一 10以内数的认识及加减法（一） 第一单元概述和课时安排 教案

      第一单元 10以内数的认识和加减法（一） 

      教材分析

“10以内数的认识和加减法”分成两个单元安排。第1单元是5以内数的认识和加减法，第2单元是6〜10的认识和加减法。本单元是学生学习认数与计算的开始，也是进一步学习数学的最重要的基础，让学生切实打好这一基础并对数学产生兴趣，这对学生今后学好数学具有十分重要的意义。

      教学目标

1、能认、读、写5以内的数，会用5以内各数表示日常生活中的一些物体的个数、顺序位置，并能在同学之间进行交流。

2．认识5以内数的大小，认识符号“>，<，=”的含义，能用符号和语言描述5以内数的大小比较，体验比较数大小的方法。

3.初步体会加法与减法的含义，能熟练地口算5以内数的加减法。经历与他人交流各自算法的过程，获得一些初步的数学活动经验。

4.规范书写数字、符号、算式，培养学生认真看、算、写的良好习惯。

5.鼓励学生积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。

      重点、难点

      教学建议

(1)重视让学生初步建立数感。本册教科书从学习5以内数的认识开始，就注重了对学生良好的数感的培养。教学时，应充分利用学生的生活经验，引导学生用5以内各数来表达和交流信息，在具体的情境中逐步建立数感，培养学生的敏感性和直观判断能力。

(2)联系实际让学生初步体会计算的必要性。《论语·述而》中说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。教学中，要从学生感兴趣的、熟悉的、具体直观的事例出发，巧妙创设问题情境，引发认知冲突，使学生产生加减法计算的需要，从而产生学习加减法计算的动机和兴趣。

(3)重视直观操作与语言表达的有效结合。教学时，应结合学生的生活背景，开展有趣的、直观的数学活动，让他们自主地去感受、发现和交流；要让学生动手、动口、动脑，不断丰富学生的直观经验，帮助学生构建数学知识系统。

(4)鼓励学生探索和使用不同的计算方法与策略。如学习加法“3+2”时，出现了“接着数4,5”及“3与2合起来是5”两种方法。学习减法“5-2”时，出现了“5,倒着数4,3”，“3+2=5,5-2=3”及“5可以分为2和3”等算法。教学时，学生选择和使用哪一种方法并不重要，重要的是让学生独立思考，充分尊重每个学生的自我选择，让学生对不同方法进行交流、讨论、比较和判断，并在这样的过程中找到适合自己的计算方法。

      课时安排

本单元用6课时完成教学