小学第七单元 《分与合》教学设计

这是一份小学第七单元 《分与合》教学设计，共4页。教案主要包含了预学查异，初学适异，研学导异，拓学展异，全课总结等内容，欢迎下载使用。
课   题6-7的分与合第   课时 月     日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：掌握6至7的分与合。发展初步的动手实践能力、语言表达和合作交流的意识。在实践活动中，培养学习合作学习的意识以及有序思考，联想的能力。理解：在具体分与合的操作中体会“分”与“合”的思想及“分”与“合”的关系。简单运用：能根据要求把一个数分成两个数，并能把两个数合成一个数。复杂运用：：在分与合的过程中能做到有序地分，并能根据一种说法推说出另一种说法。挑战性目标学困生能有序地掌握6、7的分与合；中等生能理解一种分法，两种说法；学优生能解决将找规律和分与合结合起来。教学重点有序的掌握6、7的分与合。教学难点掌握6、7的各种分法。教学过程关注差异一、预学查异师：昨天，我们通过摆圆片学会了2~5的分与合，谁来说说2能分成哪两个数，哪两个数能合成2？3可以分成……？4呢？5呢？今天我们用同样的方法研究6和7的分与合（板书课题）。二、初学适异教学6的分与合（1）师：老师这儿有6支粉笔，如果让你用两手来拿这６支粉笔，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？（指名学生上来演示）师：还可以怎样拿？（用同样的方法让学生继续拿粉笔，直到没有人发表不同的意见为止。）教师随机板书出：  6                           　   　    的形式。（2）提问：看到  6       ，你会想到6       ？               5    1               　看到6       ，你会想到 6       ？   4    2                　（3）引导学生看书上第36页。提问：你能根据图上的意思，把6的分的式子填写出来吗？为什么6能分成3和3，而右边没画虚线框？（4）同桌互相检查。（5）提问：谁能一个不漏地说出6能分成几和几？先同桌互说，再指名学生说。（6）提问：谁能说说几和几合成6？     同桌互相说一说，再全班齐说。三、研学导异1、教学7的分与合师：7个圆片分成两堆，会吗？（1）同桌合作：把7个圆片按顺序分成两堆，有几种分法？先分一分，再在书上填一填（教师行间巡视，并给予指导）（2）指名汇报摆法（3）提问：谁能根据这种摆法很快说出两个式子？（4）提问：谁能一个不漏地说出7能分成几和几？几和几合成7？同桌互相说一说（5）全班齐说2、想想做做1（1）教师将点子卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后师示范将两张卡片连起来，并且说给小朋友听：X和X合成6。（用同一种组成方式说两句话）（3）连一连生独立将合起来是6的两张卡片连起来。（4）全班交流结果汇报形式为： X和X合成6。（两种说法）3、想想做做2（1）教师将数字写在黑板上。（2）让学生找一找：哪两个数合起来是7。找到以后师示范将两个数字连起来，并且说给小朋友听：X和X合成7。（用同一种组成方式说两句话）（3）连一连生独立将合起来是7的两张卡片连起来。（4）全班交流结果汇报形式为： X和X合成7。（两种说法）4、想想做做3（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。5、想想做做4出示第一只螃蟹师：你知道螃蟹身上的3个数有什么关系吗？说明：螃蟹腿上的两个数合起来就是螃蟹身上的数。（1）让学生将数字填写在书上。（2）集体订正。（3）读一读四、拓学展异师：从上往下数一数，每层各有几根？   找一找哪两层合起来是6根？几根和几根合起来是6根？哪两层合起来是7根？几根和几根合起来是7根？木头摆放有规律吗？有什么规律？同桌互相说一说你的发现。全班交流五、全课总结师：今天有什么收获？六、课堂作业《补充习题》P17 提供认知前提准备和激发学习动机的策略：通过2-5分与合的复习，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。       提问时要选择不同层次的学生回答，根据回答的情况及时调整后续教学，并对有困难的学生要及时给予指导。                      在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。                 动态分层与互补合作相结合的策略：第5题可以先让学生在小组里交流规律，以优带困，启发学困生思考。交流时可以请学优生先说想法，教师再适时点拨、指导。 板书设计：6-7的分与合          6　　　　　　   6　　　　　　   /  \            /  \                    1    5          5    1 教后反思：