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新人教版小学五年级英语上册《Unit 5 There is a big bed》教案
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这是一份新人教版小学五年级英语上册《Unit 5 There is a big bed》教案，共34页。
Unit 5 There is a big bed 单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和there be 句型的用法。难点在于让学生正确使用there be 句式的单、复数形式及其长句的表达法。对于句子的教学，老师应引导学生举一反三，灵活替换，不应只要求学生背出该对话，关键是要学会运用。Let's learn 部分主要学习关于家具陈设等物品的名称和表示位置的介词。Let's talk部分主要学习there be 句型的用法及其句式的单、复数形式。Let's try部分是Let's talk的新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然地引出新一轮的对话教学。教材在Let's spell 部分要求学生能够掌握字母组合ai 和ay的发音规律，并能听、说、读、写单词: rainy，rainbow，paint，wait，say，way，birthday，Monday。Read and write 和Story time 部分则通过有趣的口头表达和书面表达，让学生在玩中学、在学中玩，从而在轻松愉悦的氛围中学习语言、运用语言。2. 学情分析本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和there be 句型的用法。由于学生在三年级学过my classroom，四年级学过 my home，所以对本课的学习不会感到手足无措。又由于学生们对于表示位置的介词和there be 句型的用法在以前的学习中也有过初步认识，所以，对于有一定的英语基础、活泼好动、勇敢积极的五年级学生来说也很容易调动他们的学习兴趣。单元教学目标1. 知识目标(1) 能听、说、读、写Part A和Part B中 Let’s learn呈现的四会单词。(2) 能听懂、会说Part A和Part B中Let's talk呈现的四会句型，并能掌握表示位置的介词和there be 句型的用法。(3) 能听、说、认读Part A和Part B中Let's talk 中的句子。(4) 能够掌握字母组合ai 和ay的发音规律，并能读出例词。(5) 能够了解Read and write，Story time等部分内容。(6) 理解Let's play，Let's wrap it up，Find and say，Let's check等部分的内容，能听懂Let's try 中的内容，并能够按要求完成练习。2. 能力目标(1) 能够简单描述家居陈设的名称、数量及位置等，如:There are two desks in the room. (2) 能够运用句型Where is…?来询问物品的位置，并会用介词回答。能够简单地表达情感，如:Your room is really nice!(3) 能够掌握字母组合ai 和ay的发音规律，并能读出例词。(4) 能够按要求较好地完成Let's play，Let's wrap it up，Find and say，Let's check等活动。(5) 结合实际，利用多种方法反复练习本单元的重点语句，进行问答练习，然后再进一步扩展。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度:有兴趣用英语表达，能积极地参与活动。(2) 学习策略:注重观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。(3) 文化目标:了解几种住宅的英语名称及差异。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene， A. Let's try， Let's talk第二课时：A. Let's learn，Let's play第三课时：A. Let's spell， Let's wrap it up第四课时：B. Let's try， Let's talk 第五课时：B. Let's learn， Find and say第六课时：B. Read and write， Let's checkC. Story time活动建议本单元的重点词汇: 一些家具陈设等物品的名称和表示位置的介词。可选用的活动有:活动1: 听一听，动一动复习用手势表示in，on，under，near。左手握拳，中间留空表示地点，右手表示物品。将右手指放到左手拳中间留空处，并将左手握紧，表示in，将右手手掌放到左手握拳处的上面，表示on；将右手手掌放到左手握拳处的下面，表示under。将右手手掌放到左手握拳处旁边，表示near。活动2: 找物品请一名学生上台面向黑板站立，教师把本课新学的家具陈设等物品的单词卡片分发给几位不同小组的学生。教师说: photo，拿到photo卡片的学生立即举起卡片给全班学生看，接着把卡片藏起来，全班学生大声读photo，台上的学生下来找卡片，该学生离卡片越近声音越小，越远声音则越大，直至找到卡片才终止读单词。再请几名学生找其它的单词。活动3:掷硬币学生两人一组把两套单词卡并排放在课桌上，依次投硬币，如果硬币落在一张卡片上，而且掷硬币的学生能读出上面的单词就可以拿回硬币，若能拼出该单词则能再得到一枚奖励硬币。最后得到硬币多的学生即为胜者。活动4: 布置新家教师告诉学生陈杰要搬新家了，一家人采购了很多东西，教师逐一出示图片，学生说单词，边说边把这些图片分发给学生。教师出示陈杰房间的图片并将其贴在黑板上，介绍说: Look! This is Chen Jie's new room. Let's decorate her new room. 然后教师发指令:There is a big bed in Chen Jie's new room.There is a desk beside the bed in Chen Jie's new room.There are two plants near the window in Chen Jie's new room.每发一个指令，拿到该图片的学生要按指令将其贴在图中相应的位置。贴完后教师还要问: Where is/are…?全班学生回答。本单元的重点句型: Where is/are…?用来询问物品的位置；there be 句型的用法。可选用的活动有:活动1: 世界真奇妙教师在一个盒子中放入一些名词的单词卡片，在另一个盒子中装入介词或介词短语卡片: in front of，beside，between，behind，above，in，on，under，near。请三名学生上来，第一名学生先在装有名词卡片的盒子里抽取一张单词卡片，如:bike。第二名学生在装有介词卡片的盒子里抽取一张，如: above。第三名学生则从装有名词的盒子里抽取一个名词卡片，如: bed。教师将这三张卡片按顺序贴在黑板上，全班学生一起说句子: The bike is above the bed. 最后看看哪个句子最离奇。活动2: 滚雪球第一名学生说一句话，如:There is a clock in my room. 第二名学生在句中加上一个不同的陈设物品，如:There is a clock and a plant in my room.每名学生说的陈设物品都不能与前面学生说的重复。活动3: Talk and draw 学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间陈设。学生B根据听到的内容在空房间图内画出相应物品，然后交换角色练习。 活动4: 翻卡将家具陈设等物品的单词卡片面朝下放到讲桌上，将学生分成两大组，每次请每组的一位学生上来翻卡片，然后根据卡片上的单词说:There is a…/There are…说对得一分，能加上形容词的，如:There is a big…则得两分。本单元的难点:要求学生结合实际，利用多种方法反复练习本单元的重点语句，进行问答练习，然后再进一步扩展。可选用的活动有:活动1: 替换练习让学生两人一组用学过的单词做替换练习，鼓励学生运用词卡做出不同的替换。活动2: 按我说的做教师发指令，如: Stand behind the chair. 学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意要穿插使用几个方位介词。 和home有关的英文谚语1. There is no place like home. 自己的家最好。(金窝银窝不如自己的狗窝。)2. Home is where the heart is. 家是心之所系。(家使人感到温馨和幸福。)3. An Englishman's house is his castle. 英国人的家就是自己的城堡。(不准他人入侵之地。) 第一课时 教学目标1. 听、说、认读单词there。2. 掌握there be 句型。3. 会根据图片用there be句型描述某地有某物。4. 能听懂Let's try部分的听力并完成相应的习题。教学重点1. 会用there be 句型描述物品的位置。2. 能利用本课时的句型和同学进行对话练习。教学难点1. 会正确使用there be 句型描述物品的位置。2. 会用there is描述图片。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 一张图片。学生准备:1. 自制单词卡片。2. 水彩笔和白纸。教学方法1. 情境教学法:教师根据教室内的基本布局和学生一起用there be 句型进行描述:There is a computer in the classroom./There is an English book on my desk.2. 讲授教学法:教师进行一定的讲解，讲解there be 句型的基本构成，并让学生观察例句，根据例句和教师的讲解，掌握there be 句型。 教学过程Step 1: Warm-up1. 学生观察46页和47页的图片，教师提问:What can you see in the picture?学生根据对话和图片回答:I can see some plants, some pictures, a computer…2. 学生合作回答教师的问题: What's the meaning of “beside the bed”?你还能写出这样的介词短语吗?3. 根据他们的对话回答教师的问题: Whose garden is this? Who can draw? Are there any pictures on the wall? 4. 接着教师问学生: What's in your room? 学生争先恐后地回答。Step 2: PresentationLet's try1. 教师播放Let's try部分的录音内容两遍，让学生根据录音内容完成练习。2. 学生跟读原文。Let's talk1. 让学生带着问题: What is in Zhang Peng's room? What is on Zhang Peng's desk?去阅读 Let's talk部分的内容，然后分组讨论答案。2. 教师播放课文录音，学生打开课本跟读。3. 我来配音活动方式: 教师播放课文视频，关掉声音，全班分组为课文配音。4. My room活动方式: 四人一组，以“My room”为题，让学生使用There is/are…句型介绍自己的房间，教师择优到台上向大家展示。如:I have a new room. There is a desk in my room. There is a clock in my room. There are many books in my room.Step 3: Practice1. 说一说活动方式: 教师让学生用英语说出教室里的物品，然后教师把对应的单词写到黑板上(提示学生注意单词的单复数形式)。然后让学生说出相应物品的位置，教师用对应的简笔画展示出来。2. 看谁说得多活动方式:由教师指定某一排或某一组的学生在规定时间内说句子:There is/are… in my room.但不能重复已说过的物品，最后以各小组说出的有效句子的数量进行评比。Step 4: Extension1. 听句子画图教师用英语介绍一下某个房间，学生画图简单地勾勒出大致的位置。如:This is Sam's room. There is a big bed near the door. A desk is near the bed. There is a computer on the desk. There are two books on the bed. Where is his ball?Oh, it's under the desk. There are two pairs of shoes under the bed.2. 谈谈我心目中的房间活动方式: 让学生利用手中的笔和纸，画一张自己心目中的房间图片，然后向同学们展示，在展示的过程中用上句型There is/are…来解说。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework听录音跟读Let's talk部分。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题1. Thank you!谢谢你!英语中，如果别人对你提出了表扬、祝贺，你应该说:Thank you./Thanks.谢谢。如:(1) —Your English is good.你的英语很好。—Thank you.谢谢。(2) —Have a good time!祝你玩得开心!—Thank you. 谢谢。(3) —Your new bike is so nice!你的新自行车真好!—Thank you. 谢谢。2. There is a banana on the plate.盘子里有一个香蕉。on the plate在盘子里，这里通常用on而不是in，学生要注意。How many bananas are there _________ _________ _________ (在盘子里)? There is/are 有……There is a book on the desk.桌子上有一本书。There are three books on the desk.桌子上有三本书。教学反思这节课主要学习的是there be 句型。在本课时我设计了“看谁说得多”“谈谈我的图画”等活动，激发了学生的学习兴趣，学生参与的积极性很高。这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围，让学生在具体情境中体会句子的意义和用法，收到了较为理想的效果。而且学生能根据图片写there be句型的句子，介词短语用得也很好。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 掌握单词和词组bike，clock，photo，plant，water bottle的拼写和读音。2. 会用句型There is a/an … in/… my room/…介绍自己房间的物品。教学重点1. 掌握本课时的名词和短语。2. 会利用本课时的单词和句型描述自己的房间。教学难点1. 掌握there be句型的具体应用。2. 会用there be句型表述物品之间的位置关系。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片和图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 一张照片。学生准备:单词卡片；纸和笔。教学方法1. 演示教学法:教师利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，反复进行语言输入，进行多遍听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而且尽可能快地使学生的认识不断提升，形成空间概念，真正理解there be 句型。2. 问答教学法:教师利用大屏幕或挂图展示某个房间的布局，和学生一起进行问答练习:What's in the room? Where is the desk? Is there a TV in the room? 等等，教师鼓励学生根据图片进行回答。同时，教师要给予帮助，从而使学生达到会灵活运用知识的目的。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生做简单的Free talk。2. 教师播放歌曲A photo of me，学生跟唱歌曲，初步感知新知识。3. 师生对话T: (指着学生的课桌)What's this?Ss: It's a desk.T: (指着课桌上的铅笔盒)What is on the desk?Ss: There is a pencil box on the desk.T: (打开铅笔盒，指着一把尺子)Where is the ruler?Ss: It's in the pencil box.Step 2: PresentationLet's learn1. 教学单词和词组: bike，clock，photo，water bottle，plant。教师在黑板上简单画一个房间，画上床和书桌，用简笔画的方式依次向学生展示新词，板书单词并用升降调领读。2. 找物品活动方式: 请一名学生上台面向黑板站立，教师把本课新学的家具陈设等物品的单词卡片分发给几位不同小组的学生。教师说: photo，拿到“photo”卡片的学生立即举起卡片给全班学生看，接着把卡片藏起来，全班学生大声读“photo”，台上的学生下来找卡片，该生离卡片越近声音越小，越远声音则越大，直至找到才终止读单词。再请几名学生找其它的单词。3. 教师用提问的方式向学生引出句型:What else do I have in my new room?然后引导学生用“There is +所学的单词.”来描述，教师板书并解释这一句型。4. 播放Let's learn部分的录音，学生边听边跟读Let's learn部分的内容。Let's play说说我的房间活动方式: 同桌两人一组利用手中准备好的词卡及纸笔，首先在纸上画一个房间的简笔画，然后把单词卡片贴上去，边贴边用there be句型介绍自己的房间。参照语言为:There is a clock, a plant and a photo in my room.教师择优到台上展示表演。Step 3: Practice掷硬币活动方式: 学生两人一组把两套单词卡并排放在课桌上，依次投硬币，如果硬币落在一张卡片上，而且掷硬币的学生能读出上面的单词就可以拿回硬币，若能拼出该词则能再得到一枚奖励硬币。最后得到硬币多的学生为胜者。Step 4: Extension1. 句子接龙学生A说: There is a bed in my room.学生B在学生A的基础上加上一个词，如:There is a bed and a desk in my room.以此类推，教师鼓励学生充分利用本课的词汇。2. Talk and draw活动方式: 学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间。学生B根据听到的内容在空房间图内画出相应物品，然后交换角色练习。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework1. 用今天所学的句型及单词向小伙伴描述一下自己的房间。2. 听录音跟读课文。 板书设计与本课相关的语法点1. there be的“就近原则”如:There is a book and two pens on the desk.书桌上有一本书和两支钢笔。 a book 是单数形式，be 动词用isThere is some milk and two apples on the desk.书桌上有一些牛奶和两个苹果。 milk是不可数名词，be 动词用isThere are two pens and a book on the desk.书桌上有两支钢笔和一本书。 two pens是复数形式，be 动词用are教学反思本课时我用简笔画、实物等方式呈现出新单词，再以“说说我的房间”“掷硬币”“句子接龙”“Talk and draw”等游戏和“听录音跟读”等方式进行了充分的训练，达到了令人满意的效果。学生根据教室或自己房间的布局用there be句型描述得很好。在处理“Let's learn”部分的句型教学时，我通过让学生观察课本中房间的图片，说出所观察到的物品，并用英语说出来，然后说出介词短语，最后用there is连成一个完整的句子。例如:词组a bike，介词短语near the door，用there is连成句子是:There is a bike near the door.这样，学生脑海中对there be句型的构成方式就有了更深的印象，在操练句型后就更加熟练了。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标1. 掌握字母组合ai和ay的发音规则，并能大声读出所给的单词。2. 能听懂Listen, read and circle.和Look, listen and write.的听力，并完成习题。3. 掌握there be句型，并会连词成句。教学重点1. 掌握字母组合ai和ay的发音规则。2. 掌握there be句型，并会连词成句。教学难点1. 掌握字母组合ai和ay的发音规则并能正确发音/eɪ/。2. 本课时的听力。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 学生准备:本课所需单词卡片，水彩笔和白纸。教学方法1. 模仿练习教学法: 教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，认真地进行模仿练习。引导学生反复训练，鼓励学生大胆张口。2. 合作学习教学法:教师把班级按自然桌分成四人一组，合作完成Let's wrap it up并讨论一下there be 句型的使用规律:There is+a/an+可数名词单数形式+介词短语(地点)./There is+不可数名词+介词短语(地点)./There are+可数名词复数形式+介词短语(地点).教学过程Step 1: Warm-up 1. 头脑风暴:教师利用多媒体展示一张教室图片，闪现图片问:What's in the room?学生根据自己看到的回答:There is a … in the room.训练学生的反应速度并激发学生学习英语的兴趣。2.替换练习活动方式: 学生两人一组，用学过的单词做替换练习，鼓励学生运用词卡做出不同的替换。如:S1: There is a bed, a desk and a computer in my room.S2: There are some books, a lamp, a chair and a big bed in my room.Step 2: PresentationLet's spell1. 教师以图片或幻灯片的形式展示两组单词: rainy，rainbow，paint，wait和say，way，birthday，Monday。找出含有相同字母组合ai，ay的单词并板书。教师朗读以上单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有哪些共同音素。然后归纳并小结:字母组合ai 和ay 在单词中发/eɪ/音。通过全班读、小组读、个人读等方式练习读音/eɪ/。2. 口语拓展练习活动方式:朗读下列单词，看谁读得又快又准确。wait，train，fail，rain，say，way，May，today，lay，pay，ray，main，grain，Tuesday3. Listen, read and circle.教师播放录音，学生反复听录音，圈出字母组合不同的单词并进行比较，然后再读一读。4. Look, listen and write.教师让学生观察图片，再播放录音，让学生根据观察和所听内容完成习题。教师指导，并集体订正，最后再读一读。Let's wrap it up走迷宫活动方式: 教师课前在黑板上贴好两排卡片，第一排为 “There is”“There are”，第二排为介词或介词短语: in front of，above，behind，beside。中间要空出距离贴上学生用书54页的物品图片，最后一排贴上一张桌子的图片。教师说汉语，让学生拿出纸用英语写句子，然后择优上台连线，并把句子大声说出来。Step 3: Practice1. 我会读活动方式: 将本课所学单词的图片和词卡背面朝外贴在黑板上，找两个学生上台选单词，把单词翻过来并大声读出来。2. 猜一猜教师以班级为场地，用一个篮球或其它物品为道具，全班同学参与:一名同学到前边藏一样东西，同时其他人闭上眼睛，藏完后，任意一名同学问:Is it behind the door?藏东西的人回答；直到猜对为止。继续几组。猜对有奖，训练介词短语。Step 4: Extension1. 口头拓展练习教师给出以下句子，要求学生朗读。看谁读得又快又准确。(1) Today is a rainy day.(2) Let's paint a rainbow.(3) Today is Monday.2. 看图写句子活动方式:教师利用简笔画展示，让学生用there be (is/are)句型进行造句练习。在说句子的同时，教师给予评价和鼓励。教师应尽可能地让学生灵活运用句型，例如:在客厅里放上物品，指导学生可以从不同的角度去写句子。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework回家继续读今天的例词，体会字母组合ai 和ay的发音。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题字母a与别的字母组合时的发音及例词:教学反思小学英语语音教学的任务不是让小学生学习语音理论，而是让学生在实践中理解一些简单的语音知识，进而用于拼读、记忆单词。由于语音教学需要许多操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生学习的积极性，导致学生对英语学习产生焦虑感。这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，才能很好地提高他们对英语的学习兴趣。 第四课时 教学目标1. 听、说、认读单词和词组: grandparents，their，house，lot，lots of，flower。2. 掌握句型:There are so many pictures here. There are so many plants here, too. There are lots of flowers in it.教学重点1. 掌握Let's talk部分的对话内容。2. 会根据图片用there be 句型写句子。教学难点1. 掌握so many 和lots of 在句子中的具体应用。2. 会用there be 句型的复数形式写句子。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。3. 一个盒子以及一些物品和一面小鼓；一张照片。学生准备:一些学过的家中常用物品的单词卡片；纸和笔。教学方法1. 角色表演教学法:学生两人一组，表演Let's talk 中的小对话。从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。2. 竞赛教学法:教师利用简笔画或幻灯片展示一些物品的位置关系，学生以竞赛的方式快速地说出对应的介词短语，看哪一组学生表现最好。3. 游戏教学法:教师说:There is an eraser in your hand.学生迅速把自己的橡皮攥在手里，并展示给教师看。There is a pencil box under your chair.学生迅速把自己的铅笔盒放在椅子的下面。教学过程Step 1: Warm-up1. 播放英文歌曲，活跃课堂氛围。2. 猜猜盒子里有什么活动方式: 教师出示一个盒子，盒子里面藏好一块“表”，一张“照片”，一支“笔”和其它物品。教师击鼓。让学生传递盒子，当鼓声停时，拿到盒子的学生猜里面有什么。There is a … in the box.如果猜不对，接着击鼓传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。Step 2: PresentationLet's try1. 教师播放Let's try部分的录音内容，让学生根据录音内容判断客厅里有什么东西，并选择。2. 全班核对答案，讲评。Let's talk1. 教师出示幻灯片，手指图片说: This is a living room. What is in the living room?引导学生用there be说句子。在学生们说句子时，教师讲解:当你想描述一个地方有多种同类物品时，be 要用 are形式；如果你既想描述一个地方有多种同类物品又想描述有一个物品，be 的形式要根据“就近原则”来确定。2. Talk and draw活动方式: 学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间。学生B根据听到的内容在空房间图内画出相应物品，然后交换角色练习。3. Let's talk(1) 教师播放Let's talk 的视频，要求学生边听边思考:Q1: What's in the living room?Q2: Who can draw very well?Q3: What's in front of their house?学生回答问题后，教师给予鼓励性评价。(2) 教师播放Let's talk的录音，要求学生边听边指图跟读。4. 角色表演学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let's talk 中的对话，教师及时给予鼓励性评价。5. 再次展示Let's talk的配图幻灯片，教师问: What else do you see in it?讲解else的意思，引导学生共同观察图片，得出更多的答案。Step 3: Practice1. 对话练习活动方式:两人一组，在课桌的上、中、下、旁边等方位放上一些复数的物品，进行对话练习。2. 捉迷藏活动方式:四人一组，一名学生将物品藏起来并问:Where are…?另三名学生闭上眼睛，其中一名学生用Are they+方位介词+地点?来猜东西藏在哪里。若猜错了，换其他学生猜；猜对了，再换一名学生藏别的物品的单词卡片，继续进行活动。猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的学生为胜者。3. 画一画，说一说活动方式:学生利用手中的笔画一画自己理想中的房间，教师鼓励学生在房间里多放些植物和图画来装饰自己的房间，然后向自己的同桌展示图画，并要求同桌用there be句型来描述。教师择优到台上表演。Step 4: Extension1. 听句子画一画: There is a desk in the room. There is a plant on the desk. There is a TV on the desk. There are two…然后，学生展示他们的画。2. 晒晒你的房间你的房间里有什么?用自己准备的单词卡片把它们展示出来。然后同桌之间交换一下，并根据对方的房间创编一个小对话。3. 根据我们的课桌、讲台和教室，四人一组创编对话，要用上there be 句型。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework1. 让学生听Let's talk部分的录音，然后读给朋友或家长听。2. 用英语向爸爸妈妈介绍自己理想中的房间。板书设计与本课相关的语法点口诀记忆方位介词用法口诀里面、上面in 和 on；above/over，under 上下方；in front of 在前面，在后面要用 behind；两者之间是 between ，三者以上用 among；方位介词表位置，请你千万要分清。介词短语的构成:介词+形容词性物主代词或定冠词the+名词如: on the desk在桌子上in my schoolbag 在我的书包里in my father's car 在我爸爸的小汽车里教学反思本课时创设的情景是观察图片，教授新课前，教师先通过抽读单词卡片和游戏复习了本单元所学的单词；接着通过观察图片，引出句型:Where are the…? What is in the living room?然后让学生带着问题看视频，整体感知对话内容；最后通过游戏来巩固所学内容。这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围，让学生在具体情境中体会句子的意义和用法，收到了较为理想的效果。学生能灵活运用there is和there are句型，能根据图片中的布局，用英语句子进行描述。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五课时 教学目标1. 掌握介词或介词短语in front of，beside，between，behind，above的拼写和读音，并能正确使用这些介词表示物体之间关系。2. 掌握句型:—Where is the ball?—It's +介词短语.3. 能根据图片用there be 句型和介词短语写句子。教学重点1. 能正确区分并掌握介词或介词短语in front of，beside，between，behind，above在句子中的应用。2. 会利用本课时的单词和句型描述图片。教学难点1. 掌握介词和介词短语的应用。2. 介词短语之间的区别。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 一个盒子。学生准备:一些学过的家中常用物品的单词卡片；纸和笔；眼镜。教学方法1. 动作教学法:根据本课时的单词，教师利用学生的学习用品(例如笔袋)进行操练: Are you ready? Put it in front of you.学生迅速把自己的笔袋放在前面；Put it behind you.学生迅速把它放在自己的后面。在学生做动作的时候，教师要暗示或提醒基础较差的学生，争取让所有的学生都理解介词或介词短语的用法。2. 合作教学法:学生以小组形式合作完成Find and say 并把对应的句子写出来。3. 多媒体辅助教学法:教师把物体之间的位置关系以小动画的形式展示给大家，这样对介词短语印象会更深刻。 教学过程Step 1: Warm-up1. 播放英文歌曲，活跃课堂气氛。2. 抽读单词活动方式:自告奋勇的学生上台到教师准备好的单词卡片旁抽单词，要把抽出的单词大声地读给同学们听，并贴在黑板上，然后用这个单词说句子，教师给予表扬。3. 有求必应教师发指令，如: Put your pen in your pencil box. Put your maths book in front of your bag… 学生迅速将物品摆好(同桌监督)，在摆物品的过程中学生重复教师的指令，直到摆好为止。Step 2: PresentationLet's learn1. 教学介词或介词短语in front of，beside，between，behind，above。教师让学生观察此部分的图片，然后明确它们的位置关系，呈现新词:in front of，beside，between，behind，above。通过询问位置关系引出重点句型:Where is the ball?引导学生说出It's in front of the dog.2. 按我说的做活动方式: 教师发指令，如: Stand behind the chair.学生按照指令站到自己的椅子后面。教师要注意穿插使用几个方位介词，重点操练介词或介词短语:in front of，beside，between，behind，above。3. 教师播放课文录音，学生边听边跟读课文。Find and say看一看，说一说活动方式: 教师让学生观察课本52页的插图，四人一组讨论，用there be句型及方位介词说句子，如: There is a tree in front of the house.教师择优到台上指图片说句子，给予学生鼓励和表扬。Step 3: Practice1. 低声传句子活动方式:教师低声把句子There is a… beside/between/behind/above/in front of…告诉每组的第一名学生A，学生A低声告诉学生B，学生B再低声告诉学生C，以此类推，每队的最后一名学生复述句子，看哪队说的句子最完整。2. 背靠背活动方式:学生两人一组，背靠背坐好。学生A用自己的卡片摆放出不同的位置，并告诉学生B，学生B 根据学生A的描述摆放好自己的卡片，然后交换角色继续游戏。Step 4: Extension1. 世界真奇妙活动方式:教师在一个盒子中放入一些名词的单词卡片，在另一个盒子中装入几个介词或介词短语的卡片:in front of，beside，between，behind，above，in， on，under，near。请三名学生上来，第一名学生先在装有名词卡片的盒子里抽取一张单词卡片，如:bike。第二名学生在装有介词卡片的盒子里抽取一张单词卡片，如:above。第三名学生则从装有名词的盒子里抽取一张单词卡片，如:bed。教师将这三个单词按顺序贴在黑板上，全班学生一起说句子:The bike is above the bed.最后看看哪个句子最离奇。2. 我的错误活动方式: 教师出示一张房间图片并故意做一些错误的描述，如:There is a chair behind the door.让学生迅速做出判断，并用Yes./No.来回答。如果学生做出错误判断，找学生说出正确的句子。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework.1. 画三幅图，描述物体之间的关系并用今天学的英语句子描述一下。板书设计与本课相关的语法点1. 辨析on和overon 和over都表示“在……上面”，但是表示的位置却不同。on强调两者互相接触。如: My books are on the desk.我的书在课桌上。over指一个物体在另一个物体的正上方，强调垂直但是两者之间不能接触。如:The picture is over the bed. 图片在床的正上方。2. in front of 与in the front ofThere is a big tree in front of our classroom. 我们教室的前面有一棵大树。(树在屋外面)There is a post office in front of my house.我家前面有个邮局。(邮局在我家外面)Our teacher is standing in the front of the classroom.我们的老师正站在教室的前面。(老师在教室里面)The bus driver drives the bus in the front of the bus.公共汽车司机在车的前面开车。(司机在车里面)教学反思本节课主要学习一些方位介词或介词短语的使用，因而创设情境较容易。为了使学生在语言环境中尽快熟练地运用英语，教师设计了丰富有趣的游戏与活动，例如游戏“世界真奇妙”，学生感觉十分新奇，激发了学习热情，学生参与的积极性也很高。学生能根据教师的演示使用正确的介词，并能用适当的介词短语描述两物体之间的关系。孩子们天生爱动，为了不让课堂枯燥，教师应该设计一些环节让课堂活跃起来，比如，我设计的“有求必应”“按我说的做”这两个游戏，充分调动了学生学习的积极性，而且在游戏中学生们反复体会各介词之间的区别，比我们单纯告诉他们各介词的汉语意思要强很多。同时，我觉得作业布置也要以培养学生能力为目的，而不是单纯的写或记。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第六课时教学目标1. 能听、说、认读单词move，dirty，everywhere，mouse，live，nature。2. 能读懂Read and write中的邮件并选出正确的图片。3. 能听懂Let's check 部分的听力内容，并完成习题。4. 能读懂Story time 中的故事并会用介词短语描述小易拉罐所处的位置。教学重点1. 能读懂邮件并能找出介词短语和there be 句型。2. 能听懂听力并完成课后习题。教学难点1. 能用正确的句子描述自己的房间。2. 能正确使用介词和介词短语。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 几张房间照片和一面小鼓。学生准备:1. 一些学过的家中常用物品的单词卡片。2. 纸和笔。教学方法1. 合作教学法:学生四人一组，合作学习，扫除单词障碍，翻译邮件，并选出正确的图片，同时，小组内根据图片分别写3—5个句子。2. 听说领先教学法:教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，熟悉there be 句型。3. 角色表演教学法:学生选择自己喜欢的角色，表演Story time 中的小对话，可以利用自己的学习用品当little can，根据故事变换位置。教学过程Step 1: Warm-up1. 利用图片或课件展示各物体之间的关系，学生快速说出介词或介词短语。2. Let's do活动方式: 教师发指令，学生利用手边的物品做动作。如: Put your pencil in front of your box.同桌判断是否正确。摆得又快又对的为胜者。3. 滚雪球活动方式:教师说: There is，第一名学生接着说一句话，如: There is a clock in my room. 第二名学生在句中加上一个不同的家具陈设物品，如: There is a clock and a plant in my room. 每名学生说的家具陈设物品都不能与前面学生说的重复。然后教师说:There are，别的学生接着往下说:如: There are many pictures in my room.其他学生接着说……Step 2: PresentationRead and write1. 教师说: 吴一凡的美术老师打算搬入一间老房子里，可是这间老房子很乱很脏，下面咱们看看房子里都有些什么东西。教师出示图片，指导学生们用there be句型说句子。教师板书学生说的话。老师接着说:“很好，同学们，下面我们看看Mr Jones给Robin 写的一封电子邮件，我们看看他的描述和我们的描述一样吗?Mr Jones遇到了什么困难?哪位同学能够帮助他呢?”2. 教师播放Read and write部分的录音，初步感知短文内容。然后指导学生完成Which is Mr Jones' room? Read and tick.3. 想一想，写一写学生拿出手中的纸和笔，想一想，写一写自己房间里都有什么。完成What is in your room?每人最少写三个句子，并展示给大家。4. 教师利用这两幅图，让学生用there be句型进行描述，同时提示要注意正确使用is和are，正确使用介词。Let's check1. 首先引导学生观察图片，根据本课时的内容猜测听力内容。2. 播放录音，学生根据录音内容完成练习。3. 集体讨论订正。4. 再次播放录音，让学生根据录音完成句子。Story time1. 本部分是选学内容，教师可根据学生的情况进行分层次教学，鼓励优秀的学生表演故事，要求一般的学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的语言，为以后学习更多的英语知识作铺垫。2. 角色表演学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的对话。教师及时给予鼓励性评价。Step 3: Practice1. 描述教室的一角活动方式:四人一组，教师给学生三分钟时间准备，然后每组以竞争的形式站起来说出一句话(There be+物+介词短语)，说对的小组加分。充分调动学生的积极性，同时，提高了学生的口语表达能力。也培养了学生的观察能力和灵活运用知识的能力。2. 全班总动员教师找三名同学到黑板前画画，对应的各找一名同伴用英语表述至少三个句子。其他同学自行分组，两人一组，一人说句子，一人画画，最后，把画展示给大家。展示“作品”的时候，同学要串换一下，并用英语介绍一下这个“作品”。(要求用there be和介词短语)Step 4: Extension1. 用所学的单词和句型描述一下教室的一角或你书桌的一角，然后和大家一起分享你的文章。2. 选一选，谁是班级中最整洁的同学?他的书本和文具都放在哪里了?用几句话描述一下，看谁写得既快又准确。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework用本单元的句型向家人和同学介绍你自己的房间。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题have 和 there be 的区别have 和 there be 都可以表示“有”，但它们的用法不同。下面我们通过具体的例子来看一下吧!I have a new computer. 我有一台新电脑。强调“所属关系”，即“电脑归我所有”。There is a computer in the room.房间里有一台电脑。强调“存在”，即“电脑在房间里”。注意:当主语是第三人称单数时，have要变为 has。例如:He has a new bike.他有一辆新自行车。My teacher has a new car.我的老师有一辆新车。教学反思为了让学生融会贯通地使用本单元所学的句型，我让学生在课堂上用英语来描述自己的房间，从而让学生身临其境地感受和体会英语，将所学的语言知识融于生活化的情景中，提高学生理解语言和运用语言的能力。本课时在阅读Read and write部分时，我让学生根据图片描述并写出英语句子，充分调动了学生的积极性。同时，根据图片，学生能正确使用介词短语，这一点说明学生对介词短语掌握较好。 在Story time的角色表演中，学生们表演得妙趣横生。而且达到了本课时的德育目标，养成好习惯，注意保护我们的环境。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Unit 5 There is a big bed 单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和there be 句型的用法。难点在于让学生正确使用there be 句式的单、复数形式及其长句的表达法。对于句子的教学，老师应引导学生举一反三，灵活替换，不应只要求学生背出该对话，关键是要学会运用。Let's learn 部分主要学习关于家具陈设等物品的名称和表示位置的介词。Let's talk部分主要学习there be 句型的用法及其句式的单、复数形式。Let's try部分是Let's talk的新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然地引出新一轮的对话教学。教材在Let's spell 部分要求学生能够掌握字母组合ai 和ay的发音规律，并能听、说、读、写单词: rainy，rainbow，paint，wait，say，way，birthday，Monday。Read and write 和Story time 部分则通过有趣的口头表达和书面表达，让学生在玩中学、在学中玩，从而在轻松愉悦的氛围中学习语言、运用语言。2. 学情分析本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和there be 句型的用法。由于学生在三年级学过my classroom，四年级学过 my home，所以对本课的学习不会感到手足无措。又由于学生们对于表示位置的介词和there be 句型的用法在以前的学习中也有过初步认识，所以，对于有一定的英语基础、活泼好动、勇敢积极的五年级学生来说也很容易调动他们的学习兴趣。单元教学目标1. 知识目标(1) 能听、说、读、写Part A和Part B中 Let’s learn呈现的四会单词。(2) 能听懂、会说Part A和Part B中Let's talk呈现的四会句型，并能掌握表示位置的介词和there be 句型的用法。(3) 能听、说、认读Part A和Part B中Let's talk 中的句子。(4) 能够掌握字母组合ai 和ay的发音规律，并能读出例词。(5) 能够了解Read and write，Story time等部分内容。(6) 理解Let's play，Let's wrap it up，Find and say，Let's check等部分的内容，能听懂Let's try 中的内容，并能够按要求完成练习。2. 能力目标(1) 能够简单描述家居陈设的名称、数量及位置等，如:There are two desks in the room. (2) 能够运用句型Where is…?来询问物品的位置，并会用介词回答。能够简单地表达情感，如:Your room is really nice!(3) 能够掌握字母组合ai 和ay的发音规律，并能读出例词。(4) 能够按要求较好地完成Let's play，Let's wrap it up，Find and say，Let's check等活动。(5) 结合实际，利用多种方法反复练习本单元的重点语句，进行问答练习，然后再进一步扩展。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度:有兴趣用英语表达，能积极地参与活动。(2) 学习策略:注重观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。(3) 文化目标:了解几种住宅的英语名称及差异。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene， A. Let's try， Let's talk第二课时：A. Let's learn，Let's play第三课时：A. Let's spell， Let's wrap it up第四课时：B. Let's try， Let's talk 第五课时：B. Let's learn， Find and say第六课时：B. Read and write， Let's checkC. Story time活动建议本单元的重点词汇: 一些家具陈设等物品的名称和表示位置的介词。可选用的活动有:活动1: 听一听，动一动复习用手势表示in，on，under，near。左手握拳，中间留空表示地点，右手表示物品。将右手指放到左手拳中间留空处，并将左手握紧，表示in，将右手手掌放到左手握拳处的上面，表示on；将右手手掌放到左手握拳处的下面，表示under。将右手手掌放到左手握拳处旁边，表示near。活动2: 找物品请一名学生上台面向黑板站立，教师把本课新学的家具陈设等物品的单词卡片分发给几位不同小组的学生。教师说: photo，拿到photo卡片的学生立即举起卡片给全班学生看，接着把卡片藏起来，全班学生大声读photo，台上的学生下来找卡片，该学生离卡片越近声音越小，越远声音则越大，直至找到卡片才终止读单词。再请几名学生找其它的单词。活动3:掷硬币学生两人一组把两套单词卡并排放在课桌上，依次投硬币，如果硬币落在一张卡片上，而且掷硬币的学生能读出上面的单词就可以拿回硬币，若能拼出该单词则能再得到一枚奖励硬币。最后得到硬币多的学生即为胜者。活动4: 布置新家教师告诉学生陈杰要搬新家了，一家人采购了很多东西，教师逐一出示图片，学生说单词，边说边把这些图片分发给学生。教师出示陈杰房间的图片并将其贴在黑板上，介绍说: Look! This is Chen Jie's new room. Let's decorate her new room. 然后教师发指令:There is a big bed in Chen Jie's new room.There is a desk beside the bed in Chen Jie's new room.There are two plants near the window in Chen Jie's new room.每发一个指令，拿到该图片的学生要按指令将其贴在图中相应的位置。贴完后教师还要问: Where is/are…?全班学生回答。本单元的重点句型: Where is/are…?用来询问物品的位置；there be 句型的用法。可选用的活动有:活动1: 世界真奇妙教师在一个盒子中放入一些名词的单词卡片，在另一个盒子中装入介词或介词短语卡片: in front of，beside，between，behind，above，in，on，under，near。请三名学生上来，第一名学生先在装有名词卡片的盒子里抽取一张单词卡片，如:bike。第二名学生在装有介词卡片的盒子里抽取一张，如: above。第三名学生则从装有名词的盒子里抽取一个名词卡片，如: bed。教师将这三张卡片按顺序贴在黑板上，全班学生一起说句子: The bike is above the bed. 最后看看哪个句子最离奇。活动2: 滚雪球第一名学生说一句话，如:There is a clock in my room. 第二名学生在句中加上一个不同的陈设物品，如:There is a clock and a plant in my room.每名学生说的陈设物品都不能与前面学生说的重复。活动3: Talk and draw 学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间陈设。学生B根据听到的内容在空房间图内画出相应物品，然后交换角色练习。 活动4: 翻卡将家具陈设等物品的单词卡片面朝下放到讲桌上，将学生分成两大组，每次请每组的一位学生上来翻卡片，然后根据卡片上的单词说:There is a…/There are…说对得一分，能加上形容词的，如:There is a big…则得两分。本单元的难点:要求学生结合实际，利用多种方法反复练习本单元的重点语句，进行问答练习，然后再进一步扩展。可选用的活动有:活动1: 替换练习让学生两人一组用学过的单词做替换练习，鼓励学生运用词卡做出不同的替换。活动2: 按我说的做教师发指令，如: Stand behind the chair. 学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意要穿插使用几个方位介词。 和home有关的英文谚语1. There is no place like home. 自己的家最好。(金窝银窝不如自己的狗窝。)2. Home is where the heart is. 家是心之所系。(家使人感到温馨和幸福。)3. An Englishman's house is his castle. 英国人的家就是自己的城堡。(不准他人入侵之地。) 第一课时 教学目标1. 听、说、认读单词there。2. 掌握there be 句型。3. 会根据图片用there be句型描述某地有某物。4. 能听懂Let's try部分的听力并完成相应的习题。教学重点1. 会用there be 句型描述物品的位置。2. 能利用本课时的句型和同学进行对话练习。教学难点1. 会正确使用there be 句型描述物品的位置。2. 会用there is描述图片。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 一张图片。学生准备:1. 自制单词卡片。2. 水彩笔和白纸。教学方法1. 情境教学法:教师根据教室内的基本布局和学生一起用there be 句型进行描述:There is a computer in the classroom./There is an English book on my desk.2. 讲授教学法:教师进行一定的讲解，讲解there be 句型的基本构成，并让学生观察例句，根据例句和教师的讲解，掌握there be 句型。 教学过程Step 1: Warm-up1. 学生观察46页和47页的图片，教师提问:What can you see in the picture?学生根据对话和图片回答:I can see some plants, some pictures, a computer…2. 学生合作回答教师的问题: What's the meaning of “beside the bed”?你还能写出这样的介词短语吗?3. 根据他们的对话回答教师的问题: Whose garden is this? Who can draw? Are there any pictures on the wall? 4. 接着教师问学生: What's in your room? 学生争先恐后地回答。Step 2: PresentationLet's try1. 教师播放Let's try部分的录音内容两遍，让学生根据录音内容完成练习。2. 学生跟读原文。Let's talk1. 让学生带着问题: What is in Zhang Peng's room? What is on Zhang Peng's desk?去阅读 Let's talk部分的内容，然后分组讨论答案。2. 教师播放课文录音，学生打开课本跟读。3. 我来配音活动方式: 教师播放课文视频，关掉声音，全班分组为课文配音。4. My room活动方式: 四人一组，以“My room”为题，让学生使用There is/are…句型介绍自己的房间，教师择优到台上向大家展示。如:I have a new room. There is a desk in my room. There is a clock in my room. There are many books in my room.Step 3: Practice1. 说一说活动方式: 教师让学生用英语说出教室里的物品，然后教师把对应的单词写到黑板上(提示学生注意单词的单复数形式)。然后让学生说出相应物品的位置，教师用对应的简笔画展示出来。2. 看谁说得多活动方式:由教师指定某一排或某一组的学生在规定时间内说句子:There is/are… in my room.但不能重复已说过的物品，最后以各小组说出的有效句子的数量进行评比。Step 4: Extension1. 听句子画图教师用英语介绍一下某个房间，学生画图简单地勾勒出大致的位置。如:This is Sam's room. There is a big bed near the door. A desk is near the bed. There is a computer on the desk. There are two books on the bed. Where is his ball?Oh, it's under the desk. There are two pairs of shoes under the bed.2. 谈谈我心目中的房间活动方式: 让学生利用手中的笔和纸，画一张自己心目中的房间图片，然后向同学们展示，在展示的过程中用上句型There is/are…来解说。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework听录音跟读Let's talk部分。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题1. Thank you!谢谢你!英语中，如果别人对你提出了表扬、祝贺，你应该说:Thank you./Thanks.谢谢。如:(1) —Your English is good.你的英语很好。—Thank you.谢谢。(2) —Have a good time!祝你玩得开心!—Thank you. 谢谢。(3) —Your new bike is so nice!你的新自行车真好!—Thank you. 谢谢。2. There is a banana on the plate.盘子里有一个香蕉。on the plate在盘子里，这里通常用on而不是in，学生要注意。How many bananas are there _________ _________ _________ (在盘子里)? There is/are 有……There is a book on the desk.桌子上有一本书。There are three books on the desk.桌子上有三本书。教学反思这节课主要学习的是there be 句型。在本课时我设计了“看谁说得多”“谈谈我的图画”等活动，激发了学生的学习兴趣，学生参与的积极性很高。这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围，让学生在具体情境中体会句子的意义和用法，收到了较为理想的效果。而且学生能根据图片写there be句型的句子，介词短语用得也很好。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 掌握单词和词组bike，clock，photo，plant，water bottle的拼写和读音。2. 会用句型There is a/an … in/… my room/…介绍自己房间的物品。教学重点1. 掌握本课时的名词和短语。2. 会利用本课时的单词和句型描述自己的房间。教学难点1. 掌握there be句型的具体应用。2. 会用there be句型表述物品之间的位置关系。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片和图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 一张照片。学生准备:单词卡片；纸和笔。教学方法1. 演示教学法:教师利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，反复进行语言输入，进行多遍听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而且尽可能快地使学生的认识不断提升，形成空间概念，真正理解there be 句型。2. 问答教学法:教师利用大屏幕或挂图展示某个房间的布局，和学生一起进行问答练习:What's in the room? Where is the desk? Is there a TV in the room? 等等，教师鼓励学生根据图片进行回答。同时，教师要给予帮助，从而使学生达到会灵活运用知识的目的。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生做简单的Free talk。2. 教师播放歌曲A photo of me，学生跟唱歌曲，初步感知新知识。3. 师生对话T: (指着学生的课桌)What's this?Ss: It's a desk.T: (指着课桌上的铅笔盒)What is on the desk?Ss: There is a pencil box on the desk.T: (打开铅笔盒，指着一把尺子)Where is the ruler?Ss: It's in the pencil box.Step 2: PresentationLet's learn1. 教学单词和词组: bike，clock，photo，water bottle，plant。教师在黑板上简单画一个房间，画上床和书桌，用简笔画的方式依次向学生展示新词，板书单词并用升降调领读。2. 找物品活动方式: 请一名学生上台面向黑板站立，教师把本课新学的家具陈设等物品的单词卡片分发给几位不同小组的学生。教师说: photo，拿到“photo”卡片的学生立即举起卡片给全班学生看，接着把卡片藏起来，全班学生大声读“photo”，台上的学生下来找卡片，该生离卡片越近声音越小，越远声音则越大，直至找到才终止读单词。再请几名学生找其它的单词。3. 教师用提问的方式向学生引出句型:What else do I have in my new room?然后引导学生用“There is +所学的单词.”来描述，教师板书并解释这一句型。4. 播放Let's learn部分的录音，学生边听边跟读Let's learn部分的内容。Let's play说说我的房间活动方式: 同桌两人一组利用手中准备好的词卡及纸笔，首先在纸上画一个房间的简笔画，然后把单词卡片贴上去，边贴边用there be句型介绍自己的房间。参照语言为:There is a clock, a plant and a photo in my room.教师择优到台上展示表演。Step 3: Practice掷硬币活动方式: 学生两人一组把两套单词卡并排放在课桌上，依次投硬币，如果硬币落在一张卡片上，而且掷硬币的学生能读出上面的单词就可以拿回硬币，若能拼出该词则能再得到一枚奖励硬币。最后得到硬币多的学生为胜者。Step 4: Extension1. 句子接龙学生A说: There is a bed in my room.学生B在学生A的基础上加上一个词，如:There is a bed and a desk in my room.以此类推，教师鼓励学生充分利用本课的词汇。2. Talk and draw活动方式: 学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间。学生B根据听到的内容在空房间图内画出相应物品，然后交换角色练习。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework1. 用今天所学的句型及单词向小伙伴描述一下自己的房间。2. 听录音跟读课文。 板书设计与本课相关的语法点1. there be的“就近原则”如:There is a book and two pens on the desk.书桌上有一本书和两支钢笔。 a book 是单数形式，be 动词用isThere is some milk and two apples on the desk.书桌上有一些牛奶和两个苹果。 milk是不可数名词，be 动词用isThere are two pens and a book on the desk.书桌上有两支钢笔和一本书。 two pens是复数形式，be 动词用are教学反思本课时我用简笔画、实物等方式呈现出新单词，再以“说说我的房间”“掷硬币”“句子接龙”“Talk and draw”等游戏和“听录音跟读”等方式进行了充分的训练，达到了令人满意的效果。学生根据教室或自己房间的布局用there be句型描述得很好。在处理“Let's learn”部分的句型教学时，我通过让学生观察课本中房间的图片，说出所观察到的物品，并用英语说出来，然后说出介词短语，最后用there is连成一个完整的句子。例如:词组a bike，介词短语near the door，用there is连成句子是:There is a bike near the door.这样，学生脑海中对there be句型的构成方式就有了更深的印象，在操练句型后就更加熟练了。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标1. 掌握字母组合ai和ay的发音规则，并能大声读出所给的单词。2. 能听懂Listen, read and circle.和Look, listen and write.的听力，并完成习题。3. 掌握there be句型，并会连词成句。教学重点1. 掌握字母组合ai和ay的发音规则。2. 掌握there be句型，并会连词成句。教学难点1. 掌握字母组合ai和ay的发音规则并能正确发音/eɪ/。2. 本课时的听力。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 学生准备:本课所需单词卡片，水彩笔和白纸。教学方法1. 模仿练习教学法: 教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，认真地进行模仿练习。引导学生反复训练，鼓励学生大胆张口。2. 合作学习教学法:教师把班级按自然桌分成四人一组，合作完成Let's wrap it up并讨论一下there be 句型的使用规律:There is+a/an+可数名词单数形式+介词短语(地点)./There is+不可数名词+介词短语(地点)./There are+可数名词复数形式+介词短语(地点).教学过程Step 1: Warm-up 1. 头脑风暴:教师利用多媒体展示一张教室图片，闪现图片问:What's in the room?学生根据自己看到的回答:There is a … in the room.训练学生的反应速度并激发学生学习英语的兴趣。2.替换练习活动方式: 学生两人一组，用学过的单词做替换练习，鼓励学生运用词卡做出不同的替换。如:S1: There is a bed, a desk and a computer in my room.S2: There are some books, a lamp, a chair and a big bed in my room.Step 2: PresentationLet's spell1. 教师以图片或幻灯片的形式展示两组单词: rainy，rainbow，paint，wait和say，way，birthday，Monday。找出含有相同字母组合ai，ay的单词并板书。教师朗读以上单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有哪些共同音素。然后归纳并小结:字母组合ai 和ay 在单词中发/eɪ/音。通过全班读、小组读、个人读等方式练习读音/eɪ/。2. 口语拓展练习活动方式:朗读下列单词，看谁读得又快又准确。wait，train，fail，rain，say，way，May，today，lay，pay，ray，main，grain，Tuesday3. Listen, read and circle.教师播放录音，学生反复听录音，圈出字母组合不同的单词并进行比较，然后再读一读。4. Look, listen and write.教师让学生观察图片，再播放录音，让学生根据观察和所听内容完成习题。教师指导，并集体订正，最后再读一读。Let's wrap it up走迷宫活动方式: 教师课前在黑板上贴好两排卡片，第一排为 “There is”“There are”，第二排为介词或介词短语: in front of，above，behind，beside。中间要空出距离贴上学生用书54页的物品图片，最后一排贴上一张桌子的图片。教师说汉语，让学生拿出纸用英语写句子，然后择优上台连线，并把句子大声说出来。Step 3: Practice1. 我会读活动方式: 将本课所学单词的图片和词卡背面朝外贴在黑板上，找两个学生上台选单词，把单词翻过来并大声读出来。2. 猜一猜教师以班级为场地，用一个篮球或其它物品为道具，全班同学参与:一名同学到前边藏一样东西，同时其他人闭上眼睛，藏完后，任意一名同学问:Is it behind the door?藏东西的人回答；直到猜对为止。继续几组。猜对有奖，训练介词短语。Step 4: Extension1. 口头拓展练习教师给出以下句子，要求学生朗读。看谁读得又快又准确。(1) Today is a rainy day.(2) Let's paint a rainbow.(3) Today is Monday.2. 看图写句子活动方式:教师利用简笔画展示，让学生用there be (is/are)句型进行造句练习。在说句子的同时，教师给予评价和鼓励。教师应尽可能地让学生灵活运用句型，例如:在客厅里放上物品，指导学生可以从不同的角度去写句子。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework回家继续读今天的例词，体会字母组合ai 和ay的发音。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题字母a与别的字母组合时的发音及例词:教学反思小学英语语音教学的任务不是让小学生学习语音理论，而是让学生在实践中理解一些简单的语音知识，进而用于拼读、记忆单词。由于语音教学需要许多操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生学习的积极性，导致学生对英语学习产生焦虑感。这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，才能很好地提高他们对英语的学习兴趣。 第四课时 教学目标1. 听、说、认读单词和词组: grandparents，their，house，lot，lots of，flower。2. 掌握句型:There are so many pictures here. There are so many plants here, too. There are lots of flowers in it.教学重点1. 掌握Let's talk部分的对话内容。2. 会根据图片用there be 句型写句子。教学难点1. 掌握so many 和lots of 在句子中的具体应用。2. 会用there be 句型的复数形式写句子。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。3. 一个盒子以及一些物品和一面小鼓；一张照片。学生准备:一些学过的家中常用物品的单词卡片；纸和笔。教学方法1. 角色表演教学法:学生两人一组，表演Let's talk 中的小对话。从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。2. 竞赛教学法:教师利用简笔画或幻灯片展示一些物品的位置关系，学生以竞赛的方式快速地说出对应的介词短语，看哪一组学生表现最好。3. 游戏教学法:教师说:There is an eraser in your hand.学生迅速把自己的橡皮攥在手里，并展示给教师看。There is a pencil box under your chair.学生迅速把自己的铅笔盒放在椅子的下面。教学过程Step 1: Warm-up1. 播放英文歌曲，活跃课堂氛围。2. 猜猜盒子里有什么活动方式: 教师出示一个盒子，盒子里面藏好一块“表”，一张“照片”，一支“笔”和其它物品。教师击鼓。让学生传递盒子，当鼓声停时，拿到盒子的学生猜里面有什么。There is a … in the box.如果猜不对，接着击鼓传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。Step 2: PresentationLet's try1. 教师播放Let's try部分的录音内容，让学生根据录音内容判断客厅里有什么东西，并选择。2. 全班核对答案，讲评。Let's talk1. 教师出示幻灯片，手指图片说: This is a living room. What is in the living room?引导学生用there be说句子。在学生们说句子时，教师讲解:当你想描述一个地方有多种同类物品时，be 要用 are形式；如果你既想描述一个地方有多种同类物品又想描述有一个物品，be 的形式要根据“就近原则”来确定。2. Talk and draw活动方式: 学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间。学生B根据听到的内容在空房间图内画出相应物品，然后交换角色练习。3. Let's talk(1) 教师播放Let's talk 的视频，要求学生边听边思考:Q1: What's in the living room?Q2: Who can draw very well?Q3: What's in front of their house?学生回答问题后，教师给予鼓励性评价。(2) 教师播放Let's talk的录音，要求学生边听边指图跟读。4. 角色表演学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let's talk 中的对话，教师及时给予鼓励性评价。5. 再次展示Let's talk的配图幻灯片，教师问: What else do you see in it?讲解else的意思，引导学生共同观察图片，得出更多的答案。Step 3: Practice1. 对话练习活动方式:两人一组，在课桌的上、中、下、旁边等方位放上一些复数的物品，进行对话练习。2. 捉迷藏活动方式:四人一组，一名学生将物品藏起来并问:Where are…?另三名学生闭上眼睛，其中一名学生用Are they+方位介词+地点?来猜东西藏在哪里。若猜错了，换其他学生猜；猜对了，再换一名学生藏别的物品的单词卡片，继续进行活动。猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的学生为胜者。3. 画一画，说一说活动方式:学生利用手中的笔画一画自己理想中的房间，教师鼓励学生在房间里多放些植物和图画来装饰自己的房间，然后向自己的同桌展示图画，并要求同桌用there be句型来描述。教师择优到台上表演。Step 4: Extension1. 听句子画一画: There is a desk in the room. There is a plant on the desk. There is a TV on the desk. There are two…然后，学生展示他们的画。2. 晒晒你的房间你的房间里有什么?用自己准备的单词卡片把它们展示出来。然后同桌之间交换一下，并根据对方的房间创编一个小对话。3. 根据我们的课桌、讲台和教室，四人一组创编对话，要用上there be 句型。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework1. 让学生听Let's talk部分的录音，然后读给朋友或家长听。2. 用英语向爸爸妈妈介绍自己理想中的房间。板书设计与本课相关的语法点口诀记忆方位介词用法口诀里面、上面in 和 on；above/over，under 上下方；in front of 在前面，在后面要用 behind；两者之间是 between ，三者以上用 among；方位介词表位置，请你千万要分清。介词短语的构成:介词+形容词性物主代词或定冠词the+名词如: on the desk在桌子上in my schoolbag 在我的书包里in my father's car 在我爸爸的小汽车里教学反思本课时创设的情景是观察图片，教授新课前，教师先通过抽读单词卡片和游戏复习了本单元所学的单词；接着通过观察图片，引出句型:Where are the…? What is in the living room?然后让学生带着问题看视频，整体感知对话内容；最后通过游戏来巩固所学内容。这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围，让学生在具体情境中体会句子的意义和用法，收到了较为理想的效果。学生能灵活运用there is和there are句型，能根据图片中的布局，用英语句子进行描述。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五课时 教学目标1. 掌握介词或介词短语in front of，beside，between，behind，above的拼写和读音，并能正确使用这些介词表示物体之间关系。2. 掌握句型:—Where is the ball?—It's +介词短语.3. 能根据图片用there be 句型和介词短语写句子。教学重点1. 能正确区分并掌握介词或介词短语in front of，beside，between，behind，above在句子中的应用。2. 会利用本课时的单词和句型描述图片。教学难点1. 掌握介词和介词短语的应用。2. 介词短语之间的区别。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 一个盒子。学生准备:一些学过的家中常用物品的单词卡片；纸和笔；眼镜。教学方法1. 动作教学法:根据本课时的单词，教师利用学生的学习用品(例如笔袋)进行操练: Are you ready? Put it in front of you.学生迅速把自己的笔袋放在前面；Put it behind you.学生迅速把它放在自己的后面。在学生做动作的时候，教师要暗示或提醒基础较差的学生，争取让所有的学生都理解介词或介词短语的用法。2. 合作教学法:学生以小组形式合作完成Find and say 并把对应的句子写出来。3. 多媒体辅助教学法:教师把物体之间的位置关系以小动画的形式展示给大家，这样对介词短语印象会更深刻。 教学过程Step 1: Warm-up1. 播放英文歌曲，活跃课堂气氛。2. 抽读单词活动方式:自告奋勇的学生上台到教师准备好的单词卡片旁抽单词，要把抽出的单词大声地读给同学们听，并贴在黑板上，然后用这个单词说句子，教师给予表扬。3. 有求必应教师发指令，如: Put your pen in your pencil box. Put your maths book in front of your bag… 学生迅速将物品摆好(同桌监督)，在摆物品的过程中学生重复教师的指令，直到摆好为止。Step 2: PresentationLet's learn1. 教学介词或介词短语in front of，beside，between，behind，above。教师让学生观察此部分的图片，然后明确它们的位置关系，呈现新词:in front of，beside，between，behind，above。通过询问位置关系引出重点句型:Where is the ball?引导学生说出It's in front of the dog.2. 按我说的做活动方式: 教师发指令，如: Stand behind the chair.学生按照指令站到自己的椅子后面。教师要注意穿插使用几个方位介词，重点操练介词或介词短语:in front of，beside，between，behind，above。3. 教师播放课文录音，学生边听边跟读课文。Find and say看一看，说一说活动方式: 教师让学生观察课本52页的插图，四人一组讨论，用there be句型及方位介词说句子，如: There is a tree in front of the house.教师择优到台上指图片说句子，给予学生鼓励和表扬。Step 3: Practice1. 低声传句子活动方式:教师低声把句子There is a… beside/between/behind/above/in front of…告诉每组的第一名学生A，学生A低声告诉学生B，学生B再低声告诉学生C，以此类推，每队的最后一名学生复述句子，看哪队说的句子最完整。2. 背靠背活动方式:学生两人一组，背靠背坐好。学生A用自己的卡片摆放出不同的位置，并告诉学生B，学生B 根据学生A的描述摆放好自己的卡片，然后交换角色继续游戏。Step 4: Extension1. 世界真奇妙活动方式:教师在一个盒子中放入一些名词的单词卡片，在另一个盒子中装入几个介词或介词短语的卡片:in front of，beside，between，behind，above，in， on，under，near。请三名学生上来，第一名学生先在装有名词卡片的盒子里抽取一张单词卡片，如:bike。第二名学生在装有介词卡片的盒子里抽取一张单词卡片，如:above。第三名学生则从装有名词的盒子里抽取一张单词卡片，如:bed。教师将这三个单词按顺序贴在黑板上，全班学生一起说句子:The bike is above the bed.最后看看哪个句子最离奇。2. 我的错误活动方式: 教师出示一张房间图片并故意做一些错误的描述，如:There is a chair behind the door.让学生迅速做出判断，并用Yes./No.来回答。如果学生做出错误判断，找学生说出正确的句子。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework.1. 画三幅图，描述物体之间的关系并用今天学的英语句子描述一下。板书设计与本课相关的语法点1. 辨析on和overon 和over都表示“在……上面”，但是表示的位置却不同。on强调两者互相接触。如: My books are on the desk.我的书在课桌上。over指一个物体在另一个物体的正上方，强调垂直但是两者之间不能接触。如:The picture is over the bed. 图片在床的正上方。2. in front of 与in the front ofThere is a big tree in front of our classroom. 我们教室的前面有一棵大树。(树在屋外面)There is a post office in front of my house.我家前面有个邮局。(邮局在我家外面)Our teacher is standing in the front of the classroom.我们的老师正站在教室的前面。(老师在教室里面)The bus driver drives the bus in the front of the bus.公共汽车司机在车的前面开车。(司机在车里面)教学反思本节课主要学习一些方位介词或介词短语的使用，因而创设情境较容易。为了使学生在语言环境中尽快熟练地运用英语，教师设计了丰富有趣的游戏与活动，例如游戏“世界真奇妙”，学生感觉十分新奇，激发了学习热情，学生参与的积极性也很高。学生能根据教师的演示使用正确的介词，并能用适当的介词短语描述两物体之间的关系。孩子们天生爱动，为了不让课堂枯燥，教师应该设计一些环节让课堂活跃起来，比如，我设计的“有求必应”“按我说的做”这两个游戏，充分调动了学生学习的积极性，而且在游戏中学生们反复体会各介词之间的区别，比我们单纯告诉他们各介词的汉语意思要强很多。同时，我觉得作业布置也要以培养学生能力为目的，而不是单纯的写或记。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第六课时教学目标1. 能听、说、认读单词move，dirty，everywhere，mouse，live，nature。2. 能读懂Read and write中的邮件并选出正确的图片。3. 能听懂Let's check 部分的听力内容，并完成习题。4. 能读懂Story time 中的故事并会用介词短语描述小易拉罐所处的位置。教学重点1. 能读懂邮件并能找出介词短语和there be 句型。2. 能听懂听力并完成课后习题。教学难点1. 能用正确的句子描述自己的房间。2. 能正确使用介词和介词短语。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 几张房间照片和一面小鼓。学生准备:1. 一些学过的家中常用物品的单词卡片。2. 纸和笔。教学方法1. 合作教学法:学生四人一组，合作学习，扫除单词障碍，翻译邮件，并选出正确的图片，同时，小组内根据图片分别写3—5个句子。2. 听说领先教学法:教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，熟悉there be 句型。3. 角色表演教学法:学生选择自己喜欢的角色，表演Story time 中的小对话，可以利用自己的学习用品当little can，根据故事变换位置。教学过程Step 1: Warm-up1. 利用图片或课件展示各物体之间的关系，学生快速说出介词或介词短语。2. Let's do活动方式: 教师发指令，学生利用手边的物品做动作。如: Put your pencil in front of your box.同桌判断是否正确。摆得又快又对的为胜者。3. 滚雪球活动方式:教师说: There is，第一名学生接着说一句话，如: There is a clock in my room. 第二名学生在句中加上一个不同的家具陈设物品，如: There is a clock and a plant in my room. 每名学生说的家具陈设物品都不能与前面学生说的重复。然后教师说:There are，别的学生接着往下说:如: There are many pictures in my room.其他学生接着说……Step 2: PresentationRead and write1. 教师说: 吴一凡的美术老师打算搬入一间老房子里，可是这间老房子很乱很脏，下面咱们看看房子里都有些什么东西。教师出示图片，指导学生们用there be句型说句子。教师板书学生说的话。老师接着说:“很好，同学们，下面我们看看Mr Jones给Robin 写的一封电子邮件，我们看看他的描述和我们的描述一样吗?Mr Jones遇到了什么困难?哪位同学能够帮助他呢?”2. 教师播放Read and write部分的录音，初步感知短文内容。然后指导学生完成Which is Mr Jones' room? Read and tick.3. 想一想，写一写学生拿出手中的纸和笔，想一想，写一写自己房间里都有什么。完成What is in your room?每人最少写三个句子，并展示给大家。4. 教师利用这两幅图，让学生用there be句型进行描述，同时提示要注意正确使用is和are，正确使用介词。Let's check1. 首先引导学生观察图片，根据本课时的内容猜测听力内容。2. 播放录音，学生根据录音内容完成练习。3. 集体讨论订正。4. 再次播放录音，让学生根据录音完成句子。Story time1. 本部分是选学内容，教师可根据学生的情况进行分层次教学，鼓励优秀的学生表演故事，要求一般的学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的语言，为以后学习更多的英语知识作铺垫。2. 角色表演学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的对话。教师及时给予鼓励性评价。Step 3: Practice1. 描述教室的一角活动方式:四人一组，教师给学生三分钟时间准备，然后每组以竞争的形式站起来说出一句话(There be+物+介词短语)，说对的小组加分。充分调动学生的积极性，同时，提高了学生的口语表达能力。也培养了学生的观察能力和灵活运用知识的能力。2. 全班总动员教师找三名同学到黑板前画画，对应的各找一名同伴用英语表述至少三个句子。其他同学自行分组，两人一组，一人说句子，一人画画，最后，把画展示给大家。展示“作品”的时候，同学要串换一下，并用英语介绍一下这个“作品”。(要求用there be和介词短语)Step 4: Extension1. 用所学的单词和句型描述一下教室的一角或你书桌的一角，然后和大家一起分享你的文章。2. 选一选，谁是班级中最整洁的同学?他的书本和文具都放在哪里了?用几句话描述一下，看谁写得既快又准确。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework用本单元的句型向家人和同学介绍你自己的房间。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题have 和 there be 的区别have 和 there be 都可以表示“有”，但它们的用法不同。下面我们通过具体的例子来看一下吧!I have a new computer. 我有一台新电脑。强调“所属关系”，即“电脑归我所有”。There is a computer in the room.房间里有一台电脑。强调“存在”，即“电脑在房间里”。注意:当主语是第三人称单数时，have要变为 has。例如:He has a new bike.他有一辆新自行车。My teacher has a new car.我的老师有一辆新车。教学反思为了让学生融会贯通地使用本单元所学的句型，我让学生在课堂上用英语来描述自己的房间，从而让学生身临其境地感受和体会英语，将所学的语言知识融于生活化的情景中，提高学生理解语言和运用语言的能力。本课时在阅读Read and write部分时，我让学生根据图片描述并写出英语句子，充分调动了学生的积极性。同时，根据图片，学生能正确使用介词短语，这一点说明学生对介词短语掌握较好。 在Story time的角色表演中，学生们表演得妙趣横生。而且达到了本课时的德育目标，养成好习惯，注意保护我们的环境。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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