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新人教版小学六年级英语上册《Unit 3 My weekend plan》教案
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这是一份新人教版小学六年级英语上册《Unit 3 My weekend plan》教案，共35页。
Unit 3 My weekend plan 单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是: —What are you going to do? —I'm going to…要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能够使用其他疑问词，如: when，where来获得进一步的详细信息。be going to do句型在前几册接触很少，在小学阶段是个较独立的知识点。作为与初中衔接的六年级，已经学习过现在进行时与一般现在时，学生在此基础上开始接触be going to do句型，应该对其语法功能和意义有所了解，但我们要把握好尺度，不必过度讲解或纠缠于语法。本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。A和B部分的Let's talk，Let's learn后面均设计了与之相对应的对话练习活动。从采访朋友和同学的周末计划，到设计自己的周末活动，再到购书及采访别人的详细的活动安排，皆从培养学生进行合作学习、自主学习入手，体现了语言学习的交际功能。在教学过程中要合理引导，帮助学生在完成任务的同时体验到学习英语的快乐。本单元学习内容相当丰富，在听、说、读、写各方面都对教师的教与学生的学提出了新的要求与挑战。如何实现单词、短语、句子的四会要求，需要教师在课堂上有效组织和学生在课外及时巩固。教师要帮助学生建立课外合作学习小组，定期对各小组的合作方式、合作程度进行指导和督促，实现有效的课堂延伸，解决课堂中未能解决的难点问题。为提高学生的阅读能力，本单元提供了B部分Read and write和C部分Story time部分的故事，教师可组织学生通过看视频、听录音及互相交流讨论的方式进行学习，学生及时向教师反馈学习心得和从故事中获知的道理。2. 学情分析本单元是本册书的第三单元，在前两单元的基础上，学生们在听、说、读、写方面有了很大的进步。本单元主要用英语交流自己的计划，要求学生会用be going to do句型表达将要去做的事情，同时给学生展现了许多动词短语和名词短语，这些和学生的日常生活紧密联系在一起。因此，学生学起来很容易，去做自己想做的事情，更能激发学生学习的兴趣。而且高年级的学生英语水平很高，能够和同学进行对话交流，能够熟练地运用句型，在教师的帮助和引导下，一定能够更上一层楼。单元教学目标1. 知识目标(1) 能够掌握A和B部分Let's talk，Let's learn中的四会短语和句子。(2) 能够听、说、认读A和B部分Let's talk中的三会单词和句子。(3) 能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。(4) 能够了解单词中的音节拼读规则，并做相关的练习。(5) 了解Story time部分的内容。2. 能力目标(1) 能够用be going to句型交流活动计划，如:—What are you going to do tomorrow? —I'm going to have an art lesson.等。(2) 能够用when，where替换句型What are you going to do?中的疑问词what进行提问并给予回答，如:—Where are you going?—We are going to the cinema.—When are you going? —Next Wednesday.等。(3) 能够了解别人的行事计划并进行转述，如: He/She is going to…等。(4) 能够以小组讨论的方式完成调查、购书、采访等任务，熟练运用be going to do句型。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度:培养学生合理安排自己的学习与生活的能力；培养学生从小树立远大理想并为之努力的意识。(2) 学习策略:关注小组合作与交流，加强自主学习。(3)文化目标:了解有关中国传统节日的一些习俗。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene，A Let's try， Let's talk第二课时：A Let's learn， Make a plan第三课时：B Let's try， Let's talk第四课时：B Let's learn， Role-play第五课时：B Read and write， Tips for pronunciation， Let's check， Let's wrap it up第六课时：C Story time活动建议本单元重点词汇是有关活动计划的短语和与之相关的单词，可选用的活动为:活动1: 看图猜单词。教师准备几张与活动有关的代表性的物品图片，让学生猜单词。活动2: 瞬间记忆。教师准备几张不同的活动的图片，快速地闪现给学生们看，让学生快速说出闪现的单词。活动3: 看一看，演一演。学生A来表演某个动作，全班同学猜测他打算干什么。活动4: 传悄悄话。教师把所学的单词图片贴在黑板上，然后告诉每个小组一个单词，每个小组从第一名同学快速地传话到最后一名同学，最后一名同学跑到黑板上拿走所传的单词。比比看哪个组最快。活动5: 击鼓传单词。教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生们拿着单词一个个地传递下去，边传边说这个单词，鼓声停，拿到单词的学生必须用该单词造句。活动6: 快听快找游戏。教师出示各类书的图片，然后快速说出某种书的单词，学生快速找出图片。本单元的重点句型: —What are you going to do? —I'm going to…可选用的活动为:活动1:分组表演对话。把班上的学生分为两个大组，一问一答。活动2: 分角色表演对话。让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。活动3: 自编新对话。让学生们结合已学内容，根据自己的实际情况编写新的对话。本单元的难点: 学生能对句型中的具体信息进行替换，并能够使用其他疑问词，如:when，where来获得进一步的详细信息。可选用的活动为:活动1: 小组情景剧表演。结合教材提供的活动，学生们以小组为单位进行情景剧表演。活动2: 快速反应。教师设置不同的情景让学生们反应，可以进行情景剧的表演。活动3:自编对话比赛。教师出示关键词，学生根据提供的信息快速创编新对话。 单元背景文化资料外国人如何过周末希腊人的周末非常热闹。人们经常在餐馆、酒吧玩个通宵达旦。可第二天便不约而同地“老实”下来——休息，他们不愿因玩得过度而影响正常的工作。英国人喜欢在周末读书看报和研究学问。他们往往因为一个概念或命题争论得面红耳赤、不可开交。然而，不论辩论结果如何，他们总要忙里偷闲，演奏一会儿风笛、钢琴或双簧管，间或以唱歌跳舞相伴。荷兰人喜欢在周末养花种草。他们特别喜爱郁金香。每逢周末，青年恋人、中年夫妻、老年伴侣常常赠送对方一枝郁金香，或双双带着郁金香去看望亲朋好友。芬兰的母亲们在周末到来之前就忙着做准备，在孩子的卧室里放一张桌子，摆着鲜花，中间放上蛋糕等食品。第二天早晨，全家来到孩子屋里唱歌、品尝各种糕点。德国人常常在周末进行体育活动、听音乐，或参加集邮、摄影活动，有的在周末以鸡尾酒会的形式同亲朋好友相聚，共度愉快周末。缅甸人在周末喜欢一家人坐着轿车，带着各种糖果、糕点到海边洗澡，在沙滩上晒太阳。他们认为这样能消除疲劳。有的家庭则喜欢到一些佛寺拜佛，保佑家庭和谐、吉祥幸福。 第一课时教学目标1. 能听懂Let's try 部分的听力，并完成相应的习题。2. 会用句型: —What are you going to do tomorrow? —I'm going to +动词原形. 和同学进行对话交流。3. 会用不同的人称和同学进行对话交流。教学重点1. 掌握本课时的句型: —What are you going to do tomorrow? —I'm going to +动词原形.及其在对话中的应用。2. 会利用本课时的单词和句型与同学进行对话练习。教学难点1. 能够掌握Let's talk部分的对话内容，并能和同伴进行角色表演。2. 会用be going to do句型进行交流。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的动词短语图片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. 一张白纸。教学方法1. 角色表演教学法教师利用课本Let's talk中的对话，让学生分角色进行表演，在角色表演中巩固单词和句型。2. 直观演示教学法教师利用图片或简笔画展示自己明天要做的事情，学生根据图片操练句型:—What are you going to do? —I'm going to…3. 问答教学法学生根据句型:—What are you going to do?—I'm going to…进行一问一答的对话练习，既巩固了单词，又训练了学生的口语。教学过程Step 1: Warm-up1.学生读课本22和23页对话并注意短语: are going to do，am going to draw，am going to look for，is going to see，is going to buy的共同特点是什么，学生回答，教师给予指导。2.学生合作找出动词短语: draw some pictures，look for some beautiful leaves，see a film，buy his favourite comic book，然后教师给出汉语意思。3.学生看对话，考虑this weekend 所指的时间是现在、过去还是将来，学生踊跃回答。4.教师讲解一般将来时态的简单用法，让学生在句子中体会它们的具体应用。 5. Free talk师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上，如:Teacher: What day is it today?Students: It's Monday.Teacher: What day is it tomorrow?Students: It's Tuesday.Teacher: What do you do on the weekend?Students: I usually watch TV…Teacher: What are you going to do tomorrow?Students:I'm going to have a Chinese lesson，an art lesson…(教师引导学生根据课程表回答。)Step 2: PresentationLet's try教师说: Now, it is Saturday morning. Sarah is on the phone with Mike. What are they talking about? Let's listen and find out.教师可分两次播放录音，并根据学生的实际情况有针对性地提问，提示学生抓住关键词。 学生听录音，圈出正确答案。Let's talk1. 教师接着Let's try部分说:Sarah and Mike are talking about the plan of tomorrow. 然后请学生自读对话，回答下面两个问题:What is Sarah going to do tomorrow? What is Mike going to do tomorrow?2.教师与学生一起根据对话内容回答上面两个问题。学生对于人称的转换可能不太熟悉，教师应耐心引导学生回答，并把短语have an art lesson和see a film写在黑板上，领读。然后教师出示相关的两张图片，学生根据图片说出动词短语。3.教师播放Let's talk部分的录音，学生跟读。然后让学生们分角色朗读，开展组与组之间的朗读比赛。4.创编对话。教师鼓励学生对对话中的动词短语进行替换，并分角色表演出来。Step 3: Practice1. 连词成句教师出示打乱顺序的单词卡片，如: what，do，going，are，tomorrow，to，you等。要求学生在最短的时间内组合成句。对于其中比较难的词句，师生一起拼写并朗读。2. 悄悄话教师传给每排第一名学生一句悄悄话，如: What are you going to do in your lesson? 学生依次往后传，看哪个组传得又快又准确。3. 周末活动小调查教师出示本课教材上提供的动词短语，引导学生根据句型: What are you/they going to do? What is… going to do? 对小组内的学生进行采访。学生拿出白纸，将采访结果记录下来。如: Mike is going to wash clothes. Sarahand Chen Jie are going to draw pictures…Step 4: Extension1. 周末活动大搜集学生结合自己的实际情况，想出更多的周末活动，尝试用英语表达出来。教师可进行拓展，给学生展示一些和学生的生活相关但是没有学过的活动。2. 教师请学生根据上面的活动结果来畅想一下自己理想中的周末活动。Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学动词短语，总结一般将来时的句子和用法。板书设计本课相关的语法点一般将来时的意义和用法概念: 表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。句子中一般有以下时间状语: tomorrow，next day/week/month/year…，soon，the day after tomorrow等。基本结构: 主语+be going to do sth.或主语+will do sth.be要跟主语保持一致。如: I am going to draw pictures tomorrow.He's going to see a film next week.We are going to have an art lesson tomorrow.教学反思由于学生初次接触一般将来时，对于句子的表达不是很流畅，为了使学生不感到枯燥乏味，在教学中让学生充分地自主交流。通过“周末活动大搜集”大大丰富了课堂活动，收到了良好的效果。小学生好动、爱玩而且注意力不集中，在课堂上我充分利用了游戏、对话和角色表演来满足孩子们好动的愿望，让他们动起来，在玩中学，在学中玩，课堂气氛很活跃，而且我给孩子们准备了小礼物，只要他们积极踊跃地参与活动，就有机会得到奖励。本课的不足之处是学生对 “Sounds great!”和“Have a good time!”这两个句子不理解，不知道什么时候用，在下节课的教学中要巩固一下。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 能够听、说、读、写单词和短语: visit，film，trip，supermarket，evening，tonight，tomorrow，next week，take a trip，see a film。2. 会根据所给的短语利用句型: —What are you going to do…? —I'm going to…进行问答练习。教学重点1. 掌握本课时的单词和短语及其在句子中的应用。2. 会利用本课时的单词和句型: —What are you going to do…? —I'm going to…与同学进行问答练习。教学难点1. 掌握本课时的单词和句型。2. 会根据所给的短语用英语进行对话练习。教学准备教师准备:1.与本课时相关的动词短语卡片和时间短语卡片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. 一张白纸。教学方法1. 情景教学法教师利用图片展示动词短语: visit my grandparents，see a film，take a trip，go to the supermarket，创设情景，进行对话练习。2. 问答教学法同桌之间根据图片进行对话练习:—What are you going to do…?—I'm going to…教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由会话，创设英语情境。2. 学生根据自己的周末计划和同伴进行对话表演。Step 2: PresentationLet's learn1. 教师说: If you are free today， what are you going to do? 引导学生根据自己的意愿回答，如: I'm going to see a film.教师接着说: Are you going to the cinema? That is good. But when? This morning, this afternoon or this evening?引导学生根据实际意愿回答，然后教师板书三个时间短语，如:t his morning (写在What are you going to do?后面，可以用另一种颜色的粉笔，提醒学生该短语可以替换。)师生一起拼读这个短语。2. 教师继续提问学生，如:What are you going to do this evening?引出一天中的三个时间段及其他时间短语: this morning/afternoon/evening，tonight/tomorrow/next week，师生共同拼读。3. 教师准备好动词短语卡片，里面有学生已知的也有本课将要学习的短语，如: wash clothes，go ice-skating，draw pictures，have an art lesson，take a trip，go to the supermarket，visit my grandparents等。还要准备相关道具，如: 电影票、爷爷奶奶的照片、背包、太阳帽等。学生抽出一张卡片，根据上面的文字用动作表演出来，其他学生猜是什么短语。当有学生抽到新短语go to the supermarket时，教师可引导他借助超市里的推车图片来表演购物的场景，其他学生由此可能会猜: supermarket，教师借机引入短语，领读学习。教师可将take a trip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽，学生可能会猜是go hiking，教师说: No， I'm going to take a trip.引出新短语take a trip。教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立“心有灵犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。4. 教师播放课文的录音，学生静听一遍后跟读，随后学生两人一组进行练习。5. 角色表演。教师引导学生主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。Step 3: Practice1. 看图猜短语教师快速出示本课时动词短语，学生看图说短语。然后隐藏图片的大部分，学生猜测说短语。教师可以问: What am I going to do this morning? 时间短语可以不断地变化，反复呈现语言，帮助学生理解和运用语言。2. 击鼓传卡教师准备好本课所有短语卡片，给每排第一个学生一张卡片。教师拿一面小鼓敲击，学生以竖排为单位往后传，鼓声停止，拿到卡片的学生要根据卡片上的内容说出完整的句子。答对者加一分。Step 4: Extension1. Make a plan教师下发下列活动表格，告诉学生:假如今天是星期六，写出你的活动计划。学生根据所学独立完成表格。2. Pair work学生根据所填表格互相询问对方的活动计划并做简单的记录。如:—What are you going to do this morning?—I'm going to see a film.3. Make a report学生根据自己和同学的活动计划，写出自己和同学的周末计划，不少于五句话。Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学动词短语和时间短语。Step 6: Homework学生回家调查爸爸或妈妈的详细的周末活动计划，准备下节课做汇报。板书设计本课相关的语法点一般将来时态中应用表示将来的时间，如: this morning，this afternoon，tomorrow，next week，next year等。大家在用的过程中一定要注意:带有this的时间短语，如: this morning，this afternoon 等，在句中一定别忘了this，如:I'm going to the cinema this evening.2. tomorrow，next week等前面则不需要再加指示代词，如:What are you going to do tomorrow?I'm going to the USA next week.教学反思本课时的重点是时间短语的运用，通过具体情景的设置，配合多媒体的辅助，学生能够积极参与到教学活动中来。在教学评价方面应以小组评价为主，促进小组间的合作与竞争。在教学中，通过情景创设教新词效果很好，学生通过展示图片、动作表演等进一步掌握动词短语。在表演“go to the supermarket” 这个短语时，学生把购物车的图片贴在自己的胸前，把自己的学习用品都抱了起来，而且面部表情特别兴奋，同时，还不停问: How much is it?学生对这个表演印象深刻，对动词短语也记忆牢固。因此，在英语教学中，一定要让学生在课堂上动起来，参与到活动中来，只有这样，学生对所学的知识才能铭记在心。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标1.听、说、认读单词: space，travel，half，price。2. 掌握Let's talk部分的对话并会用be going to do句型的特殊疑问句及其回答。3. 能听懂Let's try部分的听力内容，并完成课后习题。教学重点1. 会用be going to do句型询问将来的事情。2. 掌握Let's talk 的小对话。教学难点1. 掌握本课时的单词和句型。2. 会用be going to do句型的特殊疑问句: Where are you going? What are you going to do? When are you going?及其对应的回答。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的动词短语卡片和时间短语卡片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. John和Amy的头饰。教学方法1. 角色表演教学法学生根据Let's talk的对话内容，分角色表演小对话。2. 竞赛教学法我们已经学习了be going to do句型，教师出题: 连词成句，学生以小组竞赛的形式完成，看哪一组能在最短的时间内完成!教学过程Step 1: Warm-up1. 教师播放英文歌，活跃课堂气氛。2. 复习活动教师拿出上节课的动词短语卡片，快速地闪现卡片，学生说出短语及其汉语意思。然后教师把卡片分为动词短语和时间短语两部分，学生随意抽取一张动词短语卡片和一张时间短语卡片，然后用这两个短语说句子。句子正确者加一分。3. 作业汇报教师说: If today is Saturday, what is your father or your mother going to do?学生拿出自己的调查作业，在小组内进行汇报。如: My father is going to the cinema this morning. He is going to see a film.教师在教室内进行巡回观察，选几名表达较好的学生上台做报告。Step 2: PresentationLet's try教师出示Amy的头饰，说: Now, Amy is talking with John. Do you want to know her plan? Let's listen to the tape and find out. 教师可分两次播放录音，并根据学生的实际情况有针对性地提问，提示学生抓住关键词。 学生第一次听录音，把握大意，再次听录音，写出正确的答案。Let's talk1. 教师说: I'm going to do something next week. Do you want to know where I am going? 教师引导学生问: Where are you going?板书此句，学生跟读。然后教师出示一张书店的图片说: I'm going to the bookstore.2. 然后教师引导学生问: What are you going to do in the bookstore? 教师回答: I'm going to buy a comic book about space travel. 教师出示图片帮助学生理解“space travel”的意思。3. 教师继续引导学生问: When are you going?板书此句，学生跟读。教师回答: I'm going next Wednesday. 教师说: Do you know why? 教师自己回答: Because it's half price that day. 教师做折半的手势，帮助学生理解half 的意思，并给学生讲解“half price”的意思。4. 教师播放Let's talk 部分的录音，学生跟读，并圈出不理解的句子。教师把学生的难点找出来，进行讲解，如: why not的含义。5.学生自读对话，并回答教师提出的相关问题。如: Where are John and Jack going? What are they going to do there? When are they going?6.学生分角色朗读对话，带上Amy和John的头饰，表演情景剧。Step 3: Practice1. 连词成句教师选取对话中比较重要的句子，打乱顺序，如: going，see，we're，film，space，to，a，about，travel，学生快速组成正确的句子，看谁说得又快又准确。2. 故事复述教师与学生回顾对话内容，然后教师出示不完整的故事段落，学生尝试补全短文。教师也可以出示相关图片，学生根据图片提示复述对话内容。Step 4: Extension1. 抽卡造句教师与学生整理单词卡片，如: 时间类、动词短语类和地点类。然后把卡片分别放在讲桌上。一名学生随意抽取每种卡片各一张，另一名学生进行询问，拿卡片的学生根据抽取的卡片回答问题。2. Group work教师下发活动表格，学生根据提示问题进行采访。3. Make a report 学生根据采访结果，写出调查报告。如:Tom is going to the zoo. He is going to see monkeys there. He is going there next Sunday…Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学重点句型，复述对话内容。Step 6: Homework学生展开想象，写出自己详细的周末活动计划。板书设计本课相关的语法点1. 本课主要复习了三个特殊疑问词的用法。what 用来提问 “什么”， where 用来提问“在哪里”， when用来提问“什么时间”。只要弄清楚三个疑问词各自提问的内容，就能够准确地回答问题。2.why not=why don't you 意为“你为什么不”，是给别人提建议的一种方式。教学反思本课时的重点是疑问词 where，what，when的用法以及在句子中的应用。结合具体的情景及图片等的辅助，使学生明白词汇的意义及用法。小组调查活动给了学生充分的、自主的操练新知识的机会。但是部分学生在句子的熟练运用上还存在不足，还需进一步引导。学生在老师的带领下，积极参与各个活动，在活动中体会句子“Where are you going?”“When are you going?” “What are you going to do?” 并能根据同伴的回答判断该用哪个特殊疑问词。因此，英语教师要注重培养学生运用知识的能力，能够根据问句写出答句，也应该能根据答句写出问句。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四课时 教学目标1. 能够听、说、读、写单词和短语: dictionary，comic book，word book，postcard。2. 能根据图片用be going to do 造句。 3. 能和同伴完成Role-play。教学重点1. 本课时的单词和句型。2. 能根据图片用be going to do 句型造句。教学难点1. 能和同伴完成Role-play。2. 能理解句子Here they are!并会运用这个句子和同伴进行交流。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. 2—3本自己的图书。教学方法1. 直观教学法为了让学生能够熟练掌握单词和短语dictionary，comic book，word book，postcard，教师以图形的形式让学生从视觉上对它们有个直观的认识。然后，教师通过句型: I'm going to buy a dictionary. I have a new dictionary…来巩固单词。2. 角色表演教学法学生利用自己的单词卡片或学习用品，分角色表演Role-play。教师要选择表演较好的学生到前面进行示范表演。 教学过程Step 1: Warm-up1. 同学分组分角色表演上节课Let's talk部分的对话。2. 作业汇报选一名学生陈述自己详细的周末活动安排。教师根据其陈述内容提问其他学生，如: What is he/she going to do on Saturday morning?学生回答，如: He is going to…Step 2: PresentationFree talk教师与学生自由谈论，引出本课话题。如:Teacher: Boys and girls, do you like reading books?Students: Yes.Teacher: What kind of books do you like reading? Students: …Teacher: I like reading storybooks. I'm going to buy a storybook this Sunday.Let's learn1. 教师继续Free talk的提问: Are you going to buy a book? 如有学生回答Yes, I'm going to buy a book.或Yes, I am.时，教师再问:Where do you buy a book?学生回答: In a bookstore.2. 教师接着提问: What books can you buy in a bookstore?启发学生回忆学过的书籍词汇，如: English book，Chinese book，maths book，music book，science book等。学生回答出一种书，教师即出示一本该书的实物，把它们一一放在书架上，师生一起拼写这些单词或词组。3. 教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词: comic book，dictionary，word book，postcard，也可通过与storybook的比较呈现comic book。还可用简单的英语进行解释，请学生猜是哪个生词，如:dictionary: In it, we can find many new words. It is helpful for us.postcards: When the New Year's Day is coming, we often send them to our friends.在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。4. 教师播放Let's learn 部分的录音，学生跟读，并根据所给句型进行替换练习。5. 学生进行单词拼写比赛，可以口头进行，还可利用单词卡片背面的灰体词进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁做得既快又好，以帮助学生记忆本课时的四会单词。Step 3: Practice1. 看卡猜词 教师快速出示本课生词卡片，学生快速说出单词，并尝试拼写出来。然后教师出示所有单词卡片，快速隐藏一张，教师问: Which is missing?学生快速说出缺少的单词。2. 传悄悄话教师悄悄告诉每列第一名学生一个单词，然后学生往后依次传递，由每列最后一名学生说出听到的单词。看哪一组说得又快又对。Step 4: Extension1. Role-play学生课前每人带几本图书，教师布置好5或6处“卖书点”(仿照课文Role-play中的插图)。每处“卖书点”由两三名学生担任销售人员，其他学生自由购书。教师先与学生模仿教材提供的对话，进行示范对话，也可结合前几册学生用书中所学有关购物的句型对对话进行拓展，如:A: Good morning/afternoon.B: Good morning/afternoon.A: What are you going to buy?B: I'm going to buy a word book.A: OK，it's 10 yuan.B: I'll take it.Thanks.卖出书本最多的学生获“最佳营销员”奖，其他学生每人至少购得2或3本图书。教师在学生活动过程中应注意观察，随时发现有创造性的对话并及时鼓励表现出色的学生。2. 教师展示更多书籍种类及名称，如: novel 小说，magazine 杂志等，开阔学生的视野。Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学重点单词，教师播放录音，学生跟读。Step 6: Homework学生回家向家长介绍本课所学新单词。板书设计本课相关的语法点1. 可数名词单数变复数的规律一般情况，在词尾加-s，如: apples，monkeys；以s，x，sh，ch结尾的单词，加-es，如: boxes，buses； 以辅音字母加-y结尾的单词，变y为i再加-es，如: dictionaries。如: I have many comic books.我有许多漫画书。I'm going to buy some word books.我要买一些单词书。2. Can I help you? 你要买什么?这是口语中经常用的，商店、饭店服务员对顾客的招呼语，它的同义句是What can I do for you?如: —Can I help you?—Yes. I'd like a sweater.教学反思本节课中我抓住学生争强好胜的心理，以小组学习、比赛为基本形式，调动学生的积极性。在实际的教学过程中，可能是太注重内容的输送，对学生扎实地掌握所学语言基本功有些忽视，师生之间的互动不足，这还需进一步地改善。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五课时 教学目标1. 听、说、认读单词和短语: Mid-Autumn Festival，get together，mooncake，poem，moon。2. 读懂Read and write中的小短文，同时完成后面的练习。3. 掌握双音节或多音节单词的重音，并能大声读出来。4. 学会连读，并大声朗读句子。5. 听懂Let's check部分的听力，并根据原文完成句子。教学重点1. 读懂Read and write 部分的短文并能用英语简单地复述。2. 会用be going to do句型说一说中秋节打算做什么。教学难点1. 读懂Read and write 部分的短文并能用英语简单地复述。2. 能用be going to do句型说一说中秋节打算做什么。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. 两三本自己的图书。教学方法1. 合作教学法学生两人一组完成Read and write的阅读，然后在短文中画出含有be going to do的句子。2. 任务教学法你能仿照：F is for family. We will all be together tonight.这个句式写几个类似的句子吗?学生踊跃完成。3. 听说领先教学法教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，最后，打开书，让学生根据自己的记忆完成习题。教师播放听力原文并核对答案。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 单词拼写比赛教师出示上课时的单词或词组卡片，如: word book，comic book，dictionary，postcard。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式，或选取组内一名学生拼写全部单词或词组，拼出单词或词组最快最多的组获胜。3. 情景对话教师出示书店情景图片，学生进行情景交际。如:A: Where are you going?B: I'm going to the bookstore.A: What are you going to buy?B: I'm going to buy a comic book.A: When are you going?B: I'm going on Tuesday.Step 2: PresentationFree talk教师与学生自由谈论本课话题。如: What festivals do you know? What's the date of that day? 学生可用汉语回答。教师出示相关图片，如: 每个节日的代表性物品等，以此来展示National Day，Spring Festival，Christmas Day。教师可继续问: What do you usually do on that day?What food do you usually eat on that day?Read and write1. 教师出示中秋节图片，问: Look! What festival is it? 学生回答，教师板书短语“Mid-Autumn Festival”，然后教师领读短语，并让个别学生读。2. 教师继续问: What do you eat on that day? 然后教师出示月饼图片，并板书“mooncake”，学生看图片，读单词。教师继续问: Do you know the story about Chang'e? 教师可借此机会拓展中秋节的相关知识，解释吃月饼的原因。3. 教师问: Do you want to know what I usually do on Mid-Autumn Festival?然后教师谈论自己在中秋节的一些活动。如: My family are going to get together and have a big dinner. 可自然呈现短语“get together”和“have a big dinner”，教师可利用多媒体呈现相关图片，以便学生更快速地理解。4. 教师告诉学生: Robin and I write a poem for Mid-Autumn Festival.然后教师出示教材中的诗句，讲解诗句的意思。学生跟读。5. 教师播放短文录音，学生跟读。然后教师询问几个相关的问题，学生读短文后回答问题。 如:a. What are Wu Binbin's family going to do?b. What is Wu Binbin's aunt going to do?Step 3: Practice1. 完成课后练习题教师引导学生理解短文内容，完成课后练习题，学生以小组讨论的形式完成表格。然后可简单讲解be going to do和will的用法与区别。2. 设计我的中秋节教师引导学生阅读教材29页提供的信息，然后展开想象，两人一组讨论自己的中秋计划。然后用be going to 句型介绍自己和伙伴的中秋节计划。教师要做好写作指导，对于学生在写作中遇到的困难要给予及时的解释和帮助。最后选几名写得较好的学生上台给大家做示范阅读。Step 4: ExtensionLet's check1. 教师引导学生观察本部分图片，比较图片内容，找出不同。2. 教师播放录音，学生听录音并根据所听到的内容，给正确的图片打勾。核对答案后，教师出示下列问题: What is John going to do? What is the boy going to do? Where is the boy going? What is the woman going to do?学生阅读问题，做好听力准备。4. 教师再次播放录音，学生听录音并根据提示完成句子。Let's wrap it up1. 教师引导学生朗读Let's wrap it up部分的五组单词，然后请学生试着说说每组单词的特点。如: what，where，when都是特殊疑问词，am，is，are都属于be动词等。2. 练习造句活动教师先做造句示范，如: What are you going to do? What is he going to do?等。 然后请学生模仿例子，用when或where来造句。学生可先在小组内进行讨论，然后展示出来。看哪个小组说得最多、最好。Tips for pronunciation教师播放录音，第一遍只听不读，然后让学生再听一遍并跟读，体会单词的重音发音规律。如有必要教师要做示范并强调重音部分的发音。最后让学生到Read and write部分的短文中找单词，尝试读单词练习。如: together，autumn，about，today，festival。Step 5: Sum-up师生一起总结本课时所学知识点。Step 6: Homework学生上网查询更多关于中外传统节日的资料，如:节日的名称、来历、相关的故事等，以备交流。板书设计本课相关的语法点be going to与will的区别be going to与will两者都可表示将要发生的事或将要去做某事，但它们有以下区别: be going to 表示近期、眼下就要发生的事情，will 表示的将来时间则较远一些，如: He is going to write a letter tonight.He will write a book one day. be going to 表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。 如:He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old. be going to 含有“计划，准备”的意思，而 will 则没有这个意思。如: She is going to lend us her book.He will be here in half an hour.教学反思本节课以中国的传统节日为背景，介绍了“我”的一家人的节日活动计划，使学生们在学习知识的同时增进对祖国传统节日的了解。本课利用课件为学生呈现了丰富的图片资源，给学生视觉和感官上的刺激。另外，本课时为阅读课，在阅读课上，我们要注意培养学生的阅读能力。学生以小组讨论形式完成了阅读后的表格，在小组活动中，学生体会到了合作的兴趣。在“Tips for pronunciation”和“Let's wrap it up”部分，通过学生的观察、讨论以及教师的引导得出正确的答案，充分体现了学生是课堂的主体，因此，教师要安排好活动环节，让学生积极参与进来。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第六课时 教学目标1. 进一步巩固be going to do句型。2. 能读懂Story time 中的故事。教学重点读懂Story time中的故事，进一步巩固be going to do句型。教学难点1. 读懂Story time中的故事并进行角色表演。2. 能熟练掌握be going to do 句型。教学准备教师准备:1. 本单元所有的单词卡片和图片。2. 与本课时相关的录音或课件。学生准备:1. 本单元所学单词卡片。2. 一张白纸。教学方法归纳总结教学法学生根据本单元所学的知识，归纳一下be going to do句型的用法，同时要举例说明。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师播放英文歌曲，活跃课堂气氛。2. 单词拼写比赛教师出示本单元的重点单词及短语卡片，如: word book，comic book，dictionary，postcard，this morning，take a trip等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式，拼出单词最快最多的组获胜。或每组选取一名学生进行拼写比赛，看谁拼写得又快又准确。3. 传盒子活动教师准备一个盒子，里面装有写着不同动词短语的小纸条。学生以小组为单位围成一圈，教师播放音乐，学生开始传递这个盒子。音乐停止，其他学生问: What are you going to do? 拿着盒子的学生从盒子里取出一张纸条，根据纸条上的文字回答，如: I'm going to see a film.等。Step 2: PresentationStory time1. 全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。在讲解故事的同时，教师问学生一些相关的问题，帮助学生更好地理解故事内容。如: What is Zoom going to do tomorrow? How does he learn to swim at first? 等。学生听后讨论故事的内容，体会“Learn by doing.”的道理。2. 学生自读故事，然后进行角色表演。Step 3: Practice快速反应游戏规则是: 以小组为单位活动。一名学生拿出任意一张表示地点的单词卡片，其他学生则快速用what/when/where 来问这位同学问题。如: 这名学生抽到了cinema这一单词，其他学生可以问: Where are you going? When are you going there? What are you going to do there? 等。拿着卡片的学生要如实回答。然后再换成别的学生来抽卡片。 Step 4: Extension在教师的组织下，同学们分组开始阅读，并提出问题，大家共同讨论解决。Step 5: Sum-up师生一起回顾本单元所学语言知识。Step 6: Homework学生写一下自己下个周末的活动计划，要求详细说明去哪里、干什么、什么时候去等。板书设计本课相关的语法点以及可选用的习题1. without 意为“没有”，介词，后面跟名词或动名词。如:without water 没有水without going to a swimming pool 没有去游泳池如: I go to school without having breakfast. 我没有吃早饭就去上学了。2. I'm afraid of water. 我害怕水。be afraid of sb/sth 害怕某人/某事如: I'm afraid of my father. 我害怕我的爸爸。3. We should always remember: “Learn by doing.”我们应该一直记住:“在做中才能学会。”by介词，“通过”如: I learn English words by listening to the tapes.我通过听磁带来学英语单词。教学反思这堂课的教学设计紧扣本单元内容，让学生进一步巩固be going to do句型。课上注重时间短语和动词短语的搭配学习，这样可以让学生活学活用，易于接受。本课时的一个大胆的创新是我让学生提出自己不懂的问题，然后，同学之间共同讨论解决，解决问题的同时，也是学习的过程。例如，有的学生不理解“come on， afraid of， just try， just jump in”等词组的意思，其他学生自告奋勇地进行讲解，有的虽然不是很正确，但学生们这种乐于学习的精神值得鼓励。在今后的教学中，要多鼓励学生们相互学习。
Unit 3 My weekend plan 单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是: —What are you going to do? —I'm going to…要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能够使用其他疑问词，如: when，where来获得进一步的详细信息。be going to do句型在前几册接触很少，在小学阶段是个较独立的知识点。作为与初中衔接的六年级，已经学习过现在进行时与一般现在时，学生在此基础上开始接触be going to do句型，应该对其语法功能和意义有所了解，但我们要把握好尺度，不必过度讲解或纠缠于语法。本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。A和B部分的Let's talk，Let's learn后面均设计了与之相对应的对话练习活动。从采访朋友和同学的周末计划，到设计自己的周末活动，再到购书及采访别人的详细的活动安排，皆从培养学生进行合作学习、自主学习入手，体现了语言学习的交际功能。在教学过程中要合理引导，帮助学生在完成任务的同时体验到学习英语的快乐。本单元学习内容相当丰富，在听、说、读、写各方面都对教师的教与学生的学提出了新的要求与挑战。如何实现单词、短语、句子的四会要求，需要教师在课堂上有效组织和学生在课外及时巩固。教师要帮助学生建立课外合作学习小组，定期对各小组的合作方式、合作程度进行指导和督促，实现有效的课堂延伸，解决课堂中未能解决的难点问题。为提高学生的阅读能力，本单元提供了B部分Read and write和C部分Story time部分的故事，教师可组织学生通过看视频、听录音及互相交流讨论的方式进行学习，学生及时向教师反馈学习心得和从故事中获知的道理。2. 学情分析本单元是本册书的第三单元，在前两单元的基础上，学生们在听、说、读、写方面有了很大的进步。本单元主要用英语交流自己的计划，要求学生会用be going to do句型表达将要去做的事情，同时给学生展现了许多动词短语和名词短语，这些和学生的日常生活紧密联系在一起。因此，学生学起来很容易，去做自己想做的事情，更能激发学生学习的兴趣。而且高年级的学生英语水平很高，能够和同学进行对话交流，能够熟练地运用句型，在教师的帮助和引导下，一定能够更上一层楼。单元教学目标1. 知识目标(1) 能够掌握A和B部分Let's talk，Let's learn中的四会短语和句子。(2) 能够听、说、认读A和B部分Let's talk中的三会单词和句子。(3) 能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。(4) 能够了解单词中的音节拼读规则，并做相关的练习。(5) 了解Story time部分的内容。2. 能力目标(1) 能够用be going to句型交流活动计划，如:—What are you going to do tomorrow? —I'm going to have an art lesson.等。(2) 能够用when，where替换句型What are you going to do?中的疑问词what进行提问并给予回答，如:—Where are you going?—We are going to the cinema.—When are you going? —Next Wednesday.等。(3) 能够了解别人的行事计划并进行转述，如: He/She is going to…等。(4) 能够以小组讨论的方式完成调查、购书、采访等任务，熟练运用be going to do句型。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度:培养学生合理安排自己的学习与生活的能力；培养学生从小树立远大理想并为之努力的意识。(2) 学习策略:关注小组合作与交流，加强自主学习。(3)文化目标:了解有关中国传统节日的一些习俗。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene，A Let's try， Let's talk第二课时：A Let's learn， Make a plan第三课时：B Let's try， Let's talk第四课时：B Let's learn， Role-play第五课时：B Read and write， Tips for pronunciation， Let's check， Let's wrap it up第六课时：C Story time活动建议本单元重点词汇是有关活动计划的短语和与之相关的单词，可选用的活动为:活动1: 看图猜单词。教师准备几张与活动有关的代表性的物品图片，让学生猜单词。活动2: 瞬间记忆。教师准备几张不同的活动的图片，快速地闪现给学生们看，让学生快速说出闪现的单词。活动3: 看一看，演一演。学生A来表演某个动作，全班同学猜测他打算干什么。活动4: 传悄悄话。教师把所学的单词图片贴在黑板上，然后告诉每个小组一个单词，每个小组从第一名同学快速地传话到最后一名同学，最后一名同学跑到黑板上拿走所传的单词。比比看哪个组最快。活动5: 击鼓传单词。教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生们拿着单词一个个地传递下去，边传边说这个单词，鼓声停，拿到单词的学生必须用该单词造句。活动6: 快听快找游戏。教师出示各类书的图片，然后快速说出某种书的单词，学生快速找出图片。本单元的重点句型: —What are you going to do? —I'm going to…可选用的活动为:活动1:分组表演对话。把班上的学生分为两个大组，一问一答。活动2: 分角色表演对话。让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。活动3: 自编新对话。让学生们结合已学内容，根据自己的实际情况编写新的对话。本单元的难点: 学生能对句型中的具体信息进行替换，并能够使用其他疑问词，如:when，where来获得进一步的详细信息。可选用的活动为:活动1: 小组情景剧表演。结合教材提供的活动，学生们以小组为单位进行情景剧表演。活动2: 快速反应。教师设置不同的情景让学生们反应，可以进行情景剧的表演。活动3:自编对话比赛。教师出示关键词，学生根据提供的信息快速创编新对话。 单元背景文化资料外国人如何过周末希腊人的周末非常热闹。人们经常在餐馆、酒吧玩个通宵达旦。可第二天便不约而同地“老实”下来——休息，他们不愿因玩得过度而影响正常的工作。英国人喜欢在周末读书看报和研究学问。他们往往因为一个概念或命题争论得面红耳赤、不可开交。然而，不论辩论结果如何，他们总要忙里偷闲，演奏一会儿风笛、钢琴或双簧管，间或以唱歌跳舞相伴。荷兰人喜欢在周末养花种草。他们特别喜爱郁金香。每逢周末，青年恋人、中年夫妻、老年伴侣常常赠送对方一枝郁金香，或双双带着郁金香去看望亲朋好友。芬兰的母亲们在周末到来之前就忙着做准备，在孩子的卧室里放一张桌子，摆着鲜花，中间放上蛋糕等食品。第二天早晨，全家来到孩子屋里唱歌、品尝各种糕点。德国人常常在周末进行体育活动、听音乐，或参加集邮、摄影活动，有的在周末以鸡尾酒会的形式同亲朋好友相聚，共度愉快周末。缅甸人在周末喜欢一家人坐着轿车，带着各种糖果、糕点到海边洗澡，在沙滩上晒太阳。他们认为这样能消除疲劳。有的家庭则喜欢到一些佛寺拜佛，保佑家庭和谐、吉祥幸福。 第一课时教学目标1. 能听懂Let's try 部分的听力，并完成相应的习题。2. 会用句型: —What are you going to do tomorrow? —I'm going to +动词原形. 和同学进行对话交流。3. 会用不同的人称和同学进行对话交流。教学重点1. 掌握本课时的句型: —What are you going to do tomorrow? —I'm going to +动词原形.及其在对话中的应用。2. 会利用本课时的单词和句型与同学进行对话练习。教学难点1. 能够掌握Let's talk部分的对话内容，并能和同伴进行角色表演。2. 会用be going to do句型进行交流。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的动词短语图片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. 一张白纸。教学方法1. 角色表演教学法教师利用课本Let's talk中的对话，让学生分角色进行表演，在角色表演中巩固单词和句型。2. 直观演示教学法教师利用图片或简笔画展示自己明天要做的事情，学生根据图片操练句型:—What are you going to do? —I'm going to…3. 问答教学法学生根据句型:—What are you going to do?—I'm going to…进行一问一答的对话练习，既巩固了单词，又训练了学生的口语。教学过程Step 1: Warm-up1.学生读课本22和23页对话并注意短语: are going to do，am going to draw，am going to look for，is going to see，is going to buy的共同特点是什么，学生回答，教师给予指导。2.学生合作找出动词短语: draw some pictures，look for some beautiful leaves，see a film，buy his favourite comic book，然后教师给出汉语意思。3.学生看对话，考虑this weekend 所指的时间是现在、过去还是将来，学生踊跃回答。4.教师讲解一般将来时态的简单用法，让学生在句子中体会它们的具体应用。 5. Free talk师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上，如:Teacher: What day is it today?Students: It's Monday.Teacher: What day is it tomorrow?Students: It's Tuesday.Teacher: What do you do on the weekend?Students: I usually watch TV…Teacher: What are you going to do tomorrow?Students:I'm going to have a Chinese lesson，an art lesson…(教师引导学生根据课程表回答。)Step 2: PresentationLet's try教师说: Now, it is Saturday morning. Sarah is on the phone with Mike. What are they talking about? Let's listen and find out.教师可分两次播放录音，并根据学生的实际情况有针对性地提问，提示学生抓住关键词。 学生听录音，圈出正确答案。Let's talk1. 教师接着Let's try部分说:Sarah and Mike are talking about the plan of tomorrow. 然后请学生自读对话，回答下面两个问题:What is Sarah going to do tomorrow? What is Mike going to do tomorrow?2.教师与学生一起根据对话内容回答上面两个问题。学生对于人称的转换可能不太熟悉，教师应耐心引导学生回答，并把短语have an art lesson和see a film写在黑板上，领读。然后教师出示相关的两张图片，学生根据图片说出动词短语。3.教师播放Let's talk部分的录音，学生跟读。然后让学生们分角色朗读，开展组与组之间的朗读比赛。4.创编对话。教师鼓励学生对对话中的动词短语进行替换，并分角色表演出来。Step 3: Practice1. 连词成句教师出示打乱顺序的单词卡片，如: what，do，going，are，tomorrow，to，you等。要求学生在最短的时间内组合成句。对于其中比较难的词句，师生一起拼写并朗读。2. 悄悄话教师传给每排第一名学生一句悄悄话，如: What are you going to do in your lesson? 学生依次往后传，看哪个组传得又快又准确。3. 周末活动小调查教师出示本课教材上提供的动词短语，引导学生根据句型: What are you/they going to do? What is… going to do? 对小组内的学生进行采访。学生拿出白纸，将采访结果记录下来。如: Mike is going to wash clothes. Sarahand Chen Jie are going to draw pictures…Step 4: Extension1. 周末活动大搜集学生结合自己的实际情况，想出更多的周末活动，尝试用英语表达出来。教师可进行拓展，给学生展示一些和学生的生活相关但是没有学过的活动。2. 教师请学生根据上面的活动结果来畅想一下自己理想中的周末活动。Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学动词短语，总结一般将来时的句子和用法。板书设计本课相关的语法点一般将来时的意义和用法概念: 表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。句子中一般有以下时间状语: tomorrow，next day/week/month/year…，soon，the day after tomorrow等。基本结构: 主语+be going to do sth.或主语+will do sth.be要跟主语保持一致。如: I am going to draw pictures tomorrow.He's going to see a film next week.We are going to have an art lesson tomorrow.教学反思由于学生初次接触一般将来时，对于句子的表达不是很流畅，为了使学生不感到枯燥乏味，在教学中让学生充分地自主交流。通过“周末活动大搜集”大大丰富了课堂活动，收到了良好的效果。小学生好动、爱玩而且注意力不集中，在课堂上我充分利用了游戏、对话和角色表演来满足孩子们好动的愿望，让他们动起来，在玩中学，在学中玩，课堂气氛很活跃，而且我给孩子们准备了小礼物，只要他们积极踊跃地参与活动，就有机会得到奖励。本课的不足之处是学生对 “Sounds great!”和“Have a good time!”这两个句子不理解，不知道什么时候用，在下节课的教学中要巩固一下。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 能够听、说、读、写单词和短语: visit，film，trip，supermarket，evening，tonight，tomorrow，next week，take a trip，see a film。2. 会根据所给的短语利用句型: —What are you going to do…? —I'm going to…进行问答练习。教学重点1. 掌握本课时的单词和短语及其在句子中的应用。2. 会利用本课时的单词和句型: —What are you going to do…? —I'm going to…与同学进行问答练习。教学难点1. 掌握本课时的单词和句型。2. 会根据所给的短语用英语进行对话练习。教学准备教师准备:1.与本课时相关的动词短语卡片和时间短语卡片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. 一张白纸。教学方法1. 情景教学法教师利用图片展示动词短语: visit my grandparents，see a film，take a trip，go to the supermarket，创设情景，进行对话练习。2. 问答教学法同桌之间根据图片进行对话练习:—What are you going to do…?—I'm going to…教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由会话，创设英语情境。2. 学生根据自己的周末计划和同伴进行对话表演。Step 2: PresentationLet's learn1. 教师说: If you are free today， what are you going to do? 引导学生根据自己的意愿回答，如: I'm going to see a film.教师接着说: Are you going to the cinema? That is good. But when? This morning, this afternoon or this evening?引导学生根据实际意愿回答，然后教师板书三个时间短语，如:t his morning (写在What are you going to do?后面，可以用另一种颜色的粉笔，提醒学生该短语可以替换。)师生一起拼读这个短语。2. 教师继续提问学生，如:What are you going to do this evening?引出一天中的三个时间段及其他时间短语: this morning/afternoon/evening，tonight/tomorrow/next week，师生共同拼读。3. 教师准备好动词短语卡片，里面有学生已知的也有本课将要学习的短语，如: wash clothes，go ice-skating，draw pictures，have an art lesson，take a trip，go to the supermarket，visit my grandparents等。还要准备相关道具，如: 电影票、爷爷奶奶的照片、背包、太阳帽等。学生抽出一张卡片，根据上面的文字用动作表演出来，其他学生猜是什么短语。当有学生抽到新短语go to the supermarket时，教师可引导他借助超市里的推车图片来表演购物的场景，其他学生由此可能会猜: supermarket，教师借机引入短语，领读学习。教师可将take a trip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽，学生可能会猜是go hiking，教师说: No， I'm going to take a trip.引出新短语take a trip。教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立“心有灵犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。4. 教师播放课文的录音，学生静听一遍后跟读，随后学生两人一组进行练习。5. 角色表演。教师引导学生主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。Step 3: Practice1. 看图猜短语教师快速出示本课时动词短语，学生看图说短语。然后隐藏图片的大部分，学生猜测说短语。教师可以问: What am I going to do this morning? 时间短语可以不断地变化，反复呈现语言，帮助学生理解和运用语言。2. 击鼓传卡教师准备好本课所有短语卡片，给每排第一个学生一张卡片。教师拿一面小鼓敲击，学生以竖排为单位往后传，鼓声停止，拿到卡片的学生要根据卡片上的内容说出完整的句子。答对者加一分。Step 4: Extension1. Make a plan教师下发下列活动表格，告诉学生:假如今天是星期六，写出你的活动计划。学生根据所学独立完成表格。2. Pair work学生根据所填表格互相询问对方的活动计划并做简单的记录。如:—What are you going to do this morning?—I'm going to see a film.3. Make a report学生根据自己和同学的活动计划，写出自己和同学的周末计划，不少于五句话。Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学动词短语和时间短语。Step 6: Homework学生回家调查爸爸或妈妈的详细的周末活动计划，准备下节课做汇报。板书设计本课相关的语法点一般将来时态中应用表示将来的时间，如: this morning，this afternoon，tomorrow，next week，next year等。大家在用的过程中一定要注意:带有this的时间短语，如: this morning，this afternoon 等，在句中一定别忘了this，如:I'm going to the cinema this evening.2. tomorrow，next week等前面则不需要再加指示代词，如:What are you going to do tomorrow?I'm going to the USA next week.教学反思本课时的重点是时间短语的运用，通过具体情景的设置，配合多媒体的辅助，学生能够积极参与到教学活动中来。在教学评价方面应以小组评价为主，促进小组间的合作与竞争。在教学中，通过情景创设教新词效果很好，学生通过展示图片、动作表演等进一步掌握动词短语。在表演“go to the supermarket” 这个短语时，学生把购物车的图片贴在自己的胸前，把自己的学习用品都抱了起来，而且面部表情特别兴奋，同时，还不停问: How much is it?学生对这个表演印象深刻，对动词短语也记忆牢固。因此，在英语教学中，一定要让学生在课堂上动起来，参与到活动中来，只有这样，学生对所学的知识才能铭记在心。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标1.听、说、认读单词: space，travel，half，price。2. 掌握Let's talk部分的对话并会用be going to do句型的特殊疑问句及其回答。3. 能听懂Let's try部分的听力内容，并完成课后习题。教学重点1. 会用be going to do句型询问将来的事情。2. 掌握Let's talk 的小对话。教学难点1. 掌握本课时的单词和句型。2. 会用be going to do句型的特殊疑问句: Where are you going? What are you going to do? When are you going?及其对应的回答。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的动词短语卡片和时间短语卡片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. John和Amy的头饰。教学方法1. 角色表演教学法学生根据Let's talk的对话内容，分角色表演小对话。2. 竞赛教学法我们已经学习了be going to do句型，教师出题: 连词成句，学生以小组竞赛的形式完成，看哪一组能在最短的时间内完成!教学过程Step 1: Warm-up1. 教师播放英文歌，活跃课堂气氛。2. 复习活动教师拿出上节课的动词短语卡片，快速地闪现卡片，学生说出短语及其汉语意思。然后教师把卡片分为动词短语和时间短语两部分，学生随意抽取一张动词短语卡片和一张时间短语卡片，然后用这两个短语说句子。句子正确者加一分。3. 作业汇报教师说: If today is Saturday, what is your father or your mother going to do?学生拿出自己的调查作业，在小组内进行汇报。如: My father is going to the cinema this morning. He is going to see a film.教师在教室内进行巡回观察，选几名表达较好的学生上台做报告。Step 2: PresentationLet's try教师出示Amy的头饰，说: Now, Amy is talking with John. Do you want to know her plan? Let's listen to the tape and find out. 教师可分两次播放录音，并根据学生的实际情况有针对性地提问，提示学生抓住关键词。 学生第一次听录音，把握大意，再次听录音，写出正确的答案。Let's talk1. 教师说: I'm going to do something next week. Do you want to know where I am going? 教师引导学生问: Where are you going?板书此句，学生跟读。然后教师出示一张书店的图片说: I'm going to the bookstore.2. 然后教师引导学生问: What are you going to do in the bookstore? 教师回答: I'm going to buy a comic book about space travel. 教师出示图片帮助学生理解“space travel”的意思。3. 教师继续引导学生问: When are you going?板书此句，学生跟读。教师回答: I'm going next Wednesday. 教师说: Do you know why? 教师自己回答: Because it's half price that day. 教师做折半的手势，帮助学生理解half 的意思，并给学生讲解“half price”的意思。4. 教师播放Let's talk 部分的录音，学生跟读，并圈出不理解的句子。教师把学生的难点找出来，进行讲解，如: why not的含义。5.学生自读对话，并回答教师提出的相关问题。如: Where are John and Jack going? What are they going to do there? When are they going?6.学生分角色朗读对话，带上Amy和John的头饰，表演情景剧。Step 3: Practice1. 连词成句教师选取对话中比较重要的句子，打乱顺序，如: going，see，we're，film，space，to，a，about，travel，学生快速组成正确的句子，看谁说得又快又准确。2. 故事复述教师与学生回顾对话内容，然后教师出示不完整的故事段落，学生尝试补全短文。教师也可以出示相关图片，学生根据图片提示复述对话内容。Step 4: Extension1. 抽卡造句教师与学生整理单词卡片，如: 时间类、动词短语类和地点类。然后把卡片分别放在讲桌上。一名学生随意抽取每种卡片各一张，另一名学生进行询问，拿卡片的学生根据抽取的卡片回答问题。2. Group work教师下发活动表格，学生根据提示问题进行采访。3. Make a report 学生根据采访结果，写出调查报告。如:Tom is going to the zoo. He is going to see monkeys there. He is going there next Sunday…Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学重点句型，复述对话内容。Step 6: Homework学生展开想象，写出自己详细的周末活动计划。板书设计本课相关的语法点1. 本课主要复习了三个特殊疑问词的用法。what 用来提问 “什么”， where 用来提问“在哪里”， when用来提问“什么时间”。只要弄清楚三个疑问词各自提问的内容，就能够准确地回答问题。2.why not=why don't you 意为“你为什么不”，是给别人提建议的一种方式。教学反思本课时的重点是疑问词 where，what，when的用法以及在句子中的应用。结合具体的情景及图片等的辅助，使学生明白词汇的意义及用法。小组调查活动给了学生充分的、自主的操练新知识的机会。但是部分学生在句子的熟练运用上还存在不足，还需进一步引导。学生在老师的带领下，积极参与各个活动，在活动中体会句子“Where are you going?”“When are you going?” “What are you going to do?” 并能根据同伴的回答判断该用哪个特殊疑问词。因此，英语教师要注重培养学生运用知识的能力，能够根据问句写出答句，也应该能根据答句写出问句。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四课时 教学目标1. 能够听、说、读、写单词和短语: dictionary，comic book，word book，postcard。2. 能根据图片用be going to do 造句。 3. 能和同伴完成Role-play。教学重点1. 本课时的单词和句型。2. 能根据图片用be going to do 句型造句。教学难点1. 能和同伴完成Role-play。2. 能理解句子Here they are!并会运用这个句子和同伴进行交流。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. 2—3本自己的图书。教学方法1. 直观教学法为了让学生能够熟练掌握单词和短语dictionary，comic book，word book，postcard，教师以图形的形式让学生从视觉上对它们有个直观的认识。然后，教师通过句型: I'm going to buy a dictionary. I have a new dictionary…来巩固单词。2. 角色表演教学法学生利用自己的单词卡片或学习用品，分角色表演Role-play。教师要选择表演较好的学生到前面进行示范表演。 教学过程Step 1: Warm-up1. 同学分组分角色表演上节课Let's talk部分的对话。2. 作业汇报选一名学生陈述自己详细的周末活动安排。教师根据其陈述内容提问其他学生，如: What is he/she going to do on Saturday morning?学生回答，如: He is going to…Step 2: PresentationFree talk教师与学生自由谈论，引出本课话题。如:Teacher: Boys and girls, do you like reading books?Students: Yes.Teacher: What kind of books do you like reading? Students: …Teacher: I like reading storybooks. I'm going to buy a storybook this Sunday.Let's learn1. 教师继续Free talk的提问: Are you going to buy a book? 如有学生回答Yes, I'm going to buy a book.或Yes, I am.时，教师再问:Where do you buy a book?学生回答: In a bookstore.2. 教师接着提问: What books can you buy in a bookstore?启发学生回忆学过的书籍词汇，如: English book，Chinese book，maths book，music book，science book等。学生回答出一种书，教师即出示一本该书的实物，把它们一一放在书架上，师生一起拼写这些单词或词组。3. 教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词: comic book，dictionary，word book，postcard，也可通过与storybook的比较呈现comic book。还可用简单的英语进行解释，请学生猜是哪个生词，如:dictionary: In it, we can find many new words. It is helpful for us.postcards: When the New Year's Day is coming, we often send them to our friends.在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。4. 教师播放Let's learn 部分的录音，学生跟读，并根据所给句型进行替换练习。5. 学生进行单词拼写比赛，可以口头进行，还可利用单词卡片背面的灰体词进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁做得既快又好，以帮助学生记忆本课时的四会单词。Step 3: Practice1. 看卡猜词 教师快速出示本课生词卡片，学生快速说出单词，并尝试拼写出来。然后教师出示所有单词卡片，快速隐藏一张，教师问: Which is missing?学生快速说出缺少的单词。2. 传悄悄话教师悄悄告诉每列第一名学生一个单词，然后学生往后依次传递，由每列最后一名学生说出听到的单词。看哪一组说得又快又对。Step 4: Extension1. Role-play学生课前每人带几本图书，教师布置好5或6处“卖书点”(仿照课文Role-play中的插图)。每处“卖书点”由两三名学生担任销售人员，其他学生自由购书。教师先与学生模仿教材提供的对话，进行示范对话，也可结合前几册学生用书中所学有关购物的句型对对话进行拓展，如:A: Good morning/afternoon.B: Good morning/afternoon.A: What are you going to buy?B: I'm going to buy a word book.A: OK，it's 10 yuan.B: I'll take it.Thanks.卖出书本最多的学生获“最佳营销员”奖，其他学生每人至少购得2或3本图书。教师在学生活动过程中应注意观察，随时发现有创造性的对话并及时鼓励表现出色的学生。2. 教师展示更多书籍种类及名称，如: novel 小说，magazine 杂志等，开阔学生的视野。Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学重点单词，教师播放录音，学生跟读。Step 6: Homework学生回家向家长介绍本课所学新单词。板书设计本课相关的语法点1. 可数名词单数变复数的规律一般情况，在词尾加-s，如: apples，monkeys；以s，x，sh，ch结尾的单词，加-es，如: boxes，buses； 以辅音字母加-y结尾的单词，变y为i再加-es，如: dictionaries。如: I have many comic books.我有许多漫画书。I'm going to buy some word books.我要买一些单词书。2. Can I help you? 你要买什么?这是口语中经常用的，商店、饭店服务员对顾客的招呼语，它的同义句是What can I do for you?如: —Can I help you?—Yes. I'd like a sweater.教学反思本节课中我抓住学生争强好胜的心理，以小组学习、比赛为基本形式，调动学生的积极性。在实际的教学过程中，可能是太注重内容的输送，对学生扎实地掌握所学语言基本功有些忽视，师生之间的互动不足，这还需进一步地改善。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五课时 教学目标1. 听、说、认读单词和短语: Mid-Autumn Festival，get together，mooncake，poem，moon。2. 读懂Read and write中的小短文，同时完成后面的练习。3. 掌握双音节或多音节单词的重音，并能大声读出来。4. 学会连读，并大声朗读句子。5. 听懂Let's check部分的听力，并根据原文完成句子。教学重点1. 读懂Read and write 部分的短文并能用英语简单地复述。2. 会用be going to do句型说一说中秋节打算做什么。教学难点1. 读懂Read and write 部分的短文并能用英语简单地复述。2. 能用be going to do句型说一说中秋节打算做什么。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. 两三本自己的图书。教学方法1. 合作教学法学生两人一组完成Read and write的阅读，然后在短文中画出含有be going to do的句子。2. 任务教学法你能仿照：F is for family. We will all be together tonight.这个句式写几个类似的句子吗?学生踊跃完成。3. 听说领先教学法教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，最后，打开书，让学生根据自己的记忆完成习题。教师播放听力原文并核对答案。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 单词拼写比赛教师出示上课时的单词或词组卡片，如: word book，comic book，dictionary，postcard。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式，或选取组内一名学生拼写全部单词或词组，拼出单词或词组最快最多的组获胜。3. 情景对话教师出示书店情景图片，学生进行情景交际。如:A: Where are you going?B: I'm going to the bookstore.A: What are you going to buy?B: I'm going to buy a comic book.A: When are you going?B: I'm going on Tuesday.Step 2: PresentationFree talk教师与学生自由谈论本课话题。如: What festivals do you know? What's the date of that day? 学生可用汉语回答。教师出示相关图片，如: 每个节日的代表性物品等，以此来展示National Day，Spring Festival，Christmas Day。教师可继续问: What do you usually do on that day?What food do you usually eat on that day?Read and write1. 教师出示中秋节图片，问: Look! What festival is it? 学生回答，教师板书短语“Mid-Autumn Festival”，然后教师领读短语，并让个别学生读。2. 教师继续问: What do you eat on that day? 然后教师出示月饼图片，并板书“mooncake”，学生看图片，读单词。教师继续问: Do you know the story about Chang'e? 教师可借此机会拓展中秋节的相关知识，解释吃月饼的原因。3. 教师问: Do you want to know what I usually do on Mid-Autumn Festival?然后教师谈论自己在中秋节的一些活动。如: My family are going to get together and have a big dinner. 可自然呈现短语“get together”和“have a big dinner”，教师可利用多媒体呈现相关图片，以便学生更快速地理解。4. 教师告诉学生: Robin and I write a poem for Mid-Autumn Festival.然后教师出示教材中的诗句，讲解诗句的意思。学生跟读。5. 教师播放短文录音，学生跟读。然后教师询问几个相关的问题，学生读短文后回答问题。 如:a. What are Wu Binbin's family going to do?b. What is Wu Binbin's aunt going to do?Step 3: Practice1. 完成课后练习题教师引导学生理解短文内容，完成课后练习题，学生以小组讨论的形式完成表格。然后可简单讲解be going to do和will的用法与区别。2. 设计我的中秋节教师引导学生阅读教材29页提供的信息，然后展开想象，两人一组讨论自己的中秋计划。然后用be going to 句型介绍自己和伙伴的中秋节计划。教师要做好写作指导，对于学生在写作中遇到的困难要给予及时的解释和帮助。最后选几名写得较好的学生上台给大家做示范阅读。Step 4: ExtensionLet's check1. 教师引导学生观察本部分图片，比较图片内容，找出不同。2. 教师播放录音，学生听录音并根据所听到的内容，给正确的图片打勾。核对答案后，教师出示下列问题: What is John going to do? What is the boy going to do? Where is the boy going? What is the woman going to do?学生阅读问题，做好听力准备。4. 教师再次播放录音，学生听录音并根据提示完成句子。Let's wrap it up1. 教师引导学生朗读Let's wrap it up部分的五组单词，然后请学生试着说说每组单词的特点。如: what，where，when都是特殊疑问词，am，is，are都属于be动词等。2. 练习造句活动教师先做造句示范，如: What are you going to do? What is he going to do?等。 然后请学生模仿例子，用when或where来造句。学生可先在小组内进行讨论，然后展示出来。看哪个小组说得最多、最好。Tips for pronunciation教师播放录音，第一遍只听不读，然后让学生再听一遍并跟读，体会单词的重音发音规律。如有必要教师要做示范并强调重音部分的发音。最后让学生到Read and write部分的短文中找单词，尝试读单词练习。如: together，autumn，about，today，festival。Step 5: Sum-up师生一起总结本课时所学知识点。Step 6: Homework学生上网查询更多关于中外传统节日的资料，如:节日的名称、来历、相关的故事等，以备交流。板书设计本课相关的语法点be going to与will的区别be going to与will两者都可表示将要发生的事或将要去做某事，但它们有以下区别: be going to 表示近期、眼下就要发生的事情，will 表示的将来时间则较远一些，如: He is going to write a letter tonight.He will write a book one day. be going to 表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。 如:He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old. be going to 含有“计划，准备”的意思，而 will 则没有这个意思。如: She is going to lend us her book.He will be here in half an hour.教学反思本节课以中国的传统节日为背景，介绍了“我”的一家人的节日活动计划，使学生们在学习知识的同时增进对祖国传统节日的了解。本课利用课件为学生呈现了丰富的图片资源，给学生视觉和感官上的刺激。另外，本课时为阅读课，在阅读课上，我们要注意培养学生的阅读能力。学生以小组讨论形式完成了阅读后的表格，在小组活动中，学生体会到了合作的兴趣。在“Tips for pronunciation”和“Let's wrap it up”部分，通过学生的观察、讨论以及教师的引导得出正确的答案，充分体现了学生是课堂的主体，因此，教师要安排好活动环节，让学生积极参与进来。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第六课时 教学目标1. 进一步巩固be going to do句型。2. 能读懂Story time 中的故事。教学重点读懂Story time中的故事，进一步巩固be going to do句型。教学难点1. 读懂Story time中的故事并进行角色表演。2. 能熟练掌握be going to do 句型。教学准备教师准备:1. 本单元所有的单词卡片和图片。2. 与本课时相关的录音或课件。学生准备:1. 本单元所学单词卡片。2. 一张白纸。教学方法归纳总结教学法学生根据本单元所学的知识，归纳一下be going to do句型的用法，同时要举例说明。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师播放英文歌曲，活跃课堂气氛。2. 单词拼写比赛教师出示本单元的重点单词及短语卡片，如: word book，comic book，dictionary，postcard，this morning，take a trip等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式，拼出单词最快最多的组获胜。或每组选取一名学生进行拼写比赛，看谁拼写得又快又准确。3. 传盒子活动教师准备一个盒子，里面装有写着不同动词短语的小纸条。学生以小组为单位围成一圈，教师播放音乐，学生开始传递这个盒子。音乐停止，其他学生问: What are you going to do? 拿着盒子的学生从盒子里取出一张纸条，根据纸条上的文字回答，如: I'm going to see a film.等。Step 2: PresentationStory time1. 全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。在讲解故事的同时，教师问学生一些相关的问题，帮助学生更好地理解故事内容。如: What is Zoom going to do tomorrow? How does he learn to swim at first? 等。学生听后讨论故事的内容，体会“Learn by doing.”的道理。2. 学生自读故事，然后进行角色表演。Step 3: Practice快速反应游戏规则是: 以小组为单位活动。一名学生拿出任意一张表示地点的单词卡片，其他学生则快速用what/when/where 来问这位同学问题。如: 这名学生抽到了cinema这一单词，其他学生可以问: Where are you going? When are you going there? What are you going to do there? 等。拿着卡片的学生要如实回答。然后再换成别的学生来抽卡片。 Step 4: Extension在教师的组织下，同学们分组开始阅读，并提出问题，大家共同讨论解决。Step 5: Sum-up师生一起回顾本单元所学语言知识。Step 6: Homework学生写一下自己下个周末的活动计划，要求详细说明去哪里、干什么、什么时候去等。板书设计本课相关的语法点以及可选用的习题1. without 意为“没有”，介词，后面跟名词或动名词。如:without water 没有水without going to a swimming pool 没有去游泳池如: I go to school without having breakfast. 我没有吃早饭就去上学了。2. I'm afraid of water. 我害怕水。be afraid of sb/sth 害怕某人/某事如: I'm afraid of my father. 我害怕我的爸爸。3. We should always remember: “Learn by doing.”我们应该一直记住:“在做中才能学会。”by介词，“通过”如: I learn English words by listening to the tapes.我通过听磁带来学英语单词。教学反思这堂课的教学设计紧扣本单元内容，让学生进一步巩固be going to do句型。课上注重时间短语和动词短语的搭配学习，这样可以让学生活学活用，易于接受。本课时的一个大胆的创新是我让学生提出自己不懂的问题，然后，同学之间共同讨论解决，解决问题的同时，也是学习的过程。例如，有的学生不理解“come on， afraid of， just try， just jump in”等词组的意思，其他学生自告奋勇地进行讲解，有的虽然不是很正确，但学生们这种乐于学习的精神值得鼓励。在今后的教学中，要多鼓励学生们相互学习。
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