小学数学苏教版一年级上册第十单元 《20以内的进位加法》第2课时教案设计

课   题

复习（2）

第10课时

 月    日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：

 使学生在说明加、减法含义和解决问题思考过程中，感受简单加、减法实际问题的数量关系，发展分析、推理、判断等初步思维能力，以及根据具体情境提出问题和解决问题的初步能力。

  使学生进一步体会数学在实际问题里的应用，初步发展数学眼光，培养用数学方法分析、推理的意识，以及认真思考的习惯。

理解：实际问题中的条件和问题。

简单运用：练习加、减法含义正确解决简单的加、减法实际问题。

复杂运用：根据具体情境提出问题和解决问题的初步能力。

挑战性目标

按规律填写算式。

教学重点

加减法实际问题。

教学难点

培养学生对问题的领悟能力以及理解实际问题间数量关系的能力

教学过程

关注差异

一、预学查异。

  师：上节课我们复习了20以内的进位加法，这节课我们继续来复习（板书课题）。

二、初学适异。

第6题。

  师：2分钟时间，我说“开始”大家一起算，我说“停”就“停”，看看你算对几道。

学生练习，交流得数。有错起立，你错在哪里？

三、研学导异。

  1、◇◇◇◇          ◇◇◇◇◇◇◇   

                  ？个

  你知道这张图什么意思吗？条件是什么？问题呢？怎样列算式呢？   

  2、 ◇◇◇◇               ？个

           14个

  这张图告诉我们什么？条件是什么？问题呢？你会列算式吗？

同桌互说说图意，再写出算式，师板书：4+7=11（个）  14-4=10（个）

  师：第一题为什么用加法算？第二题为什么用减法算？

  指出：解决问题时，如果把两个数合起来，就用加法算；如果从一共的数里去掉一些，就用减法算。

  3、第7题。

  学生看题，互相说说知道什么. 

  师：你知道了什么？要求什么问题？

  指导学生说：一班花坛有8多话，二班花坛 花和一班同样多，两个花坛一共有多少朵花？

  追问：“二班花坛的花和一同样多”是什么意思？

  你能列式算出两个花坛一共有多少朵花吗？在课本上填一填。交流算式并板书：8+8=16（朵）

  提问：为什么用加法算？式子里得数的单位名称是什么？

  指出：如果题里的问题是要把两个数合起来，就是加法算的问题。

  4、第8题。

师：我们能不能自己来提加法算的问题呢？现在看第8题。从题中你发现了哪些条件？同桌互说。

学生交流条件，明确转换人称说成：小红踢了7下，小力踢了9下，小芳踢了8下。

提问：根据这些条件，你想到可以提哪些加法算的问题吗？先思考，再和同桌说一说。

交流：你能提出哪些加法算的问题？

学生提出问题后，引导列式并板书算式、得数和单位名称，并讨论用了哪些条件。

指出：解决问题要找到跟问题有关系的条件，想一想用什么方法算，再列出算式计算结果。

  5、第9题。

  指导读题。

提问：题里告诉我们什么条件，要求什么问题？

学生填写算式和得数。

交流算式，板书算式和得数、单位名称。

追问：为什么用减法算？书的单位名称是什么？

四、拓学展异

第10题。

老师读题，学生了解要求。

小朋友先看盒子里的笔，想想小明可能是哪两盒，最少有多少支，最多有多少支。

组织交流，先说说可能是哪两盒，再说说最少几支是怎样想的，怎样算的。最多的呢？（板书支数最少、最多的两道算式）

说明：如果有序的看，小明的两盒可能是第一、二两盒，可能是第一、三两盒，也可能是第二、第三两盒。把支数少的两盒合起来就是最多有多少支，算式是4+6=10（支）；把支数多的两盒合起来就是最多有多少支，算式是8+6=14（支）。

五、全课总结

    师：今天你有什么收获？对解决实际问题有哪些认识？

    师小结：今天我们复习了口算和解决实际问题两方面的内容，重点是解决问题。通过解决问题，我们能用数学知识解决生活里的许多实际问题。在解决加、减法实际问题时，先看清条件和问题，想想有什么联系。如果要把两个数合起来，就用加法算；如果从一共的数里去掉一些求还剩多少，就用减法算。列式计算后，小朋友还要看看书上写的单位名称是什么。以后经常看看生活里有哪些可以用加法算的问题，有哪些可以用减法算的问题。

六、课堂作业

《补充习题》P55

提供认知前提准备和激发学习动机的策略：

复习20以内进位加，唤醒学生旧知，为复习做铺垫。

全面兼顾与个别指导相结合的策略：

提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。

DF：在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。

动态分层与互补合作相结合的策略：可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。

板书设计：

复习（2）

                           4+7=11（个）  14-4=10（个）    

                           8+8=16（朵）

                           7+9=16  7+8=15  9+8=17

                           18-8=10（本）

                           最少：4+6=10（支）

教后反思：