初中语文人教部编版七年级上册狼教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册狼教案设计，共8页。教案主要包含了导语设计，简介蒲松龄和《聊斋志异》，出示学习目标，合作探究，小结等内容，欢迎下载使用。
七年级上册语文《狼》教学设计教学目标读中疏通文意；读中揣摩心里；读中分清脉络。教学重点：品析字词，借助对狼形象的分析，知人论世，读出文字背后作者的形象。教学难点：拓展狼文化，思考人与动物的关系。学习过程：一、导语设计同学们，开课前，老师先给大家讲一个故事：从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，可哪有那么多免费的茶水，你要喝他的茶水，得给他讲一个故事。有一个故事，里头有个人在流汗，有的在流血，还有一个人在笑。我这个故事讲得好不好？听完这个故事，你想知道什么？今天，我们来学习摆茶摊的人写的文章《狼》。二、简介蒲松龄和《聊斋志异》两张屏显：蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，他一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。四年后便死去,他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。穷愁潦倒的一生使他对黑暗社会有深刻的认识。《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是在他40岁左右历时30多年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。方法：两生介绍，个别学生补充，老师点拨。三、出示学习目标（屏显）读中疏通文意；读中揣摩心理；读中分清脉络。四、合作探究一读：读准字音屏显:缀（zhuì ）  窘（jiǒng）   苫  （shàn）弛（chí）   耽（dān）    少 （ shào ）瞑（míng）    寐（ mèi ）   黠 （xiá ）1.一生试读，老师出示读音，订正并提示易错点。2.齐读课文要求：读准字音教师点评：注意顷的读音，“而两狼之并驱如故”中“之”要读的很轻很轻。二读：读准句读读古文除了要读准字音，还要注意断句。看看如下较难句子，大家可否断句准确。屏显：其一/犬坐于前禽兽之变诈/几何哉意将隧入/以攻其后也1.一生试读，老师标出节奏，订正并提示易错点。2.齐读课文;要求：放慢节奏，断句清楚。三读：读出感情字音准确，断句准确，但还缺少味道，没有读出感情，那么如何读出感情，是我们师生需重点讨论并掌握的问题。1.师生合作探讨第一段的朗读技巧，方法：边读边品。明确：第一段是叙述，语气平淡，语速应中速，但“缀行”一词宜读得快一点，因为狼紧跟着走，走了很远，很紧张，要读快点。）强调:学生可能读的四平八稳，读不快，提醒学生读的时候，自己仿佛就是屠户，就是狼。2.老师范读第二段，听听：老师的朗读是否有感情，有何特点？明确：屠“惧”，是害怕，“投以骨”是把骨头投给狼，想象把骨头投给狗的情景，会一样吗？屠户的心里应该是惧怕的，读的时候语速宜快，语气是惧怕的；“一狼得骨止，一狼仍从。”毕竟少了一条狼了，屠户稍微松了一口气，语速适当放慢；“复投之，后狼止而前狼又至。”“又至”，又跟了上来，狼够贪婪了，屠户更加惧怕，气氛更加紧张，要用快一些的语速来表现；“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”想一想两狼并驱如故将是什么样的情景?骨头已经没有了，屠户无奈甚至于绝望，豁出去了，语速宜慢，几乎是哭出的语气。3.学生总结老师读出感情的方法，老师点拨。明确：读出感情有四法（即创设情境；揣摩心里；控制语速；把握语气。）4.齐读第二段，切记抓住“四法”，读出感情。5.分组探究交流朗读技巧并尝试朗读：要求：前六组完成第三段，后六组完成第四段，用所学读出感情的方法，读一读，议一议，该怎么读出感情。明确：第三段： “屠大窘，恐前后受其敌。”屠户很窘迫，很害怕，想象屠户前后受到狼的夹击的情景，读起来语速放快，读出担心害怕的语气；“ 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。”屠户迅速环顾四周，发现了救命的稻草，真是天赐良机，美哉，宜读慢；“苫蔽成丘”该读出小高兴；“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”“奔”是跑，屠户这时候很紧张，跑到柴草堆下，迅速放下担子，拿起菜刀，要读出惊恐之状，读出急切之情。“狼不敢前，眈眈相向。”人狼对峙，都不敢乱动。该怎么读？小组中女生扮演人，男生扮演狼，做对峙情境，老师倾情示范读，在佳境中理解“相”的意思，表示动作偏指一方，狼虎视眈眈，垂涎三尺，气氛更紧张，屠户危在旦夕，“眈眈相向”宜一字一顿。第四段：“少时，一狼径去，其一犬坐于前。”一只狼走了，但还有一只狼在与屠户对峙，危机虽然小了点，但还没有解除，屠户内心的焦虑和紧张要读出来。“久之，目似瞑，意暇甚。”狼好像睡着了，气氛好像不那么紧张了，可以松一口气，语速要放慢。“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“暴”是突然的意思，屠户动作很迅速，干脆利落，要把突然读出来。“方欲行，转视积薪后，”杀了狼，屠户应该心情放松下来，所以“方”字要读得长一些，“转视”动作比较从容。“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。”又看见一条狼，危机顿时重新出现，一定要把紧张的气氛读出来。“身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。”迅速再杀一只狼，要读出急切之情。“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”死里逃生的庆幸，一人杀二狼的自得要读出来。6.轻车熟路总结出最后一段读出感情的方法：明确：人对狼的蔑视，狼就这点小本事，小聪明，只不过是给人增添笑料罢了，要读出这种轻视和瞧不起的语调。7.全班齐读课文。四读：读清脉络本轮读就是通过读方可知道这篇文章怎样写的，文章的脉络是什么。第一轮读：全班齐读第一段，老师说教材的编者为读者写的“评点”。评点：点明小说发生的时间、地点和矛盾双方，是故事的开端，用四字概括为屠户遇狼（板书）。第二轮读：学生齐读剩下的段落，每读完一段，让一学生做“评点”。评点内容：第二段：表现屠户的迁就退让和狼的狡猾贪婪，是故事的发展，概括为屠户惧狼（板书）。第三段：表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，是故事的进一步发展，概括为屠户御狼（板书）。第四段：表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，是故事的高潮和结局，概括为屠户杀狼（板书）。第五段：作者发表评论，点出故事的主题，概括为作者笑狼（板书）。第三轮读：一学生“评点”一段，全班同学齐读一段。故事的脉络已经出来了，但学习不能就此满足，这是从屠户（板书）的角度我们将课文分为屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼——作者笑狼。我们还可以从狼的角度说一遍。如第一段两狼（板书）怎样，第二段两狼怎样，依次进行评点。明确：两狼缀行（板书）——两狼紧追（板书）——两狼逼人（板书）——两狼被杀（板书）——止增笑耳（板书）第四轮读：学生齐读一段，老师“评点”一段。要求：要用读出感情的四种方法朗读，力争声情并茂。学生齐读第一段；老师“评点”：文章开门见山，写一人遇到两只狼，揭示了险恶的情境，扣人心弦。学生齐读第二段；老师“评点”：投骨而狼不止，使人觉得屠户面临很大的危险，后狼止而前狼又至，表现随时有受到攻击的可能。学生齐读第三段；老师“评点”：屠户在情急之下占据有利的地形，准备与狼搏斗，人、狼形成紧张的对峙局面，情势难以预料。学生齐读第四段；老师“评点”：狼一走一留，一狼洞其中，将危险性渲染到极点。但是，人终于战胜了狼，化险为夷。学生齐读第五段；老师“评点”：此段是议论。全文叙议结合。此段是文章的妙笔：只叙写故事不发表看法，这个故事没有深度；只发表议论没有记叙，这个故事的议论就没有基础。大家应读出一种深思感慨的语气，大家试读，老师听听，感慨的意味要浓一些，要像老夫子一样来读，要酝酿一下，头摇晃一下。学生摇头晃脑读完最后一段。五、小结老师问：“上课前，老师讲的故事中流汗的人是谁，流血的是什么，在笑的又是谁？”