2024版高考语文一轮总复习第3部分古代诗文阅读专题1文言文阅读任务4考点突破第3讲读古文故事晓古人风采__概括内容课件

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概述内容题是高考文言文阅读的必考题，往往采用客观题的形式进行考查。近几年来，题干表述往往是“对原文有关内容的概括和分析”，先概括后分析，但2021年新高考全国卷改为“对原文有关内容的概述”，选项的表述形式与以往稍有不同。概述题经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查对文意的综合理解能力。
概述题命题“四陷阱”文言文分析综合题设置错误选项常见的“四陷阱”有：曲解文意、无中生有、错位嫁接、以偏概全。辨别方法可采用“题文对照”的策略，也就是将每个选项还原到文中的对应区域，每一个内容都应该找到信息源，尤其要重视细节之处，应仔细对照，看有无以假乱真之处。
陷阱一　曲解文意利用文中有些词句较难理解的特点，在分析概括转述的过程中故意曲解文意，这是分析概括题的主要设误手段。解题时先要找到原句，再细辨原文中的词句在选项中是否发生了释义错误，并借助于语境仔细推敲。
典例1　(2022·全国甲卷)阅读原文与选项，分析选项的错因。【原文】张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”【错误选项】张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐国，还能得到秦国的恩惠，这是一举三得的事情。
【错因分析】“秦王就会下令献上商于之地六百里”错误，曲解文意。原文说的是“臣请使秦王献商于之地，方六百里”，即张仪提出自己愿意请求秦王献上方圆六百里的商于之地。
参考译文：张仪南行去见楚王，说：“如今对敝国来说，齐王的罪非常深重，敝国打算攻打齐国，而贵国和它关系融洽。大王如能关闭边关和齐国绝交，我愿意请求让秦王献上方圆六百里的商于之地。像这样，既在北边削弱了齐国，又在西面对秦国施有恩惠，又占有了商于之地作为获利，那么这一个计策就把三方面的利益都得到了。”
陷阱二　无中生有解题时要细审选项中的每一个信息点在原文中是否有相关表述，要留意相关的细节，识别选项中自行添加而原文中并未出现的信息。
典例2　阅读原文与选项，分析选项的错因。【原文】魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。
【错误选项】吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。【错因分析】公叔继田文后为相，他深表不满”分析错误。文中并未提到吴起对公叔继任相位的不满，属于无中生有。
参考译文：魏国设置了相位，任命田文做国相。吴起很不高兴，对田文说：“请让我与您比一比功劳，可以吗？”田文说：“国君还年轻，国人疑虑不安，大臣不亲附，百姓不信任，正当处在这个时候，是把政事托付给您呢，还是应当托付给我？”吴起沉默了许久，然后说：“应该托付给您啊。”田文说：“这就是我的地位在你之上的原因啊。”吴起才自知比不上田文。田文死后，公叔出任国相，娶了魏国公主，却忌恨吴起。吴起怕招来灾祸，于是离开魏国，随即就到楚国去了。
陷阱三　错位嫁接以故意颠倒多个事件的先后顺序或因果关系而设误。答题时要厘清文段中所涉及的人物、事件，并弄清楚事件的前后顺序与经过，留意相关事件经过转述后是否存在前后错位或因果倒置，以便识别出人事混淆、顺序倒置、张冠李戴等错误。
典例3　(2022·全国乙卷)阅读原文与选项，分析选项的错因。【原文】晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。【错误选项】叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。
【错因分析】“如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君”错误，曲解文意，文中“岂所以定命安存，而称为人君于后世哉”意思是“难道这是使百姓安身立命，而被后世称为人君的办法吗”。文中的“所以定命安存”是针对百姓而言的，使百姓安身立命的办法。选项中“只顾自己安身立命”中的“自己”是指“人君”，张冠李戴。
参考译文：晋平公在春天修筑亭台，叔向说：“不可以。古代圣贤的君王注重德政并致力施行，宽缓刑罚并催促民时。现在在春天修筑亭台，这是在耽误农时。难道这是使百姓安身立命，而被后世称为人君的办法吗？”晋平公说：“好。”于是就停止了修筑亭台的劳役。
陷阱四　以偏概全用部分代替整体的意思来设误。答题时要特别关注表示范围的词语或概念，对文段中所述的相关内容进行仔细核对，看事物的范围在转述的过程中是否被放大或缩小。
典例4　(2021·全国乙卷)阅读原文与选项，分析选项的错因。【原文】上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”
【错误选项】魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。【错因分析】“唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡”分析错误。原文说的是“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡”，这表明隋朝灭亡是因为隋炀帝无道和臣不尽忠，而不只是“臣不尽忠”。原文唐太宗认为隋朝灭亡有两个原因，而选项只概述了其中一个原因，所以犯了以偏概全的错误。
参考译文：太宗曾跟近侍大臣讨论诉讼案件。魏征说：“隋炀帝时曾发生盗窃案，隋炀帝命令於士澄逮捕窃贼，稍微牵连是非难断的，全都拷打审讯迫使服罪，总共二千多人，隋炀帝下令全部处斩。大理寺丞张元济奇怪窃贼如此之多，试着查究他们的罪状，(得知)其中五人曾是盗贼，其余都是平民百姓。(可是)(张元济)最终没敢坚持(公道)奏报(真相)，把所有人都杀掉了。”皇上说：“这岂止是隋炀帝无道，那些大臣也没有尽忠。君臣全都这样，怎么能够不灭亡？你们应该以此为鉴戒。”
概述题的解答“三步骤”第一步：整体读文，全面把握。依据叙事类文体特点，浏览全文，重点关注四项内容：人物事迹、人物关系、人物观点、重要实词。第二步：审读选项，关注细节。结合选项设误的几种陷阱，仔细阅读选项，注意有关人物的言行、事件在时、地、因、果、过程等方面的表述，以及对人物、事件的评价态度。
第三步：仔细比对，判断有据。(1)四个选项所涉及的内容，与在原文的先后位置的顺序一致。所以，比对时可结合这个规律依次检索选项所对应内容，以节省答题时间。(2)选项多在细节处设置陷阱，所以比对时务必谨慎仔细。重点比对词语的理解，比对人物的观点与态度，比对事件的发展过程，比对选项前后的逻辑关系。
(3)选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。(4)比对时，如果感觉两个选项都有错误，这时候更要结合原文信息，选择一个错误更典型的选项作为最佳答案。(5)选项内容一定要在原文中找到相关依据，做到判断有理有据，才能保证答题的正确。
(2022·新高考全国Ⅰ卷改编)下列对原文(文本见任务一“高考真题”)有关内容的概述，不正确的一项是(A)
阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项概述是否有误。1．【原文】(珪)及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。……极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。(节选自《明史·傅珪传》)
【选项】傅珪每遇大事，都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。答案：“虽有言官请留，他仍坚持离职”分析错误。原文说“遂矫旨令二人致仕”，意为阉党假传圣旨让他二人辞官退休，非“坚持离职”。
2．【原文】亓诗教复劾正春(指传主翁正春)科场徇私，正春疏辩，益求去。帝虽慰留，然自是不安其位。寻改吏部，掌詹事府，以侍养归。(节选自《明史·翁正春传》)【选项】翁正春遭人弹劾，辞官自辩。在处理韩敬科场事件中遭人弹劾而请求去职，皇帝虽然安慰留任他，却不想让他再担任官职。
答案：“皇帝虽然安慰留任他，却不想让他再担任官职”分析错误。原文“帝虽慰留，然自是不安其位”的意思是“皇帝虽然安慰挽留了他，他却从此不安心于自己的职位”；且从后文“寻改吏部，掌詹事府”可知，皇帝并没有“不想让他再担任官职”，属于无中生有。
3．【原文】宪宗元和初，(裴垍)召入翰林为学士，再迁中书舍人。李吉甫自翰林承旨拜平章事，感出涕。谓垍曰：“吉甫落魄远地，更十年始相天子，后进人物，罕所接识；且宰相职当进贤任能。君多精鉴，为我言之。”垍取笔疏其名氏得三十余人。吉甫籍以荐于朝，天下翕然称吉甫得人。(节选自《旧唐书·裴垍传》)
【选项】李吉甫请求裴垍为他推荐人才，裴垍为他推荐三十多位贤能官员；裴垍这一推荐获得当时人们的称赞。答案：“裴垍这一推荐获得当时人们的称赞”分析错误，原文是“天下翕然称吉甫得人”，选项张冠李戴。