2024版高考语文一轮总复习第3部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读任务3考点突破第5讲喜怒与哀乐遭际和家国__体会思想感情评价观点态度课件

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体会诗歌的思想感情，评价诗人的观点态度，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握诗人融入其中的思想感情，分析其社会意义及深层内涵，并对主观和客观两方面的元素加以评价。重点把握诗歌“写了什么内容”“表现了什么思想”“抒发了怎样的感情”“体现了怎样的人生态度”。
白居易说：“动人心者，莫先乎情。”所以，无法把握诗歌的思想感情，就不能真正地读懂诗歌。体会思想感情一般会涉及对诗句含意的理解，对全诗深层含意的领悟。通常会将诗歌中景、人与情感结合在一起考查，如“本诗写了什么，抒发了什么感情”。
1．把握古诗思想情感的四个方面(1)抓诗题和注释等——确定题材，感知情感趋向如刘长卿《重送裴郎中贬吉州》一诗的题目表明本诗是一首送别友人诗，其情感大体方向就明确了。
(2)抓字词——找诗眼，析意象①诗眼。即就某一联某一句而言是最精练生动的一个字，或活用，或运用了修辞手法，尤其是有点石成金之效的动词，如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓住了诗眼，情感内涵就掌握了一大半。②意象。找出意象并揣摩其特点、含义，尤其要关注意象前后的修饰语、动词等。
(3)抓诗句——多角度、多层面理解①写景句——抓住景物特点，揣摩含蓄之情。②状物句——抓住双层感情：一是关乎“物”的，一是“物”中寄托的情志。③特点句——运用了比喻、象征、对比、衬托等手法的句子，要还原其本义；运用了用典、反语等手法的句子，要理解其曲折之情。
(4)抓结构——处理好整体和局部的关系如“江风引雨入舟凉”一句中，“江风引雨”是个短语，若联系所在的句子，情感则很明显；“入舟凉”，一个“凉”字，点出了“江风引雨”带给人的心情。
2．概括分析情感内容题的答题步骤和模板
特别提示把握诗歌思想内容的口诀从题目认识对象，从字面读出感觉，从注释破解难点，从作者了解背景，从原作找到根据，从题干得到启示，从首联找到特点，从尾联渗透主旨，从景物把握情感，从意境洞察心胸。
典例1　　(2020·全国Ⅰ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①陆龟蒙　　　　　　虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。　　　　　　因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。　　　　　　栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。　　　　　　但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。
【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。
请简要概括本诗所表达的思想感情。解题指津：第一步：从标题入手，结合写作背景，感知思想感情。从诗歌标题和注释①来看，友人皮日休正患病在家，这是作者写给皮日休的和诗，因此诗歌应蕴含对友人的宽慰之情。第二步：从诗句入手，感悟思想感情。从首联来看，对于不能和友人相会，作者是遗憾的；从尾联中“但医”“不怕”来看，作者期盼友人病愈，并且满怀对美好生活的向往。第三步：通过以上分析，总结整理答案。
答案：①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。赴举别所知李山甫　　　　　　　腰剑囊书出户迟，壮心奇命两相疑。　　　　　　　麻衣尽举一双手，桂树只生三两枝。　　　　　　　黄祖不怜鹦鹉客①，志公偏赏麒麟儿②。　　　　　　　叔牙忧我应相痛，回首天涯寄所思。
【注】①东汉名士祢衡曾作《鹦鹉赋》，因恃才傲物被太守黄祖所杀。②传说南朝梁徐陵四岁即聪颖异常，被高僧宝志赞为“麒麟儿”。本诗表达了哪些思想感情？请结合内容简要分析。答案：①应考举子之多与录取名额之少对比鲜明，表达了对能否考中的担忧。②用“志公偏赏徐陵”之典，表达了对获得赏识的渴望。③用“鲍叔牙”之典暗含友人对“我”的理解与担忧，表达了对友人的感激与思念。
作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。另外，还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。
1．评价观点态度的“五角度”(1)了解创作背景，把握作者的观点态度。诗是现实生活的写照，诗中所表现出来的作者对社会、生活中的某人、某事或某种现象的或褒或贬，或肯定或否定，或赞美或嘲讽，总是带有时代的烙印。因此，评价诗中作者的观点态度，应尽可能多地联系诗歌创作的特定背景，结合诗的内容进行全面分析。
(2)理解诗歌内容，揣摩作者的观点态度。诗歌内容是作者观点态度的载体，正确理解诗歌的内容是评价作者的观点态度的基本前提和关键因素。(3)把握作者情感，领悟作者的观点态度。诗歌饱含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适，但不管是哪一种情感都隐含着作者对生活、对社会、对人生的观点与态度。因此，读诗要把握诗情。把握了诗情，才能走进作者的心灵，才能正确地领悟作者的观点态度。
(4)关注隐含信息，感悟作者的观点态度。诗歌中的一些重要信息往往隐含在写景状物、记事抒情中，要注意关注隐含信息，能够听出弦外之音，以正确感悟作者的观点态度。(5)要由表及里，分析作者的观点态度。要透过形象、语言、表达技巧等外在的形式和内容、情感、主题等内在信息，结合标题、注释、题目提示等暗示信息，从不同层面深入分析，体悟作者的观点态度，这是分析评价的关键因素。
2．评价观点态度“四要求”(1)分析要细致，要紧扣原诗的内容。对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，不要脱离原诗泛泛而谈。(2)要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致剖析，避免架空分析。注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。
(3)归纳要全面。概括分析时，要注意完整性、全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括到，要避免出现以偏概全的错误。(4)评价要准确。要注意避免以下两个方面：一是避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二是避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，想当然地用自己的眼光去苛求古人。
3．评价观点态度答题步骤(1)理解、评析类。第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。(2)是否赞同前人的评价类。第一步，旗帜鲜明地表明态度。第二步，抓住相关诗句具体分析。第三步，进行归纳总结，回扣古人评价要点。
典例2　(2020·新高考全国Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。赠赵伯鱼(节选)韩　驹①　　　　　　　荆州早识高与黄②，诵二子句声琅琅。　　　　　　　后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。　　　　　　　学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方③。　　　　　　　一朝悟罢正法眼④，信手拈出皆成章。
【注】①韩驹(？—1135)，字子苍，两宋之际著名诗人。②高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭坚。③参：领悟，琢磨。诸方：各地方，各方面。④正法眼：这里借指事物的诀要或精义。
作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。解题指津：第一步，概括观点态度。诗歌后四句集中体现了作者主张的学诗途径：先“遍参诸方”，再“一朝悟罢”，才能写出佳作。
第二步，分析评价。由“学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方”，可知作者认为学诗要像初学禅一样，在未开悟的时候，要“遍参诸方”，多琢磨，以诸多前人为师，“遍”“诸”二字强调要下苦功，经过长期艰苦的全面学习；由“一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章”可知作者强调“悟”，在学习前人之后要有自己对诗歌艺术真旨的领悟能力，“一朝悟罢”，一旦领悟到，“信手拈出皆成章”，就能信手拈出，皆成佳作。诗也就学成了。第三步：通过以上分析，总结整理答案。
答案：①先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦学习；②然后“一朝悟罢”，领悟到诗歌艺术的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。有感五首(其三)①杜　甫　　　　　　　　洛下舟车入，天中②贡赋均。　　　　　　　　日闻红粟腐，寒待翠华③春。　　　　　　　　莫取金汤固，长令宇宙新。　　　　　　　　不过行俭德，盗贼本王臣。
【注】①此诗作于唐代宗广德元年(763)秋，当时，受粮食转运和吐蕃进扰等因素影响，朝中有迁都洛阳之议。②天中：指洛阳。③翠华：指天子之旗，这里指代皇帝。