小学语文人教部编版三年级上册一个粗瓷大碗优质课课件ppt

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27* 一个粗瓷大碗教学目标：1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。2.默读课文，说说围绕这个“粗瓷大碗”发生了什么事情，能和大家交流自己的阅读感受。3.了解课文采用的“倒叙”手法，用自己的话复述这个故事。课时安排2课时教学过程一、激情导入，揭示课题1.教师简要介绍中国人民革命军事博物馆，引导学生主动拓宽知识层面。中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事，借此引出课题，引导学生猜测或质疑：这个粗瓷大碗是谁用的？为什么会出现在军事博物馆里？明确：这个粗瓷大碗是抗日英雄赵一曼同志用过的，是一件革命文物，教育意义重大。2.简介赵一曼，导入新课。二、初读课文，整体感知1.组织学生默读课文，快速预习。（1）圈画生字词，疏通词句。（2）初步了解这个“粗瓷大碗”背后的故事。2.检测生字预习情况，集中识字。3.默读课文，根据提示概括课文内容。课件出示填空题。教师总结：由此可见，“粗瓷大碗”既是文章的线索，又揭示了故事的梗概。全文紧紧围绕“粗瓷大碗”这根线索，通过一连串的矛盾冲突，形成了完整的故事情节。4. 这样一个普通的碗为什么要放到军事博物馆？赵一曼只用过一次碗，感人之处又在哪里呢？带着问题再次默读课文。思考：你认为赵一曼同志具有怎样的品质？预设：关心同志胜过关心自己三、研读课文，重点探究这个粗瓷大碗有着怎样的意义呢？接下来，请大家认真读一读课文。1.自主学习，小组探究。（1）学生自主朗读课文，圈画出印象深刻的词语或句子。（2）组织组内交流。讨论各自圈画的词语或句子，说说自己读懂了什么。对一些疑难问题，可以先写下来再集体讨论解决。2.教师提供“问题清单”，再次指导学生带着问题读课文，在小组内分工合作学习。（1）小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？问题一预设：赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。感悟通讯员送碗时的心情是怎样的？从通讯员的行为我们可以看出这位小战士对赵一曼的深切关怀。（2）见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？问题二预设：赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”拒绝接受 语气坚定（3）通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？“这回我们政委该吃顿饱饭了”，这句话流露出什么信息？（“我们政委一直都没吃饱饭。”“吃这一顿饱饭很不容易。” 结合上下文及这句话可知赵一曼已经好几个月没沾过粮食了。）（（4）当时抗日联军的生活怎么样？那些日子非常艰苦，抗联部队几个月都是靠野菜、草根、橡子面充饥。有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点儿粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。你从“沾”字中体会到了什么？条件艰苦，物资紧缺，形象地写出了当时“日子非常艰苦”。再次默读全文，回答下列问题。（5）从哪些方面可以看出赵一曼很关心战士？预设：（1）将自己的搪瓷缸子送给了一个新战士。      （2）拒绝接受通讯员搞来的“来历不明”的粗瓷大碗。（3）将高粱饭倒进锅里，盛半碗野菜粥吃。（4）再一次将自己吃饭的碗送给七班战士当菜盆。（6）赵一曼用过的这个大碗为什么被陈列在军事博物馆？纪念革命烈士艰苦奋斗的革命精神同甘共苦的革命情谊板书设计总结四．课外拓展1.根据课文内容，选择恰当的答案。2. 滨江述怀3. 观看视频赵一曼给宁儿的信