小学一亿有多大教学设计及反思

课   题

一亿有多大

第 4 课时

月    日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：感受一亿的实际意义

通过实践操作活动，并借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的大小。

使学生能联系现实生活的数据形象地描述大数，体会日常生活里大数的存在。

理解：了解一亿的数量大小

简单运用：

复杂运用：

创见：

挑战性目标

进一步发展数感。

教学重点

感受“一亿有多大”

教学难点

感受一亿的实际大小

教学过程

关注差异

（侧重策略运用）

一、预学查异。

出示：100000000

大家认识它吗？指名读 （板书：一亿）

什么时候经常听到用亿做单位的？（最常见的就是中国人口“13亿”）

现在我们就来了解“一亿有多大”

二、初学适异。

数一数

1、准备100本练习簿，请一名学生到讲台上来数一数，在下面同学帮他计时。

2、师：如果照这样的速度，我们数一万本练习簿要用多少秒呢？100万呢？一亿呢？

小组合作，进行推算，把结果填在表格中。

交流：指名读最后的答案

3、师：数一亿本的时间长不长？你认为这么长的时间用哪个时间单位更合适？

师：怎样换算呢？组织交流换算结果。（借助计算器进行计算）

交流：用“年”比较合适

4、看了这个计算结果，你有什么感想？

三、研学导异。

量一量

师：30层楼的高度大约有100米，1亿枚1元硬币摞在一起，会比30层楼还高吗？

1、测量

量出10枚1元硬币摞在一起的高度（取整厘米米数）

2、推算

照这样计算，100枚有多少高？1万呢？100万呢？1亿枚1元硬币摞在一起大约有多少米，大约是30层楼高度的多少倍？

学生独立计算，填表

指名读推算出的长度

3、看了这个数据，又有什么感想？

四、拓学展异。

称一称

1、出示天平，猜猜看用它来做什么？

出示100粒大米，在天平上称出克数

2、一亿粒大米重多少克呢？

学生独立计算，填表

指名读推算出的重量

3、解决问题1

提问：13亿人为什么乘13，而不乘13亿？

结合学生回答，进行补充

一共能节约多少克呢？

4、解决问题2    巡视指导

看了这两个计算结果，你想说什么？

五、课堂小结。

1、通过我们以上的实践活动，现在你对“一亿有多大”有认识了吗？

你能给大家描述“一亿有多大”吗？

2、补充： 一个人的寿命以80年来算，可以算得一生大约有25亿秒

六、布置作业

     完成差异题

DF：学生对于一亿有多大没有经验的，通过实际操作激发学生学习的欲望，增强学生学习积极性。

通过实际物体的高度，让学生在心里有个数一亿米大概有多高，在推算时有基础。

通过称粮食，让学生意识珍惜每一粮食的意识。

板书设计：      

一亿有多大

寻找生活中的例子

寻找规律

演算推导

教后反思：