苏教版四年级上册二两、三位数除以两位数教学设计

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这是一份苏教版四年级上册二两、三位数除以两位数教学设计，共3页。教案主要包含了预学查异，研学导异等内容，欢迎下载使用。

课题	练习二（除数是整十数的除法练习）	第 3 课时	月日
教学目标	知识与技能	过程与方法	情感、态度与价值观
	识记：除数是整十数的口算方法；除数是整十数的计算法则。	经历解决实际问题的过程，体验数学知识在生活中的运用。	在解决问题的过程中，感受生活中的数学，体验数学知识在生活中的运用价值。
	理解：
	简单运用：正确运用算法进行除数是整十数的口算和笔算。
	复杂运用：能应用学过的计算方法解决相应的实际问题。
挑战性目标	能灵活应用学过的计算方法解决较复杂的实际问题。
教学重点	提高学生除法运算的能力和正确率。
教学难点	提高学生除法运算的能力。
教学过程			关注差异（侧重策略运用）
一、预学查异。练习二第10题 1、学生独立完成。说说你是怎么算的？ 2、比较上下两题，说说你有什么发现吗？小结：每组中第二道算式的两个乘数就是第一道算式中的除数和商。二、初学适异。练习二第11题 1、先说出商是几位数，再计算。生独立完成，集体订正。 2、我们一般怎样判断商是几位数？小结：两三位数除以整十数，先看前两位，前两位不够就看前三位，这样就可以知道商的最高位是哪一位，看出商是两位数还是一位数。练习二第12题学生在板演本上独立完成，说说你是先算的什么后算的什么。三、研学导异。练习二13 1、学生口算填商，校对得数。（1) 引导：如果把每一栏的被除数、除数和商第一竖行的比较，你有什么想法？和你的同桌说一说。 (2)如果把每一栏和它的前一栏比较呢？有什么样的发现？小结：发现这样的规律：被除数和除数都乘几，商不变。（3）如果反过来比较，任何一栏和后面一栏比较，又有什么发现？小结：被除数和除数都除以一个数，商也不变。（4）总结：如果被除数和除数都乘0或除以一个不是0的数，商不变，这是除法的一条规律。 2、学生交流自己的收获，进一步明确除法除法笔算要注意什么？怎样变化被除数和除数，商不变。四、拓学展异。练习二第14题讨论：这道题可以怎样想？交流：先算什么？再算什么？（可以说出不同的分析思路）指出：解决问题可以从条件想起，也可以从问题想起，找到先求什么，再求什么？练习二第15题学生说出条件和问题。让生计算填写表格，交流呈现结果问：用什么方法算的？你是怎样想的？观察数据的变化，还有什么其他想法吗？小结：已知长方形的面积和长，用面积除以长得到的是长方形的宽，面积一定时，长越来越短，宽却越来越长。五、课堂总结：通过练习，你对除法计算有哪些认识要告诉大家的？通过解决问题你有哪些收获？课堂作业：《补》P10 回家作业：《练》P8-9			全面动态测查：了解学生对除数是整十数的口算方法掌握情况。对结果进行校对外，指名中等生交流找到规律，学优生补充，学困生复述。先同桌交流想法，教师巡视，个别指导。再指名学优生交流，中等生或学困生复述。
板书设计：练习二 $VWZI$A{$%T@7M%T_(X1UHD7$ 如果被除数和除数都乘0或除以一个不是0的数，商不变。
教后反思：计算是一种技巧，需要在一些有层次的练习中，得以巩固与熟练，提高计算的精确性和计算的速度。第一层次巩固练习除法是整十数的口算练习；第二层次列竖式计算，要求学生在本子上独立完成，再对照正确答案共同订正，巩固了本节课的重点内容；第三层次填表，填表之后通过观察得出结论被除数和除数都乘0或除以一个不是0的数，商不变；第四层次提高练习解决问题，让学生感受到数学与生活的联系，体会所学知识在实际生活中的应用。同时培养学生综合应用所学知识的能力。课堂时间有富余的情况下可以拓展一题，小明在计算除法时，把除数90错写成了50，结果得到的商是12，余数是4，正确的结果是多少？学生在做竖式计算的时候也会出这样的错，这题要通过错误的除数、商和余数求出正确的被除数，再通过被除数除以90求出正确的结果。综合实践回顾上节课自制收纳盒的步骤，帮助学生解决制作过程中的困难，让学生挑战多个分隔的收纳盒，培养了学生的动手能力，发挥了学生的想象力。