小学语文人教部编版二年级上册玲玲的画试讲课课件ppt

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5 玲玲的画（教案）教学目标1. 认识“玲、详”等15 个生字，会写“画、幅”等10 个字，会写“评奖、时间”等7 个词语。2. 能正确、流利地朗读课文。能借助“得意、伤心、满意”等词语了解课文内容，讲述故事。（教学重点）3. 读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“玲、详、幅、评、奖、催、脏、伤”8 个生字，会写“画、幅、评、奖”4个字，会写“评奖、时间”2 个词语。2. 能正确、流利地朗读课文。能借助文中的词语，了解课文内容，感受人物心情。3. 能用上“得意、伤心”等词语讲述课文第1~4 自然段的内容。教具准备 荣德基小学课件资源教学过程Ⅰ 出示图片，引入课题1. 课件出示图片，引入课题。看，图片中有一位小女孩，她的名字叫玲玲，她是个聪明的小姑娘，画得一手好画。可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天就让我们走进课文看看吧。（板书：玲玲的画）2. 学习“玲”字。课件出示生字“玲”，指名认读，注意读准后鼻音。你是怎么记住它的呢？预设：利用形声字构字规律来记住它。右边的“令”提示读音；左边的“王”表义。Ⅱ 初读课文，整体把握1. 听范读：边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2. 学生初读：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3. 指名读，纠正读音。注意“幅”的声调是二声，读“fú”。注意读准后鼻音的字“玲、详、评、奖、脏、伤、另、并”。注意读准轻声词“端详”“收拾”。4. 整体感知课文。想一想：玲玲的心情是怎样变化的？请把表示玲玲心情的词语用“____”画出来。根据学生回答，出示：①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。②玲玲伤心地哭了起来。③玲玲满意地笑了。Ⅲ 品文析句，了解事情起因学习第1 自然段，体会玲玲的“得意”。1. 玲玲开始对自己画的画满意吗？你从哪里看出来的？满意。玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。2. 指名读第1 自然段。读准轻声词“端详”。3. 学习生字“详”：指名读，你能找出它的形近字吗？（样、祥……）4. 学习生字“幅”：指名读，强调读二声，你是怎么记住它的？预设：“幅”由“巾”和“畐”组成。5. 谁能说说“端详”是什么意思？（仔细地看）你能用动作演示一下这个词语吗？6. 学习词语“评奖”，请学生认读。7. 你从“得意”一词中体会到了什么？从“得意”一词中体会到了玲玲对自己的画非常喜爱，对自己的作品充满信心。8. 指导朗读：请学生自由朗读课文第1 自然段，读出玲玲胜券在握的得意心情。学习第2~4 自然段，体会玲玲的“伤心”。1. 自由朗读课文第2~4 自然段，感受玲玲的心情变化。（1）玲玲正在得意地欣赏着自己的画时，爸爸来催她：__________“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。①学习生字“催”，请学生认读，读准平舌音。可以组词为什么？（催促）请用催促的语气读一读爸爸的话。②指名读，读出催促的语气。（2）玲玲被催促之后，发生了什么状况呢？（板书：弄脏）就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。①指名读，齐读。②指名读“脏”，读准平舌音。心情怎样？试想一下，玲玲辛辛苦苦画出来的画，自认为非常完美，突然被弄脏了，出现了污渍，玲玲的心情会怎么样？（很伤心）③指导朗读，读出玲玲的伤心之情。2. 用下面给出的词语讲述课文第1~4 自然段的内容。得意  端详  评奖  收拾  啪的一声  伤心【设计意图】识字与读文紧密结合，在读中识字，在学习字词中加深对课文的理解。Ⅳ 观察交流，学写生字课件出示生字：画、幅、评、奖。1. 观察生字的书写特点，交流。“奖”上下结构，上窄下宽；“幅、评”左右结构，左窄右宽；“画”半包围结构。2. 教师范写，重点指导书写“画”。画：注意先写完“田”再写“凵”，“田”写得稍小一些。3. 学生练写，教师巡视指导。4. 投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。5. 和课本对照，及时改正。【设计意图】生字书写的教学，要尊重学生的认知，让学生先观察、讨论，教师再补充、范写。接着练写，最后评价指正。6. 课堂小结：学习了《玲玲的画》，我们认识了很多生字和新词，认识了爱画画的玲玲，感受到了她的心情。7. 课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成《典中点》第1 课时的练习题。第二课时课时目标1. 认识“报、另、及、懒、并、糟、肯”7 个生字，会写“纸、报、另、及、拿、并”6 个字，会写“报纸、来不及、事情、坏事、好事”5 个词语。2. 试着用“得意、伤心、满意”这三个词语来讲故事。3. 读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教具准备 荣德基小学课件资源教学过程Ⅰ 复习旧知，引入课题1. 复习回顾：课件出示词语，请学生开火车认读。请学生用上这几个词语讲讲课文第1~4 自然段的内容，体会玲玲的得意和伤心。2. 过渡：接下来会发生什么呢？玲玲能渡过这个难关吗？我们接着学。Ⅱ 学习第5~9 自然段，体会人物的心情变化1. 学习第5~8 自然段。（1）自由朗读课文第5~8 自然段，玲玲的心情从得意变为伤心，现在又变得怎么样了？（满意）①学习生字“报”，指名认读，怎么组词？（报纸、报答、报告……）②学习生字“另”，指名读，读准后鼻音。怎么组词？（另外、另一个……）③学习词语“来不及”，“及”在这里是什么意思？（从后头跟上的意思）（2）当玲玲不小心把画弄脏了，爸爸是怎么说的？爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”“仔细”一词说明了什么？（说明爸爸进行了认真观察）（3）玲玲听了爸爸的话后是怎么做的？（板书：脏地方画小花狗）玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。“想了想”说明了什么？（说明玲玲在动脑筋思考）（4）画上弄脏的地方被修改后是什么样子的？（小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上）课件出示“懒洋洋”，学生认读。你还能说出几个ABB 式的词语吗？预设：乐呵呵  笑哈哈  金灿灿（5）有了这只小花狗，这幅画变得怎么样了？（整张画看上去更好了）课件出示前后三张画：第一幅画是画好的画，第二幅是弄脏的画，第三幅是画上了小花狗的画。让学生对比体会。（6）玲玲的心情先是得意，后来伤心，最后满意，为什么会有这样的变化？玲玲得意是因为对自己的画很满意；伤心是因为把画弄脏了，重新画又来不及；满意是因为在爸爸的启发下画了一只小花狗，整张画看上去更好了。（7）指导朗读：读出玲玲的心情变化。2. 学习第9 自然段。（1）爸爸看到玲玲把画改好了，是怎么说的？爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。”（2）指导识字。①学习生字“糟”，指名读，读准平舌音。“糟”是什么意思？（坏）②学习生字“肯”，请学生认读，读准前鼻音。怎么组词？（肯定、中肯……）（3）怎样理解爸爸的话？预设：爸爸的话告诉我们，不能把一些没做好的事看成坏事，因为坏事也能转化成好事；另外，遇到没做好或做错事情的时候，一定不要放弃，要动脑筋想办法去弥补。（板书：动脑筋弥补 坏事能变成好事）（4）玲玲的画在爸爸的指导下，变得更好了，你的生活中有“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”这样的情况发生吗？学生交流。【设计意图】引导学生学会从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词句来理解课文，并指导学生有感情地朗读，训练学生理解课文的能力。Ⅲ 抓住关键词，讲一讲故事1. 自由读课文，想一想：课文围绕玲玲的画写了一件什么事？起因：画弄脏，来不及画。经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：整张画更好了。玲玲明天要去参加评奖的画，一不小心被弄脏了。在爸爸的帮助下，玲玲在原本被弄脏的地方画了一只小花狗。整幅画看上去更好了。2. 课件出示课后第一题：朗读课文。试着用上“得意”“伤心”“满意”这3 个词语，讲讲这个故事。（1）学生自由读课文，练习抓住关键词语讲故事。（2）小组内讲故事。（3）代表在班内讲故事。预设：玲玲的画画好了，她很（得意），可是不小心弄脏了画，她又非常（伤心），在爸爸的引导下，她在被弄脏的部分添上几笔，画变得比原来更好了，玲玲很（满意）。【设计意图】在教学中抓住故事中人物的情感变化，引导学生讲述故事，加深学生对课文的理解。Ⅳ 观察交流，学写生字课件出示生字：纸、报、另、及、拿、并。1. 观察生字的书写特点，交流。“另、拿、并”是上下结构，上部都要写得扁一些。“纸、报”是左右结构，左窄右宽。“及”是独体字。2. 教师范写，重点指导书写“拿”。写“拿”字时注意上下两部分都要写得扁一些，“手”的第一笔撇起笔在横中线上。3. 学生练写，教师巡视指导。4. 投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。5. 和课本对照，及时改正。Ⅴ 课堂小结及作业1. 课堂小结：本文语言朴实，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语揭示了文章的主题，使我们从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。2. 课后作业：（1）推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容。（2）建议完成《典中点》第2 课时的练习题。板书设计   教学反思成功之处：1. 教学中，紧紧咬住字词不放松。不仅落实字音的教学，还让学生观察生字的结构，说出自己的发现，然后练写生字。2. 抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事，玲玲的情感变化是本文重要的线索。在上课伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。3. 爸爸说的话是文章的主题，我引导学生理解爸爸说的话，让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到过的类似的事，使学生进一步体会课文主题。不足之处：在理解爸爸的话时，大多数学生的语言不够精练，在今后的教学中，我要重视训练学生的语言表达能力。