小学数学人教版一年级上册上、下、前、后试讲课ppt课件

第5课时 解决问题（2）

▶教学内容

教科书P47及“做一做”。

▶教学目标

1.知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。

2.通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3.感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

▶教学重点

会正确地口述图意及列式计算。

▶教学难点

明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、导入新课，猜谜激趣

课件出示谜语。

师：读一读，你能猜出这是哪一种动物吗？

【学情预设】学生能猜出谜底是青蛙。

师：对，这个谜语描述的就是青蛙。青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请我们帮忙解决呢。

课件出示教科书P47情境图。

师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧！［板书课题：解决问题(2)］

【设计意图】通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。

二、自主探究，发现新知

1.完整表达图意。

师：请大家仔细观察图，这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？

学生相互交流讨论，教师指名汇报。

【学情预设】引导学生说出图中的“7”表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？”表示要求还剩几只。

师：谁能用三句话完整地说一说这幅图的意思？

【学情预设】引导学生完整地表述：一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？

教师根据学生的表述板书。

2.分析和解决问题。

师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？

学生独自尝试写出算式并汇报。

【学情预设】预设1：5+2=7，还剩5只。

预设2：7-5=2，还剩5只。

预设3：7-2=5，还剩5只。

师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？

学生思考并相互交流后汇报。

【学情预设】学生会说不能用加法计算，因为一共有7只已经告诉我们了。

师：不能用加法计算，那应该用什么方法计算呢？(学生回答：减法)为什么要用减法计算？

【学情预设】引导学生说出因为一共有7只青蛙，跳走了2只，就是从7只里面减去2只，所以用减法计算。

师：这里有两道减法算式——7-5=2，7-2=5，它们都是对的吗？

【学情预设】预设1：7-5=2这道算式也不对，这道算式等号后面是2，求的是跳走了几只，不是求还剩几只。

预设2：7-2=5这道算式是正确的。因为一共7只青蛙，跳走了2只，从7只里减去2只，就剩下5只青蛙。

师：同学们很善于思考和表达，为自己点个赞吧！谁再来说说解决这个问题的正确算式？

根据学生的回答板书：7-2=5

3.检验反思。

师：同学们，我们的解答正确吗？应该要怎样检查呢？

学生思考后与同桌互相说一说，再集体汇报。

【学情预设】用得数5只加上跳走的2只，看是不是等于7只。

三、巩固练习

1.完成教科书P47“做一做”。

师：企鹅们又来了，这次它们又带来了什么问题呢？请大家仔细观察，完整地说一说图的意思。

【学情预设】学生会说出一共有6只企鹅，右边有4只，要求左边有几只。

师：你会解决这个问题吗？

学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。

【学情预设】学生会列出算式6-4=2(只)。教师可追问：为什么用减法计算？算式中的6、4、2分别表示什么意思？

师：解答正确吗？检验一下。

【学情预设】学生自行检查数字写错了没有，计算是否正确。

2.课件出示练习题。

【学情预设】引导学生说出：已知两部分，把两部分合起来，要用加法计算；从整体里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。

【设计意图】通过加强比较，进一步深化学生对加减法的认识。四、课堂小结师：同学们，这节课你们学到了什么？

▶板书设计

解决问题(2)

一共有7只青蛙，

跳走2只，

还剩几只？

7-2=5(只)

▶教学反思

对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。

▶作业设计

对应课时作业

二、看kàn 图tú 列liè 算suàn 式shì。

三、7 个gè 同tóng 学xué 排pái 成chéng 一yī 队duì， 元yuán 元yuán 前qián 面mian 有yǒu 2 人rén ， 她tā 后hòu 面mian 有yǒu

（    ）人rén。

参考答案

二、1.7  3  7-3=4   2.6-5=1

三、4