人教版一年级上册上、下、前、后精品ppt课件

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第3课时 8、7、6加几(2)▶教学内容教科书P92例3，完成教科书P92“做一做”和P93“练习二十一”第1、3题。▶教学目标1.继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算。2.体会算法多样化，学习简单的推理方法。3.积极主动地参与数学活动，培养学生良好的习惯。▶教学重点掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。▶教学难点体会算法多样化，学会简单的推理方法。▶教学准备课件。▶教学过程一、复习计算，导入新课1.完成教科书P93“练习二十一”第1题。师：同学们，你能快速写出每一道算式和得数吗？每人选择一组完成。学生任意选择一组写算式并计算。【学情预设】学生汇报时，挑选一些题说一说是怎样用“凑十法”进行计算的，并适时总结“见8想2，见7想3，见6想4”的方法。课件出示儿歌。   2.课件出示图片，学生独立列出两道算式。       【学情预设】学生列出算式：8+2=10，2+8=10。师：比较两道算式，你有什么发现？(引导学生说出两道算式中加数的位置交换了，和不变。)我们也可以运用这种规律来计算。这节课我们继续来学习8、7、6加几的计算。［板书课题：8、7、6加几(2)］【设计意图】结合具体的情境，重温“交换加数的位置，和不变”的规律，为例3的学习奠定基础。二、探究8+9的计算方法1.计算8+9。师：(板书8+9)请同学们独立完成计算，并与同桌交流计算方法。学生独立完成，与同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。【学情预设】预设1：可以把8凑成10，把9分成2和7。   预设2：可以把9凑成10，把8分成7和1。   教师根据学生的回答板书。师：除了凑十法，还有其他方法吗？我们学过的哪道题的加数和这道题相同？【学情预设】因为9+8=17，所以8+9=17。(板书)师：我们一起观察这三种计算方法，它们有哪些相同之处？【学情预设】引导学生发现：前两种方法都是用“凑十法”计算的，第三种方法则是运用交换加数的位置来计算的。(板书：凑十法交换加数的位置)【设计意图】放手让学生用自己的方法计算，再在对比中优化算法。2.体会应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算的优越性。师：你喜欢第三种方法吗？我们来试一试吧！完成教科书P92“做一做”第2题。师：怎样能很快说出正确的得数？【学情预设】学生会说出：因为7+6=13，所以6+7也等于13；因为8+6=14，所以6+8也等于14；因为9+7=16，所以7+9也等于16。【设计意图】通过上下两道题的对比，进一步强化“交换加数的位置”来计算的方法。三、巩固练习1.完成教科书P92“做一做”第1题。师：请你用自己喜欢的方法计算。学生独立计算后汇报。【学情预设】学生可能用“凑十法”计算，也有的学生会用“交换加数的位置”的方法计算，教师都要予以肯定。2.完成教科书P93“练习二十一”第3题。师：你能看懂题目的意思吗？(指导学生先把算式的得数算出来，再看得数与哪辆车上的数相同，最后连线。)【学情预设】学生大多能准确计算出结果并连线。完成后，让学生读一读算式，并试着说一个得数是13(12、14、15)的加法算式，发现得数相同的算式可以有很多个。3.完成教科书P92“做一做”第3题。学生独立完成后小组内交流，教师巡视。【学情预设】学生用三句话表达图意，再列出算式解答。每道题都有两道加法算式。【设计意图】引导学生在练习中进一步体会用“交换加数的位置”这一方法计算的简便性。四、课堂小结师：同学们，今天这节课，你有哪些新的收获呢？ ▶板书设计      ▶教学反思在本节课计算方法的探究中，应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算是重点内容。从学生反馈的情况来看,基本习惯以“凑十法”中的“拆小数，凑大数”为主要计算方法。教师需要突出优化“交换加数的位置”的计算方法，但注意只要鼓励学生应用适合自己的、算得快的方法来计算就可以，不要硬性规定学生用哪一种方法进行计算。▶作业设计对应课时作业。一、用yòng 你nǐ 喜xǐ 欢huan 的de 方fāng 法fǎ 计jì 算suàn。  三、看kàn 图tú 写xiě 算suàn 式shì。      四、棋qí 盘pán 上shàng 有yǒu 颗kē 黑hēi 棋qí 子zǐ，有yǒu 颗kē 白bái 棋qí 子zǐ，一yí 共gòng 有yǒu 多duō 少shǎo 颗kē 棋qí 子zǐ？  参考答案一、15  15  13  13  15  15  不变三、1.8+6=14    2.7+4=11四、8   7   8+7=15