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    27.故事二则(课件+教案)

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    27 故事二则

     

    27 故事二则

    部编版

    年级上册

    八单元

     

     

     

    授课班级

     

    授课教师

     

    学习目标

    1.认识“拜、侯”等6个生字,读准多音字“扎、纪”。

    2.能抓住表示故事先后顺序的词句,简要复述故事。

    3.能和同学交流从故事中明白的道理。

    学习

    重难点

    能抓住表示故事先后顺序的词句,简要复述故事。

    学情分析

    复述能力的培养起始于二年级,三下第八单元以单元为整体训练详细复述,至此,一般意义上的复述能力已经基本形成。在四年级上册“神话故事”这一单元中,《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文的练习题虽然还是指向详细复述,旨在巩固能力,但是要求学生复述时要抓住起因、经过、结果,抓住神话神奇的地方,逐渐凸显重点。四年级上册第八单元展开简要复述的学习,单元篇章页明确提出“了解故事情节,简要复述课文”的语文要素。本篇课文“阅读提示”提示学生找出课文中表示故事发展先后顺序的词句,简要复述这两个故事。重点信息和主要内容的提炼尤为凸显。

    教学辅助

    教学课件、同步导学案

     

    教学过程

    任务一:故事激趣,导入新课

    【设计意图:上课伊始,出示课题,引导学生从故事的题目入手,结合预习说说故事的主要内容,既是对前面学习的把握课文主要内容的巩固,也为本课的简要复述故事奠定基础。介绍主要人物,激发了学生探究的兴趣。】

    1.教师谈话导入:同学们,你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧?谁能来给大家讲讲其中的一个故事呢?

    过渡语:“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。”在悠悠的历史长河中,多少人用智慧和魅力镌刻下了自己的名字。今天,我们学习《故事二则》。

    2.出示课题,初步把握主要内容。

    (1)出示第一个故事的标题“扁鹊治病”,请学生齐读。从标题中我们获得了哪些信息?

    预设:人物是扁鹊,事件是治病,人物加事件,题目提示文章的主要内容。

    (2)追问:扁鹊为谁治病?治好了没有?

    预设:名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事;没有治好。

    3.认识主要人物。

    扁鹊,姬姓,秦氏,名越人,春秋战国时期名医,医术高明,中国古代“四大名医”之一。中医利用切脉诊断的创始人,善于诊断,尤精于望诊和脉诊,史记推崇他“为方者宗”。

    蔡桓侯(?— 公元前695年),姓姬名封人,华夏族,他是春秋时蔡国国君。蔡桓侯为蔡宣侯的儿子,承袭蔡宣侯担任该国君主,在位期间为公元前714年—公元前695年,共20年。

    任务二:读文正音,提取信息

    【设计意图:两个故事都是按事情发展先后顺序来记叙的,编排在同一篇课文中,主要是为了训练学生简要复述的能力。第一个故事以教师指导为主,第二个故事则以学生总结学法、自主学习为主。这样的设计,符合学生学习规律,体现了教学从“扶”到“放”的过程。】

    (一)指导学习《扁鹊治病》

    1.默读《扁鹊治病》,要求:读准字音,读通句子。思考:这个故事是按什么顺序记叙的?

    2.检查生字,指导识记。

    (1)出示含有会认字的词语,请学生开火车认读,教师相机正音。

    (2)重点指导“侯”和“髓”两个字。

    ①问:“侯”字有一个双胞胎哥哥,你们知道是谁吗?

    侯  候

    ②请学生观察这两个字读音、字形的异同并交流。

    ③提示:“侯”读第二声,在本文中指的是诸侯国国君,如“蔡桓侯”。

    ④出示“骨髓”,指名认读。教师强调:“髓”是平舌音,读第三声。

    3.理清记叙顺序。

    (1)快速浏览课文,用“____”画出表示故事发展先后顺序的词句。

    (2)学生交流后,提问:这个故事是按什么顺序记叙的?(时间先后顺序)

    4.提取关键词句。

    (1)默读课文,在文中圈画出关键词句,并进行梳理,按时间先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”蔡桓侯的病历表

    (2)全班交流,师生共同补充信息。

    蔡桓侯的病历表

    时间

    诊断结果

    治疗方法

    蔡桓侯的态度

    有一天

    皮肤上有点儿小病

    热敷

    嘲讽

    过了十天

    病发展到皮肉之间了

    扎针

    很不高兴,不理睬

    十天后

    病发展到肠胃里

    服几剂汤药

    非常不高兴

    又过了十天

    病已经深入骨髓

    无能为力

    对扁鹊掉头就跑感到奇怪

    五天之后

    /

    /

    派人去请扁鹊给他治病

    (3)教师引导:请竖着看表格,对表格每一列的内容进行纵向比较,说一说你有什么发现?

    预设1:随着时间的流逝,蔡桓侯的病情逐渐加重。

    预设2:蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气,再到相信。

    预设3:扁鹊与蔡桓侯的前三次相见,讲述顺序是相同的,都是按“指出病在何处——蔡桓侯的态度——扁鹊告退”的顺序来写的。

    5.用一句话概括《扁鹊治病》的故事。

    预设:扁鹊给蔡桓侯治病,蔡桓侯讳疾忌医,不听扁鹊的劝告,最后病死了。

    (二)合作学习《纪昌学射》

    1.齐读课题,引导质疑。

    (1)请学生齐读。问:从标题中我们获得了哪些信息?

    预设:人物是纪昌,事件是学射,人物加事件,题目提示文章的主要人物和内容。

    (2)追问:纪昌跟谁学射?结果怎么样?

    预设:纪昌跟飞卫学射,结果成为了神箭手。

    (3)认识主要人物。

    纪昌,中国古代寓言故事人物,为神箭手,以好学和坚韧著称,出自《列子·汤问》。

    飞卫,春秋战国时期赵国邯郸的著名神射手,被尊称为“不射之射”。相传飞卫是继后羿之后,中国历史上最著名的神射手。飞卫教授神箭技艺的故事记载于《列子·汤问》中。

    2.小组合作,提取信息。

    过渡语:纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的?让我们合作填写“纪昌的学习记录单”,来追寻他成功的足迹。

    (1)出示表格和学习要求

    请同学们默读《纪昌学射》,在文中圈点勾画、提取信息,小组共同填写“纪昌的习记录单”。

    (2)全班交流,师生共同补充信息。

    纪昌的学习记录单

    时间

    飞卫的要求

    怎样练习

    取得的成绩

    开始练习的时候

    牢牢地盯住一个目标不眨眼

    躺在织布机下睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板

    就是锋利的锥尖要刺到眼角了,他的眼睛也不眨一下

    两年以后

    把极小的东西看得很大,把模糊难辨的东西看得很清楚

    用牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,每天聚精会神地盯着虱子

    那只小虱子在纪昌的眼里大得像车轮一样

    取得了很大的进步之后

    教纪昌怎样开弓,怎样放箭

    /

    成了百发百中的射箭能手

    (3)教师引导:请对表格的内容进行纵向比较,说一说你发现了故事的什么规律。

    预设:

    ①飞卫的要求一次比一次高。

    ②纪昌的基本功在不断进步。

    ③两次练眼力的记叙,都是先写“纪昌拜见飞卫”,再写“飞卫提要求”,接着写“纪昌如何练眼力”,最后写“练眼力的结果”。

    (4)用一句话概括《纪昌学射》的故事。

    预设:好学的纪昌在名师飞卫的指导下,经过坚持不懈的努力,终于成为射箭高手。

    任务三:练习复述,交流启示

    【设计意图:在《西门豹治邺》一课中,已经对简要复述进行了详细的学习,本课主要对这一能力进行训练和巩固。此次练习简要复述采用了“复述部分情节——对照标准进行评价——补充、修正——练习复述整个故事”的方式,着重在实践中对这一能力进行训练和提升。另外,结合生活实际进行表达交流,引导学生将课内的认知延伸到生活,应用于生活。】

    (一)指导复述《扁鹊治病》

    1.回顾旧知,练习简要复述。

    (1)引导:请同学们回顾《西门豹治邺》一课的学习,说一说简要复述课文的方法。

     适当删减不重要内容。

     抓住主要内容。

     省略无关内容。

    (2)指导学生简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”部分。

    ①引导思考:这一部分,哪些信息不能缺少?哪些信息可以适当省略?

    ②学生交流后,教师引导总结。

    明确:“时间”“扁鹊指出病情”“蔡桓侯的态度”这几个信息对故事的推进很重要,是不能缺少的;人物的对话可以转述,说清楚对话的目的或结果即可。(相机板书)

    ③学生练习简要复述,全班交流,其他学生评价、补充。

    预设:有一天,扁鹊去拜见蔡桓侯,指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没病,还在扁鹊告退后,嘲笑医生喜欢显示自己的高明。

    (3)学以致用,练习整个故事复述。可以小组成员每人复述一部分,进行接龙讲述;也可以选一两名学生复述,组内其他学生补充。

    (4)全班交流,教师引导学生对照板书及时进行评价、提出建议。

    2.创设情境,交流获得的启示。

    引导语:当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候,已经错过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了,浑身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了,想一想他会怎么想,怎么说呢?请大家说一说。

    (1)学生围绕上面问题进行交流,教师相机指导。

    预设:临终之际,蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告,不禁心生悔意:“我要是早一点儿听从扁鹊的话就好了,也不会耽误病情,丢了自己的性命,我真是追悔莫及啊!”

    (2)学完了《扁鹊治病》,你觉得扁鹊和蔡桓侯分别是什么样的人?

    (3)拓展交流:此时,你想对蔡桓侯说些什么呢?联系生活实际从多个角度思考和交流。

    预设:

    ①有病要及时医治,以免耽误病情。

    ②要善于正视自己的缺点和错误。

    ③在生活中要善于接受别人正确的意见。

    (二)练习复述《纪昌学射》

    1.出示本次复述的评价标准。                  

    ①按故事发展的先后顺序。  ②主要信息不遗漏。  ③人物对话要转述。

    提示:练习的时间和结果要说清楚,对纪昌练眼力的细致描写可以适当省略。

    示例:

    纪昌第一次练眼力:飞卫让纪昌下功夫练眼力,要做到盯住一个目标,不眨眼睛。妻子织布时,纪昌躺在织布机下,盯着织布机的踏板。两年以后,他做到了看东西不眨眼睛。

    2.小组成员用接龙的方式练习简要复述整个故事,全班交流,评价。

    3.创设情境,交流启示。

    (1)引导思考:纪昌成为一个百发百中的射箭能手,你知道他成功的秘诀吗?

    (2)学生交流,教师相机点拨,引导学生从多角度去思考。

    预设:

    ①无论学什么技艺,都要练好基本功。

    ②生活中,学习或做事都要有恒心和毅力。

    ③名师的指点对学习有重要的作用。

    课堂小结

    《扁鹊治病》通过写扁鹊几次要给蔡桓侯治病,均被蔡桓侯拒绝,最后蔡桓侯病死的故事,告诉我们要善于听取别人正确的意见,学会防微杜渐。

    《纪昌学射》讲了好学的纪昌在名师飞卫的指导下,经过坚持不懈的努力,终于成为射箭高手。通过这则寓言表达了在良师的引导下,要刻苦学习,有恒心、有毅力,终能实现自己的梦想。

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