1. 能够在情境中运用句型“What do you have on ...? I have ... Do you often ...? Yes, I do./No, I don’t. What do you often do on the weekend? I often ...”谈论活动安排并给出建议。

2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读Robin的建议，理解建议内容并能仿写句子。

3. 通过学习，让学生学会合理利用周末，加强体育锻炼，并能对他人的日常活动提出有益的建议。

二、教学重难点

重点：

能够在情境中运用句型“What do you have on ...? I have ... Do you often ...? Yes, I do./No, I don’t. What do you often do on the weekend? I often ...”谈论活动安排并给出建议。

难点：

能够按照正确的语音、语调及意群朗读Robin的建议，理解建议内容并能仿写句子。

三、教学准备

教学课件，录音，课文视频

四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	Sharp eyes游戏。屏幕上快速闪现图片和星期词汇的缩写形式，要求学生快速说出学过的星期单词和动词词组。	快速说出屏幕显示的单词和词组。	以游戏开场，调动课堂气氛的同时复习本单元所学词汇。
Pre-reading	1. 课件呈现表格，引导学生观察日历并用所给句型进行对话练习，老师先给出示范。其中often, sometimes标红。 A: What do you often do on …? B: I often ... Sometimes I ...	用所给词汇和句型创编对话，并理解often与sometimes的区别。	复习本单元目标句型，在情境中理解频率副词often与sometimes的用法。
Pre-reading	2. 教师让学生继续观察日历，老师圈出周一的活动安排，引出并让学生理解play sports。	学习理解play sports。	通过观察日历，在设定的情境中让学生理解play sports并鼓励学生多参加体育运动。
While-reading	Look and guess老师呈现课文插图，提出两个问题,要求学生观察图片回答问题。	仔细观察图片，回答问题，理解生词tired的含义。	借助图片引导学生预测主题，培养学生对图片细节的观察能力和课前预测能力。
	Listen and answer呈现课文第一部分的图文内容，播放此部分录音，提出问题： (1) What does Wu Binbin have on Fridays? (2) Does Wu Binbin often play sports?	听课文录音，在文中找出答案，回答问题。然后学习play sports，回忆列举所学sports种类。	通过问题的设定，让学生在听的过程中捕捉关键信息，理解文本内容。
	Read and tick呈现第二部分图文内容提出问题，要求学生在阅读中寻找所给表格答案。	仔细阅读文本，根据表格要求找出答案出处并圈出来。	让学生带着问题在文中寻找关键词句，培养学生的细节理解能力。
	Read and judge教师呈现三道判断题，让学生根据理解进行正误判断，并在教材中找到出处，错误的指出错处并订正。	仔细阅读全文，判断句子正误并订正错处。	引导学生细读文本，判断对错并纠正错误，加深学生对故事细节的理解。
	Listen and repeat播放课文录音，让学生进行听音跟读，齐读。	听录音，跟读课文。	通过模仿发音，关注升降调，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。
	教师呈现课文，让学生朗读课文，并让学生注意语音语调。	让学生朗读课文，并注意语音语调。	通过模仿发音，关注升降调，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。
	Think and say教师再次呈现课文和问题：What’s Robin’s advice?让学生找出Robin的建议。Robin’s advice: You should play sports every day.接着讲解should, 然后引导学生用You should ...造句，并让学生说出自己的建议。	找出Robin的建议并理解句子You should play sports every day.理解should并用You should ...造句，说出自己的建议。	在句中让学生理解should，会用You should ...给别人提建议。
	8. 呈现Robin给Wu Binbin列的计划表，通过观察schedule完成Sarah和Wu Binbin的对话，引导学生补全缺失部分。	根据schedule内容和问答对话上下文推断缺失句，并认真填写句子。	通过文本再构，让学生在有意义的情境中运用核心语言，再次突出语言语用功能，培养读写能力。
Post-reading	1. Fill and retell教师给出所缺单词和词组，让学生根据课文理解选词填空，完成短文。然后复述课文。	根据文本理解选词填空并复述课文。	检验学生对文本的理解和重要词汇的运用能力。
	2. 教师再次呈现文本，让学生阅读文本，思考评价吴一帆的生活方式。并谈论：你认为健康的生活方式是什么?同时给出建议。	阅读文本，思考评价吴一帆的生活方式。并谈论：你认为健康的生活方式是什么?同时给出建议。	通过评价吴一帆的生活方式和谈论健康的生活方式，引导学生养成合理健康的生活方式。
	3. Design your own schedule学生分组活动，根据自己的实际情况设计自己一周的计划表，教师给出一些活动词汇供学生使用。	分组设计自己的计划表。	通过设计自己的计划表并谈论自己的计划表，检验学生在真实情境中理解并运用目标词汇和句型的能力，实现句子的交际功能。通过引导学生对别人的计划表给出合理建议，渗透情感教育，鼓励学生热爱体育运动，合理安排自己的时间。
	4. 教师让学生根据自己设计的计划表与同组同学一起谈论自己的计划，并合理的给出一些建议。	学生根据自己设计的计划表与同组同学一起谈论自己的计划，并合理的给出一些建议。
Summary	老师呈现本节课学习的重点单词和句型。	根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework		1. Read and retell the text. 2. Talk about your weekend with your friend.	巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。