小学陕旅版Unit 4 He Lives in a Village教学设计及反思

      Unit 4  He Lives in a Village 教学设计

一、教材分析

本节课为陕西旅游版小学英语五年级下册Unit 4 He Lives in a Village? 本单元主要以人的居住地为话题展开，让学生通过学习Do you live in a city? No, I live in a village far from the city.Is your village big? It’s small ,but very beautiful. There is /are... in the village等功能结构来就居住地环境进行问答和描述，达到在日常生活中运用所学词汇和句型进行自由交谈的目的，并逐渐渗透情感教育，引导学生学习的同时，感受家的概念，热爱自己的家乡，使之具备明确的学习目标。本节课为该单元的第二课时，通过学习Part A中Let’s talk部分的对话，使学生理解课文话题内容和意义所在，并能运用所学功能结构进行语用练习从而能够学以致用，较真实地、畅所欲言地表述自己居住地环境。

通过对整个单元的教学内容的分析与梳理，我将“激发兴趣，轻松导入；创设情景，学习新知；提升拓展，形成能力”作为本课的设计导向，积极响应我校“121”课改新思路，努力深化教育课程改革，落实教育面向全体，促使学生全面发展的素质教育要求，紧紧围绕我校导学案式高效课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现优质高效的课堂教学。  

二、学情分析

五年级的学生已经有了一定的知识储备，学生有自己的主见，有自己的想法，表达能力强。对英语课堂不再喜欢简单热闹的游戏或是对话表演，而更倾向于有深度的问题思考。

三、教学目标

1. 语言知识目标

（1）熟练运用本课词汇bird,snake,potato,tomato,village,lake,river描述自己的居住地环境。

（2）能够学会本课功能句型：

--Do you live in a city?

--No, I live in a village far from the city.

--Is your village big?

--No.It Is small,but very beautiful.In...能运用这些句型谈论自己的及询问他人的居住地环境。

2. 语言技能目标

（1）能听懂并理解Let’s talk部分的对话内容。

（2）能运用阅读技巧提取文本主要信息。

3. 学习策略目标

学生通过创设情境，小组合作学习理解文本，并能运用所学功能句型进行会话，达到运用语言的目的。

4．情感态度目标

激发学生学习英语的兴趣，引导学生感受家的概念，热爱自己家庭、家乡的情感，并为之而自豪。

5. 文化意识目标

了解不同国家人们的居住地环境。

四、教学重难点

教学重点：能听懂并理解Let’s talk部分的对话内容，能够学会本课功能句型：

--Do you live in a city?

--No, I live in a village far from the city.

--Is your village big?

--No.It Is small,but very beautiful.In...能运用这些句型谈论自己及询问他人的居住地环境。

教学难点：

1.能听懂并理解Let’s  talk部分的对话内容。

2.能运用本课功能句型描述自己的家乡环境。

五、教学策略

为了突破这堂课的重、难点，教法上我主要采用情境教学法、任务型教学法来降低学习难度。学法主要以小组合作法、讨论法等，来帮助学生学习新知。同时辅以多媒体等电教手段，使教学更加快捷、明了、有吸引力从而让学生正确、规范的运用英语。共同合作完成任务，感受成功的喜悦。

六、教学过程

（一） 、巧设情境引新知，激发学生学习欲望。

点题，展开师生对话，为学习新知做铺垫。

Free talk 1:

T: Where do you live?

S1: I live in .. .

Free talk 2:

Look, the birds live in the tree. The fish live in the water. I live in a village.I want to know where do you live?

设计意图：师生问答，唤起了学生旧知，引出本课谈话主题 I live in...。

(二)、研读文本，整体把握。

Pre-reading: 通过出示本课主题图，以问题“Where does the tourist want to go? Where does he live?”为主线,以倾听为主，展开阅读前的热身活动。

设计意图：以问题为导向，让学生带着问题倾听课文，激起学生学习的欲望，同时训练了学生的听力，培养其养成喜欢倾听的习惯。

While reading： 长时间、深层次的课堂学习活动有效克服对话课教学中肢解课文、碎问碎答等种种弊端。教学中，一共设立了3个问题来帮助学生理解文本内容。

Q1: Is the village big/beautiful?

Q2: Is there a river/lake?

Q3: What’s in the village?

设计意图：小组合作展开对对话的自主探究和讨论，促使每个学生都积极地参与到学习活动中，在教师的引导下，适时对重点语句进行深层次的剖析和朗读指导，提高了学生理解课文的深度。

（三） 、整合目标语言，情感目标升华

1.Read the dialogue by themselves.

2.(PPT) T:Do you want to know where do I live? And what’s in my hometowm? You can ask me these questions:

  (1) Where do you live?

 (2) Is it big/beautiful?

 (3) Is there a river/lake?

 (4) What’s in the village?

 (5) How can I get there?

3欣赏图片，感受洛南的美丽，为学生提供写作素材。

设计意图：三递进模式让学生模仿语言、操练语言、习得语言、运用语言，最终将学习到的知识用到实际生活之中去，达到学以致用的目的。

（四）、全课小结 布置作业

七、教后反思