苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教案及反思

课   题

复习2

第   课时

  月    日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：进一步认识100以内数的大小的比较

使学生主动参与复习和整理，在练习中体验知识间的联系，能从中加深感受和归纳、概括相关知识结构。

  使学生主动参与复习和整理，发挥学生学习数学的积极性，在进一步体验知识结构、感受数学学科的特点的活动中，提高学习数学的兴趣。

理解：加深对“多一些、少一些、多得多、少得多”的理解。

简单运用：能够灵活比较100以内数的大小。

复杂运用：运用所学知识解决实际问题。

创见：

教学重点

加深对数的大小比较的认识。

教学难点

灵活运用所学知识，解决问题。

教学过程

关注差异

一、预学查异

师：你能写出两个个位上是5的不同的数吗？比一比大小。你发现了什么？

师：你还能写出两个十位上是5的不同的数比比大小吗？自己试一试。（根据学生交流板书不等式）

师：你能根据自己的比较，说说比较大小的方法吗？（板书方法）100以内的数，哪个最大？（板书：100比两位数和一位数大。）

小结：比较100以内的数，先看十位，十位大的比较大；十位上相同看个位；100大于两位数和一位数。

师：我们已经知道100以内的数的比较方法。这节课我们将复习这部分内容。（板书课题）

二、初学适异

1、第6题。

师：给同学们1分钟时间，开始！

师：你是怎么计算的？

师帮助小结：式子与数比较大小，可以先算出式子的得数再比较，但有时可以不计算，根据算式看出大小，比如5+20一定大于20；50+2得50多，一定小于70。

2、第7题。

师：先试着将这5个数按从小到大的顺序排一排。

① 生独立完成              ②师巡视

师：你是怎么排的？为什么这么排？

小结：先看十位，十位上是“3”的数比较小，有两个，再比较个位得出36最小；然后从小到大一次是56、63、80。

3、第8题。

师：从图中你看到了什么？能在方框里选择合适的答案吗？

师：为什么选这个数而不选另外两个？

小结：用“多一些”“少一些”表示两个数或数量相差程度时，说明相差不多；当相差比较多时，可以用“多得多”“少得多”来表示。

4、第9题。

师读题，生猜测。

师：你是怎么想的？

根据学生回答并板书。

三、研学导异

1、第10题。

师：接下来老师和同学们玩一个游戏，老师将把一个两位数写在纸上合在讲台上，请同学们来猜这个数是多少。

指名猜数，教师相应提示，（多得多了，少得多了，多一些了，少一些了）猜对为止。

2、第11题。

师：给同学们1分钟时间，开始！

师：第一列是单数还是双数？第二列呢？

四、拓学展异

1、思考题

师：在计数器上拨3颗珠，可以表示出哪些两位数呢？

指名回答。  师：还有不同答案吗？你是怎么想的？

生回答，师板书：30，21，12。

师：最大的是多少？最小的是多少？为什么？你发现了什么吗？

2、补充题目：在1、7、0、4中的两个数字组成最大的两位数是（    ），组成最小的两位数是（     ）。

指名回答。

师：组成的数字最大，十位上有什么特点？个位上呢？

师：组成的数字最小，十位上有什么特点？十位上能为0吗？个位上有什么特点？

3、指导学生阅读“你知道吗”。

五、全课总结

师：今天我们复习了哪些内容？数的大小要怎么比较？

六、课堂作业

《补充习题》P20。

这里可以让学困生生先说，中等生补充，激起他们学习数学的兴趣，

先让中等生说明做题的方法，再让学困生汇报答案，中等生补充。

这个知识点每节课都提，难度不大，直接让学困生回答。

这种类型的题目已经接触过，所以放手让学困生回答数字，让中等生总结方法，优等生补充。

   板书设计：                 复习2

                        30  21  12                  100比两位数和一位数大。

               在1、7、0、4中选两个数字，     

               组成最大的两位数是（ 74 ），     

               组成最小的两位数是（ 10 ）。

   教后反思：