课题	认识克	第课时		月日
教学目标	知识与技能	过程与方法		情感、态度与价值观
	识记：知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。	让学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，积累数学活动和估计物体有多重的初步经验，并会进行千克和克之间的简单的换算。		让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
	理解：知道比较物品的轻重，可以眼睛观察，用手掂、用秤称，了解使用天平的方法。
	简单运用：了解千克和克之间的进率,会进行简单的换算,能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简单计算。
	复杂运用：能大致估测轻物品的重量，会进行复杂的重量计算。
	创见：
教学重点	认识克，建立单位质量克的观念。
教学难点	把握1克的轻重。
教学过程			关注差异
一、预学查异谈话：上节课我们认识了千克，能举例说说哪些物体大约重1千克吗？二、初学适异 1、初步了解谈话：昨天我们称过一袋彭化食品，记得它满1千克吗？那我们先称一称，看看离1千克有多少；再看看包装说明，看看会有什么发现。观察：在台称上称一称膨化食品，让学生看看满不满1千克，指针指的地方离1千克有多少小格。引导：这袋食品不到1千克，不能用千克作单位，那到底有多重呢？在包装袋上看一看，说一说有什么发现。这袋食品的净含量用了什么单位？引入：当物体不满1千克时，要用克做单位。称比较轻的物品，常用克做单位，它比千克要轻很多，这节课我们就来认识另一个表示轻重的单位“克”。（板书课题）“克”可以用符号“g”表示。克可以用怎样的秤称呢？请大家看老师带来的一种秤，这是小型电子秤，可以从显示屏上直接看出物品有多重。 2、认识1克（1）掂一掂硬币，感受1克重称一称2分硬币和1角、1元硬币，看看大约各重多少克？（PPT出示图片）交流：几种硬币各是多少克？（板书：2分币：大约1克 1角币：大约3克 1元币：大约6克）体验：把1角和1元的硬币分别放在手里掂一掂，体会3克和6克。 (2)数一数，掂一掂1克重。称一称：在小组里称出10克黄豆，数一数有多少颗？提问：数出了10克黄豆的粒数，那1克大约有几粒？感受：按粒数数出1克黄豆，在手里掂一掂，感受1克的重。三、研学导异 1、称一称物体（1）称一称数学书大约重多少克。教师操作、交流，并让学生用手掂一掂。（2）再称一称文具盒大约重多少克教师操作、交流，并让学生用手掂一掂。 2、“想想做做”第1题让学生看图说说每种食品一袋有几克，体会克是很小的计量物体轻重的单位。 3、“想想做做”第2题让学生先看图中台秤的秤面刻度，说说上面的是千克和克，再说说刻度是怎样排列的，同桌互相按序指一指，读一读刻度。学生看图里橙子、哈密瓜大约各重多少克，同桌互相说一说。 4、“想想做做”第3题让学生自己掂一掂橡皮筋、橡皮、铅笔屑，估一估哪些物品比1克重，哪些比1克轻。 5、认识进率出示袋装食盐，提问：1袋食盐重500克，两袋这样的食盐重多少克？（板书：1000克）把两袋食盐放在台秤上称一称，你发现了什么？（台秤上称食盐）指出：这两袋食盐，用千克表示是1千克，用克表示是1000克，可以知道1千克就是1000克。（板书：1千克=1000克） 6、“想想做做”第4题让学生看题，想象1千克=1000克，（）里怎样填数。交流：你是怎样填的？2千克等于2000克怎么想的？3000克等于3千克呢？ 1千克是1000克，2千克有2个1000克，是2000克。1000克是1千克，3000克有3个1000克，是3千克。指出：千克和克的换算，也只是根据1千克=1000克推算，就可以得出结果。四、拓学展异 1、做“想想做做”第6题（1）提问：你能明白题里做了一件什么事吗？请同桌仔细观察秤面上表示各有多重，互相说一说杯子里的水重多少克。提问：杯子里的水重多少克？是怎样算的？（2）你也能这样称出一杯水，算算有多重吗？小组里称一称，算一算。 2、了解“你知道吗？” 学生自己阅读并交流五、全课总结：你学到了哪些知识？六、课堂作业《补充》P32—33			引导学生体会“克”，激发他们认识克的心理需要。初步感知1克的实际轻重后，试着让学生找一些比1克轻或比1克重的物品。推算克和千克的进率时，可以先让学生观察一袋盐的外包装，再出示两袋相同的盐，算算一共有多少克，启发学生联系计算和操作过程，说说有什么发现。
板书设计：认识克 1克 “g” 1000克 1千克=1000克
教后反思：