江宁区苏教版三年级数学上册第一单元第13课《乘数中间有0的乘法》教案

课   题

乘数中间有0的乘法

第   课时

  月    日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：任何数乘0都得0

让学生经历探索乘数中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并掌握笔算三位数乘一位数的计算程序，积的定位方法和进位的处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。

让学生感受数学和生活的联系，初步体会数学是客观事实的反映，获得主动探索、合作交流的学习体验，培养探索事物、与人合作的意识与态度。

理解：理解、认识“任何数乘0都得0”

简单运用：进一步估算三位数乘一位数的积，学计算乘数中间有0的乘法。

复杂运用：能列式解决相应的简单的实际问题。

创见：

教学重点

乘数中间有0的乘法笔算。

教学难点

估算出乘数中间有0的乘法的积大致范围。

教学过程

关注差异

一、预学查异

1、出示例8场景图，指出：有3只小猫去钓鱼，这是它们钓鱼归来的场景。

提问：从图中你能知道什么？

学生交流后明确：这3只小猫都没能钓着鱼。

提问：你会列一道加法算式求“3只小猫一共钓了多少条鱼吗？”

指名学生回答后，组织交流，板书：0+0+0=0（条）

讨论：为什么是3个0相加呢？

二、初学适异

1、提问：能不能改写成乘法算式，并写出得数呢？请小朋友们在课本P21上写一写，算一算。

指名学生回答，并板书：3×0=0（条）或0×3=0（条）

为什么3和0相乘得0 呢？请你联系图上的意思或者加法算式说一说。

明确：3个0相加得0 ，所以3乘0就得0。

2、出示“试一试”，学生读题。

要求：想一想，这些算式可以看成几个0相加，得数是多少呢？

学生独立完成。

追问：0×7得多少？你是怎么想的？8×0和0×0呢？

指出：0×7可以看成7个0相加，所以0×7得0。同样，8×0也得0.0×0也得0.

引导：小朋友看看这里的算式，想想有什么特点，得数是几，你发现了什么？

小结：0和任何数相乘都得0。（板书）

3、“想想做做”1

学生独立完成，交流得数。

选择一两题让学生解释为什么得数的是0。

三、研学导异

出示例9图。指名学生读题。

提问:怎么列式？（板书：102×4）

1、引导：你能估算大约一共有多少个座位吗？和你的同桌说一说。

讨论：你是怎么估算的，结果大约是多少？

明确：102≈100，100×4=400(个)，102×4＞400，大约有400个座位，那笔算的结果应该和400差不多。

2、启发:如果用竖式计算，得数是几位数？为什么？

提问：请同学们在书P21的竖式上算一算，并将得数和答句补完整。

讨论：你是怎么算的?先算什么？4再和哪一位上的数相乘？得数是几？积的十位上的“0”能不写吗？最后算什么？

明确：4乘十位上的0得0，在十位写0。

比较笔算和估算的结果，你觉得他们怎样？

3、“想想做做”2

学生独立完成，指名板演。

交流：（1）是怎么算的？（2）上的积的十位上是几？7是怎么来的？

4、归纳：观察今天的乘法算式，你看出有什么特点吗？

引导：想这样的算式，是乘数中间有0的乘法？要怎么计算？

指出：乘数中间有0的乘法，仍是从个位起按顺序一位一位的算，注意和0相乘时得0；还要注意这一位上有没有进位过来的数，有进过来的几，就把0加几写在这一位上。

5、“想想做做”3

让学生找出错误并订正。

交流：每一题错在哪里，怎么改？

明确：（1）错在积的十位上应该写0，这里漏乘或漏写了0；（2）错在没有把0和个位进来的3相加，而把它错写在了百位上，5和百位上的“1”相乘，错写在了千位上。（3）2和十位上的0相乘，没有写0，2乘百位上的5时，把百位上的0写在了十位上。

思考：你觉得乘数中间有0的乘法计算时要注意什么？

指出：要注意一、0不能漏乘，二、和0相乘时注意有没有进位的几，一定要把0和进位的数相加。

四、拓学展异

1、做“想想做做”第5题。

指名学生读题，帮助学生理解题意。

学生独立完成，教师巡视。

交流：（1）问怎么做的？板书105×2=210（厘米）

（2）问要求什么？先要求出什么？

5米=500厘米

方法一： 500-210=290（厘米） 105×3=315（厘米）  315>290 不够

方法二：2+3=5（个） 105×5=525（厘米） 525>500  不够

方法三：估算 105≈100  3×100=300（厘米）  500-210=290（厘米）300>290  不够

2、做“想想做做”第6题。

指名学生读题。

学生独立完成，交流：先求什么？再算什么？数量关系式是什么？

五、全课总结

提问：乘数中间有0的乘法，在计算过程要注意哪些方面？

六、课堂作业

   《补充》P20-21

启发学生根据列出的连加算式并算出得数，关注学生知识间的迁移。

让学生说说为什么得数是0，你知道了什么结论。

让学生用竖式算出得数是两位数，再让学生和估算结果进行对比，主动去分析竖式计算的过程，进而帮助学生掌握正确的算法。

让学生通过分析错误和改正错误，加深对乘数中间有0的三位数乘一位数笔算过程和方法的理解。帮助学困生和中等生避免类似计算错误的自觉性。

关注学生的不同的解决方法，肯定正确的解题思路。

板书设计：              乘数中间有0的乘法

0+0+0=0(条)              102×4=192408（只）

0×3=3（条）               1 0 2

×     4

                                        4 0 8

          0乘任何数都得0

教后反思：