小学数学苏教版三年级上册认识周长教学设计

展开

这是一份小学数学苏教版三年级上册认识周长教学设计，共3页。教案主要包含了初学适异，研学导异，拓学展异，本课小结，课堂作业等内容，欢迎下载使用。

课题	认识周长	第课时		月日
教学目标	知识与技能	过程与方法		情感、态度与价值观
	识记：通过观察和操作等活动，认识周长的含义。	使学生经历具体操作到建立周长概念的过程，在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。		使学生体会从具体事物中抽象、概括数学知识的过程，积累数学活动的初步经验，培养观察、综合、抽象等思维能力和几何直观，发展空间概念。
	理解：会指出并能测量简单图形的周长。
	简单运用：能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
	复杂运用：通过观察、测量和计算等活动，计算一些平面图形的周长。
	创见：
教学重点	认识周长的含义。
教学难点	测量树叶周长。
教学过程			关注差异
一、预学查异要求学生摸一摸数学书封面的一周边线，并说说要怎样指？指给大家看看。说明：指数学书封面一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面上的一周边线。再让学生依次摸一摸课桌面和三角尺的一周边线。（让学生指一指，说一说）二、初学适异 1、认识周长（1）描述概念出示例2主题图，观察主图里是什么。引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？让孩子互相指一指，说一说一周边线，指名学生上来演示。追问：刚才大家都是指的都是书签的什么？（一周边线）指出：一周边线有长有短。这里书签一周边线的长，就是书签的周长。（板书：一周边线的长—周长）追问：一张书签的周长指的是什么？（2）深化认识让学生完成“想想做做”第2题，描出一周边线。交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描的是否正确。追问：每个图形一周边线是它的什么？强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。（板书：围成平面图形一周边线的长—周长）互动：请你在纸上任意画一个图形，把它的周长指给你的同桌看。 2、测量计算（1）出示例2的三角形和四边形引导：你能知道例2的三角形和四边形的周长各是多少吗？你有什么好方法？（测量）学生测量、计算。交流：三角形的周长是多少？你是怎么知道的？你又是怎样知道四边形的周长的，是多少？提问：为什么算图形的周长要先测量每条边的长，再相加？小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。三、研学导异 1、出示“试一试”的树叶。引导：有什么办法能知道树叶的周长是多少呢？在小组里讨论一下。交流：你们小组有什么好方法？（可以围一围、量一量）你认为测量时要注意什么？（紧沿边线尾、正好一周、拉好再量）小结：你知道周长指的是什么吗？要知道一个平面图形或者物体面的周长，你有哪些方法？指出：通过量一量、算一算，我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长，要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。 2、做“想想做做”第3题提问：你能算出它们的周长吗？计算时想想可以怎样算，为什么这样算？（学生独立完成）交流：每个图形的周长是怎么算的，周长是多少？根据学生交流，分别板书，注意比较不同的算法。指出：计算时，可以根据每条边长的特点，采用合适的方法灵活计算。四、拓学展异做“想想做做”第4题引导：每个图形的周长指的是什么？同桌互相指一指。每个小方格的边长是多少？每个图形能用不同的方法进行计算吗？独立想一想。交流：怎样计算周长？有哪些方法？（教师板书学生的方法，说每一步怎么想的，哪种方法比较方便） 6＋6＋4＋4＋2＋2 6＋6＋6＋6 6×4＝24（CM）＝24（CM）＝24（CM） 1＋2＋1＋1＋1＋2＋3＋5 3×2＋5×2 3＋5＝8（CM）＝16（CM）＝16（CM） 8×2＝16（CM）五、本课小结你学到了哪些知识？六、课堂作业《补充》P3-3			找“哪些物体面的形状是长方形，哪些物体面的形状是正方形“时要注意指导学生用规范的语言进行表述。让学生结合已有经验说说长方形和正方形边和角的特点，再引导他们用量一量、折一折、比一比等方法进行验证，让优等生说说自己的想法并操作。帮助学生巩固长方形和正方形的特征，让后进生多说一说。进一步启发学生党长方形的长和宽相等时，这个图形就变成了什么图形。
板书设计：认识周长一周边线的长—周长围成平面图形一周边线的长—周长 4、 6＋6＋4＋4＋2＋2 6＋6＋6＋6 6×4＝24（CM）＝24（CM）＝24（CM） 1＋2＋1＋1＋1＋2＋3＋5 3×2＋5×2 3＋5＝8（CM）＝16（CM）＝16（CM） 8×2＝16（CM）
教后反思：