人教部编版八年级下册灯笼教学设计

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这是一份人教部编版八年级下册灯笼教学设计，共4页。教案主要包含了课标要求，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《灯笼》教学设计

教材册别及单元	统编教材八年级下册第一单元
课题	4 灯笼	课时	1课时
一、课标要求
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
二、教材分析
本单元四篇课文的共同点是都具有“民俗文化”的元素。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。本文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡亲人的怀念之情；同时表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。
三、学情分析
八年级学生已经适应了初中的学习方式，掌握了一些语文学习的方法，具备了阅读散文的能力。但孩子们对民俗文化及其意义还不甚了解。通过本课学习，学生将更好地把握散文的基本特点，了解更多的民俗文化，激发爱国热情。。
四、教学目标
1.默读课文，扫除字词障碍。 2.整体感知，体会作者的家国情怀。 3.自主探究，学习本文以小见大的写法。
五、教学重难点
教学重点： 1.借助阅读提示整体感知，体会作者的家国情怀。 2.自主探究，学习本文以小见大的写法。教学难点：认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
六、教学过程
一、激情引趣展示关于灯笼的灯谜：身上红彤彤，心里亮晶晶，节日上门楼，脸上笑盈盈。（打一物品）二、导入新课引出课题《灯笼》，出示学习目标： 1.默读课文，扫除字词障碍。 2.整体感知，体会作者的家国情怀。 3.自主探究，学习本文以小见大的写法。三、自主阅读一默读课文，整体感知，画出不认识的字，借助注释或工具书自行解决。争讼 sònɡ 溺炕 niào 斡旋 wò 静穆 mù 幽悄 qiǎo 怅惘 chànɡ 骠姚 piào 熙熙然 xī 四、自主阅读二朗读课文，解决下列问题： 1.课文围绕“灯笼”写了哪些事？是从哪几方面写的？（提示：概括事件时要标注段落序号。） 2.作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样的情感？五、自主阅读三再读课文，思考： 1.一个小小的灯笼，为何能激发作者保家卫国的决心？作者简介吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人，散文家，教育家。作者出生并成长于乡村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；20世纪30年代在山东当老师，创作了许多散文；30年代末赴延安参加革命。创作背景《灯笼》写于20世纪30年代。 1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 2. 课文中所回忆的这些事的顺序是否可以调换？为什么？六、课上小结　　 1.主题本文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡亲人的怀念之情；同时表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。 2.写法 1）借物抒情，托物言志 2）以小见大 3）卒章显志七、布置作业 1.有感情地朗读喜欢的段落，体会本文语言特点。 2.仿写：仿照第二段文字，写一组排比句。提起，就会想起，就会想起，就会想起 …… 八、板书设计（1）开篇说“火”，埋下伏笔亲情对故乡亲人的怀念灯（2-11）乡俗笼说“灯笼” 文化对国家社会的担当历史（12）结尾说“火”，卒章显志
七、教学反思
本课设计结合了单元教学目标及八年级学生的实际情况，问题设计难易适度。自主阅读一的内容学生可以自行解决。自主阅读二中问题1借助阅读提示可以解决。自主阅读三稍有难度，需要教师适时指导，讲解。总之，学生可以通过自己的努力完成本课学习任务。