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初中政治 (道德与法治)人教部编版 (五四制)六年级全册认识自己教案设计
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教学基本信息 | |||||
课题 | 第三课 《发现自己》——认识自己 | ||||
单元 | 第一单元 成长的节拍 | ||||
学科 | 道德与法治 | 学段 | 第一学段 | 年级 | 六年级 |
教材 | 义务教育教科书《道德与法治》(五四制)六年级全一册 |
1. 教学目标(重点、难点) |
【课标要求】能够全面、准确认识自己 【教学目标】 知识目标:理解和掌握约哈里窗四个方面的我,公开的我,盲点的我,隐藏的我,潜力的我 能力目标:能够在理解四个方面的我之后利用约哈里窗的妙招去全面地、准确地认识自我 情感态度价值观目标:能不断发掘自我,全面的认识自我,发掘自身潜力树立动态认识自我的观念 【教学重点】约哈里窗理论 【教学难点】使用约哈里窗分析自我 |
2. 教学过程(表格描述) | |||||
环节 | 内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 时间 |
课题引入 | 一、认识自我 重要性 | 趣味导入: PPT呈现斯芬克斯之谜 让学生猜谜底 | 调动好奇心,猜谜 | 互动热身,激发学生兴趣,引入认识自我的话题 | 2分钟 |
新课导入 | 思考 “我是谁” 如何全面正确认识自己 | 抛出问题“我是谁”,引导学生思考自己,根据学生回答引出全面、准确认识自己需要方法 | 思考“我是谁”,“怎样全面认识自己” | 抛出问题 引导学生思考 | 1分钟 |
讲授新课 剧目表演 问题引领 |
二、认识自我的方法
心理学约哈里窗理论: 公开的我
隐藏的我
盲点的我
潜力的我
如何准确全面认识自我总结反思
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邀请学生一起来观看“班级好莱坞”话剧 “悠悠特烦恼” 观看第一幕:神秘的来信 【幕后提问1】:在第一幕中悠悠是通过哪些途径认识自我的呢? 根据学生回答总结:认识自我首先就要认识公开的我 归纳妙招1: 认识自我看公开,我知他知有共识 展示兔子图片, 【过渡问题】:大家看到这幅画想到了什么? 【幕前提问】:他人面前展示出的就是全部、真正的自己吗? 根据学生回答引出第二幕 观看第二幕:苏格拉底的追问 苏格拉底的追问让悠悠分享了一些秘密 【幕后提问】:悠悠分享秘密之前,他人知道这样的悠悠吗? 引导学生理解自我没有在公众面前呈现的这部分就是隐藏的我 【幕后提问】:之前悠悠为什么不愿意分享自己的秘密? 鼓励学生分享自己对秘密的看法,引导学生适度揭开秘密 归纳妙招2: 适度揭开隐藏我,分享让你大不同 观看第三幕:朋友“大揭秘” 【幕后提问】:我们身上存不存在自己看不见但别人看得很清楚? 引出“盲点” 【幕后提问】:朋友揭秘之前悠悠知道这样的自己吗? 通过学生回答引导“盲点的悠悠” 为了加深学生对盲点我的理解,设置游戏环节深化认识 【游戏环节】:邀请2位学生上台 第一次:蒙着眼睛让其中一人在黑板上画出一个人的五官并分享感受 第二次:同样蒙着眼睛画,但让旁边的朋友指导她结束后分享感受 引导学生当看不到的时候很可能你的实际和画出来的有差别,但通过朋友指导可以得到改善 从游戏引导到认识自我,强调盲点的我需要不断挖掘和关注,通过别人的帮助来实现。 归纳妙招3: 不可忽略盲点我,对比发掘更全面 观看第四幕:唤醒心中的巨人 【幕后提问】:分享大家对游戏的体验 通过体验引出“潜力的我” 【幕后提问】::如果明天再做这个游戏,你会怎么调整自己的估计呢? 学生分享后引导如何发掘潜力的我,强调不是空想、幻想要通过一步步实践来挖掘 展示“潜力的我”冰山图引出 归纳妙招4: 无限潜力待激发,步步实践唤巨人 总结约哈里窗四个方面: 根据板书引导学生今天学习的这扇“窗”叫约哈里窗 【反思问题】:让之前上课回答“我是谁”的同学在学过之后再次回答同样的问题 引导学生回顾约哈里窗的四个我及每个领域中的妙招 |
表演情景剧第一幕,思考相关问题
表演情景剧第二幕,思考相关问题
表演情景剧第三幕,思考相关问题;参与游戏,在游戏中体会盲点的我
表演情景剧第四幕,参与游戏,思考相关问题;在游戏中体会潜力的我
对比体会 强化知识 |
从感性的剧情出发,引发学生对自我认识方法的思考,基于剧情的发展一步步梳理约哈里窗的四个方面,层层推导,个个“突破”,逐步理解认识自我的方法
| 25分钟 |
约哈里窗 实际应用 |
三、方法应用: 约哈里窗的应用即认识自我之窗的小组活动 |
【过渡】:以上是悠悠透过约哈里窗认识自我的过程,接下来将认识自我之窗的表格发给学生,以8人小组为单位填写表格。 |
主动思考,小组合作,完成表格 |
跳出案例建立分析自我的能力 | 5分钟 |
理论 探究分析 |
四、方法深究 约哈里窗四个我之间关系的探讨 |
【问题1】:为什么人要认识自己? 开放性问题,让学生各抒己见,注重引导认识自己的目的是完善自己,遇到更好的自己。 【问题2】:怎样的我是完善的?如果这四个我的面积可以变化,你的想法是? 让学生对于四个我关系引发思考,并引导学生在悦纳自己的同时要注重自我分析,思考如何才是较好的我。 |
交流分享,共同感悟 |
深化对约哈里窗理论内在关系的思考 | 2分钟
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总结提升 |
课堂小结 |
回顾本节课主要内容即约哈里窗相关内容,强调认识自我是一个动态过程,约哈里窗可以作为不断认识自我的重要工具和有效方法。 |
回顾 思考 |
总结本节课主要学习内容,强化认识工具的作用 | 5分钟 |
板书设计 | |||||
认识自我 约哈里窗
公开的我
盲点的我
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