【单元教案】部编版语文三年级上册--第四单元整体教学设计

单元整体教学设计

（三）年级（上）册第（四）单元整体教学设计

一、内容简介及设计理念

本单元是阅读策略单元，是本套教材第一次以阅读策略为主线，组织单元内容，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

本单元的人文主题是“猜测与推想，使我们阅读之旅充满了乐趣”。 “一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。”指向阅读能力训练。“尝试续编故事”指向习作。本单元一共安排了三篇课文《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》。《总也倒不了的老屋》是精读课文，旨在通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。课后题以学习伙伴讨论的形式揭示可以预测的角度和相关依据，旨在培养学生预测的意识，提升学生预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》为略读课文，留给学生更多的预测空间。课文中的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间的关系，并提示了预测的角度。语文园地中的“交流平台”，总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

预测指猜测与推想。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候会无意识地运用到这一策略，本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为有意识地运用这一策略。要在阅读过程中进行预测，建议“不提前预习”。学生是语文学习的主体，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读也是个性化行为，因此，应为学生创设有利于其自主、合作、探究的学习环境，尊重学生对不同内容的预测和不同角度的预测，在讨论交流、互动分享中引导学生从无意识运用预测策略到有意识地预测。

二、单元学习目标

1. 认识30个生字，5个多音字，会写13个生字，会写13个词语。（常规目标）

2.正确、流利地朗读课文，读准“吗、担、压、中、弹”5个多音字的字音，通过抓住重点段落进行朗读指导和练习。

3.能一边阅读，一边预测，知道预测有不同的角度，要有一定的依据，预测的内容与实际内容可能不一样；学习一些预测的基本办法，如题目、插图、内容，能结合阅读体验，交流、总结运用策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略，初步感受预测的乐趣和好处。

4.能将自己的预测和实际内容进行比较，及时修正自己的想法，能预测故事的发展和结局。

5. “口语交际”：能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

6. “习作”：能根据插图和提示续写故事，把故事写完整，能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的地方。

三、总体构想

单元整合作业设计：成语接龙活动。

                          分课设计

                       12.总也倒不了的老屋

一、学习目标

1.借助旁批，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

二、课时安排：2课时

三、教学过程

第一课时

（一）直接导入，读课题

用不同的语气读课题。看看插图，你有什么疑问或猜想？

【设计说明】本单元是预测和猜想，课文不提前预习。通过同一课题读出不同的语气，激发学生产生疑问或者联想，产生阅读下去的愿望，知道可以根据题目进行猜想。

（二）学习第1、2自然段，根据插图和文字进行推测

  1.看插图，“门板”在哪里？你觉得这会是一座怎样的老屋？

  2.读第1、2自然段，你的预测跟故事里的实际内容一样吗？ 交流一下。

【设计说明】通过看插图、读课文，让学生明白猜想的内容跟课文实际内容可能一样，也可能不一样。同时鼓励学生通过猜想预测故事的发展，进而引导学生体验预测的乐趣。

（三）读第3～10自然段，预测指导

1.准备倒下的老屋怎么“总也倒不了”呢？请你预测一下。

2.读第3～10自然段。边读边预测（表格提示）：一边读，一边大胆预测接下来会发生什么，并把你的预测内容像文中一样记录在课文旁边。思考，你预测的依据是什么。

自主学习单

3.交流讨论，小结。

小结：我们可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，大胆预测。

（四）读第11～17自然段，圈画交流

泡泡语：读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？你预测的依据是什么呢？说一说。

【设计说明】让学生自主交流读文过程中自己的预测，以及预测是否与课文实际内容相符，一来激发学生边阅读边预测的乐趣，二来使学生体验预测的好处。

（五）全文回顾，领悟表达，进一步发现预测的依据

1.在预测过程中，这个故事的情节发展有一个很明显的特点，你发现了吗？

引导点拨：浏览第3～15自然段，随着不同小动物的出现，故事情节体现出什么特点？

（童话的特点：反复的手法。）

小结：这也可以成为我们进行预测的依据。

2.故事的结局很有意思，再读读最后一个自然段，你能领悟到什么？猜想一下将来的事情。

预设：老屋因为有了小动物们的陪伴、关爱继续活下去了。小蜘蛛的故事讲不完，可能是想借讲故事给老屋继续活下去的信心和勇气。

【设计说明】通过梳理情节，引导学生发现童话中“反复”这一创作特点。通过结尾的“意外”激发学生续写故事的欲望，为习作做铺垫。

（六）发现对话特点

一般的故事中会有很多对话，我们在写作的过程中也会写到人物的语言，那么“引号的使用”就是一个重要的知识了。

（1）读第62页，语文园地中的内容。

读句子，说说你有什么发现。照样子写句子，注意引号的用法。

蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”

（2）交流发现。

（3）重点讲解。

提示语在前：提示语后边用“冒号”，然后把说话内容引起来。

提示语在后：先把说话内容引起来，提示语后边用“句号”。

提示语在中：先把说话的前半部分内容引起来，提示语后边用“逗号”，再把说话的后半部分内容引起来。

（4）在课文中找一找引号的不同使用。

（5）尝试运用引号的三种不同用法。

【设计说明】《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，第二学段对标点符号的学习提出了“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”的要求。在本环节，主要引导学生了解在进行对话创作时要有不同的形式，避免形式的单调。

（七）课堂总结

通过这节课的学习，在阅读方面你有什么收获？在习作方面又有什么收获？

作业：续写《总也到不了的老屋》这个童话故事。注意对话用不同的形式。

第二课时

（一）字词学习

学习“凑近”等12个词语，读准字音。会写13个生字。指导写“暴”字。

（二）续写故事

让学生续写故事，然后选几名学生当堂展读，其他学生评价，共同讨论出评价标准。

预设：

1.故事情节的合理性（具有预测性）。

2.有重复的情节结构。

3.对话有三种形式。

4.想象丰富，生动有趣。

（三）布置作业

以不同的形式准备介绍“我的名字里的故事”,字数不限。（口语交际内容）

【设计说明】本节课重在激发学生表达的兴趣和丰富的想象力。在互评中形成童话创作的评价标准，引导学生掌握童话的特点。

13.胡萝卜先生的长胡子+语文园地（部分内容）

一、学习目标

1.继续边读边感受预测的乐趣和好处，根据故事的实际内容修正自己的想法。

2.尝试根据文章和题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

二、课时安排：1课时

三、教学过程

（一）初读课文，方法迁移

1.读题，辨析“卜”“长”的读音。预测一下“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。

2.读第1自然段，对比自己的预测和课文的内容。

 “胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。”

你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么？不同的是什么？在读到故事的实际内容时，要及时修改自己的想法。

提问：胡萝卜先生的胡子可能给他带来了哪些不便，让他常常发愁？

（二）自主阅读，练习预测

预测：故事中会发生什么事？运用上节课学习的预测方法和学习方式自主学习。

1.先将自己的预测进行旁批。

2.结合表格与同桌进行交流。

3.交流预测内容，重点探究，预测结尾。

这个故事没有结尾，你预测了怎样的结尾呢？鸟太太会怎样做？故事后面还会发生什么？

教师读故事的结尾，学生验证预测。

老师讲的故事的结尾，与你预测的故事结尾有哪些相同和不同之处？

4.出示课后第一题的第三、四条信息，明确当自己的预测与故事的实际内容有些不一样时该怎么办。

（三）拓展阅读，强化预测

１.读题目预测内容。

（出示一些题目，如《躲猫猫大王》《柔软的阳光》《帽子的秘密》《夏洛的网》等）请你挑选自己最感兴趣、没有读过的一个，预测一下可能写了些什么？请你说一些书名，其他学生预测内容。

２.交流分享。

（1）请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些不相符。

（2）引导学生去阅读原文。

（四）交流平台，拓展运用

1.一边预测一边读文章的阅读方法可不可以用到我们的课外阅读或购买图书中呢？

2.交流：我们可以怎么做？

（五）布置作业

1.把语文园地中的“词句段运用”读一读，写一写，口头说一说其中成语的意思。

2. 读背语文园地中的“日积月累“，口头说一说句子的意思。

板书设计：

14.小狗学叫+语文园地（部分内容）

一、学习目标

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的故事，能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

3.能尝试运用预测的策略阅读整本书。

二、课时安排：1课时

三、教学过程

（一）学习回顾，主题拓展

1.回顾已学课文的内容和主题，把握童话的特点。

《总也倒不了的老屋》写了……

《胡萝卜先生的长胡子》写了……

这两篇童话情节上都有什么特点？

（反复、结局意外。）

2.阅读这两篇文章的时候我们用了什么样的方法？谈一谈你的收获。

总结收获：可以通过题目、插图、故事内容和童话反复的特点进行预测；　　　预测要有一定的依据；把预测的内容写在故事旁边；将自己的预测与原文进行比较；在读到故事的实际内容时，要及时修改自己的想法。

（二）略读拓展，实践方法

1.继续用一边读一边预测的方法读一篇更长的故事《小狗学叫》。

（1）自读。（2）交流自己的预测，说一说，是依据什么进行预测的？

预设：借助生活经验和生活常识；结合课文内容中的一些线索等。

【设计说明】这是一篇略读课文，在前两篇课文的基础上鼓励学生自主运用预测的方法进行阅读实践，帮助学生个性化地掌握预测这种阅读方法。

2.回顾情节。

思考：《小狗学叫》究竟写了些什么？

学生交流。

（板书故事情节及框架）与你之前的预测一致吗？

小狗跟小公鸡学叫——小狗跟杜鹃学叫——？

   （喔喔喔）           （咕咕咕）

【设计说明】梳理情节。

3.合理预测故事结局。

（1）你预测的故事结局是怎样的？为什么会这样想？

（2）介绍作者，出示课文中三种不完整的结局。

你觉得最有可能发生的结局是哪一个？展开合理想象，把这个结局补充完整，并说说你的理由。

（3）小组合作，交流预测的内容和理由。

（4）小组讨论，推荐一名预测最为合理的同学进行全班交流。

（三）总结提升，了解作者

小结：预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容里的线索，结合生活经验和生活常识等做出的合理推测。

作者简介。

（四）多音字辨析，积累背诵

1.（出示语文园地中的“语句段运用”中的第一部分内容 ）读词语，根据加点字的意思读准字音。

假、几、中、处（重点区分）

2.说说下面成语的特点，拓展积累类似的成语。

百发百中     四面八方     七上八下

百战百胜     四通八达     七嘴八舌

百依百顺     四平八稳     七手八脚

（五）读书指导，布置作业

必做： 1. 整理《小狗学叫》中的多音字。

　　　 2. 背诵语文园地中“日积月累”的名言。

选做：用预测的方法读课外书籍。

板书设计：　　　　　

不会像狗一样叫

　　　　　  不会像猫一样叫　　　　　　　　　　

　　　　　  不会像牛哞哞叫　　　　孤零零（缺陷）

　　　　　  不会像马嘶鸣

口语交际

一、学习目标

1.能了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.交流“名字里的故事”。

二、课时安排：1课时

三、教学过程

1.带领学生读语文园地中的“交流平台”。

2.猜老师的名字的含义，并说出依据。

总结： 起名字的方式有很多，比如，出生时间、出生地点、家长的期望……

3.同桌互猜彼此名字的含义和来历。

4.以一个同学的名字为例，进行预测。然后，这个同学揭秘自己起名字的故事和名字的含义。

5.交际要求。

讲述要求：把自己了解到的信息讲清楚。

倾听要求：听别人讲话的时候，要礼貌回应，不能中途打断，有疑问可以在别人讲完后举手提问。

6.四人小组按照刚才的过程进行交流。

7.拓展延伸，布置作业。

（1）有些知名人物的名字很有趣，我想去了解一下。

（2）我还要问问家里人，看看他们的名字有什么含义。

语文园地

一、学习目标

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

3.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。积累、背诵与团结合作有关的俗语。

4.了解引用人物所说的话可以有3种不同形式，并能仿照其中一种形式写句子。

二、课时安排：1课时

三、教学过程

1.读”交流平台”谈收获。

2.学习“识字加油站”，交流在家查字典的情况。

3.现场查字词典：查“典、基、础、阁”的音序。

4.读一读，说一说，查一查多音字。

5.观察“词句段运用”中成语的特点，拓展积累。

6.观察“语句段运用”中第三部分，明确提示语位置不同，标点符号的运用，现场创作一组对话。

7.成语接龙，比一比，看谁接的多。

习作“续写故事”

一、学习目标

1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的地方。

二、课时安排：2课时

三、教学过程

第一课时

（一）整体了解图文内容，推想人物关系

请同学们认真观察图文内容，想一想他们会是什么关系。

提示：依次观察插图和泡泡中提示的内容，推想并简单描述故事内容，推想６个人物的关系。

哪些人物需要取名字，以便于讲述？

同桌两人交流。

（二）关注插图细节，推想人物想法

预设：

一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日，吸引了其他同学的关注。

李晓明想到了自己即将到来的生日，可是他的爸爸妈妈都在外地，他不知道自己的生日会是什么样子。

那对同桌知道了李晓明的情况，正在商量可以为李晓明做些什么。

１.插图一：观察李晓明的姿态、表情——显得心事重重。

　推想提示：

　（１）联系后面的插图想一想：他的心情怎样？他在想什么？为什么这么想？

　（２）联系生活经验进行推想，全班交流。

2.全班交流。

事情会怎样发展？结局是怎样的？结合生活实际，进行合理推想。引导学生从不同的角度推想事情的发展，并说明这样推想的理由。

3.同桌间完整交流一遍。

4.复习引号的不同用法。

（三）多角度推想故事的发展和结局，开始写作

1.要求。

（1）能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

（2）能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的地方。

2.学生写作。

第二课时

1.朗读自己的作品。

2.同学评价，随机记录评价标准。

3.根据评价标准，小组内互评，并用修改符号修改有错误的地方。

4. 布置作业：把习作读给家长听，请家长提出至少一个修改建议，修改后誊抄自己的习作。

单元整合作业

1.读整本书《夏洛的网》，边读边记录自己的预测或猜想，准备课上进行读书交流。

2.开展成语接龙活动，进行成语积累。