【同步导学案】部编版语文六年级上册《22 文言文二则》（第一课时）同步导学案

这是一份【同步导学案】部编版语文六年级上册《22 文言文二则》（第一课时）同步导学案，共3页。
 导学案科目语文年级六课题22.文言文二则主备人 课时2辅备人 【学习目标】1.基础性目标：会写“哉、巍、弦”3个字。2.挑战性目标：正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。3.挑战性目标：能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合 “资料袋”说出自己的感受。【学习重难点、关键】1.背诵《伯牙鼓琴》是重点，能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合 “资料袋”说出自己的感受是难点。2.正确、流利地朗读课文是关键。【课前预设】本节课教学思路：1.自主阅读课文，读准字音，读通句子，读好课文。2.借助注释，展开想象，品读重点句，读懂课文。3.结合“资料袋”，联系生活经验，交流阅读感受。学习流程（第一课时）【课上生成】【自主学习】一、问题一：自主阅读文言文，读准字音，读通句子1.阅读文言文，读准字音。少（shǎo）选、汤（shāng）汤乎、复为（wèi）鼓琴者2.根据注释理解大意。3.根据句意、文意，读好停顿，读出重音。二、问题二：借助注释理解词句意思，读懂课文。三、问题三：结合“资料袋”，理解最后一句话。【合作探究】一、反复朗读，读好课文1.根据句意、文意，引导学生恰当停顿，读出重音。①少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”②以为/世/无足/复为鼓琴者。③善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。2.创设伯牙和锺子期相遇情境，指导学生分角色朗读，读出课文中人物对话的情感和神态。①前三句：学生变换角色反复朗读，以体味两人相逢相知的欣喜。②引导学生想象、表达伯牙遇到知音后的喜悦，增加情感体验，读好课文。3.熟读课文，按照“方鼓琴→少选之间→锺子期死”的顺序，背诵课文。二、引导学生借助注释理解词句，读懂课文1.借助注释理解关键词。如，“少选”，形容时间极短。2.结合生活经验理解句子意思。①“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”，联系生活经验，联想“泰山”“流水”的画面，理解“巍巍乎”指巍峨高耸，“汤汤乎”指水流大而急。②展开想象，揣摩音乐所描述的画面，或者伯牙可能会弹奏什么样的音乐，感受音乐的表现力。③朗读子期听到音乐之后由衷的赞叹的语句，想象伯牙听到子期的话语后的心情，理解“知音”相遇的喜悦。◇“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”◇“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”【展示交流】一、多样式朗读课文1.分角色读。①分角色读。②前三句变换角色读。2.表演读。二、结合“资料袋”，交流对最后一句话的感受1.阅读“资料袋”，了解“知音”“高山流水”的意思和故事的历史背景。2.交流感受。①“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的孤独与决绝。②失去“知音”之后悲痛欲绝的心情。③建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。【达标检测】一、写字1.哉，半包围结构，写好关键部件“戈”，先“撇”后“点”，保证字的重心稳定。2.巍，上下结构，注意写好“禾”的点和“女”的撇点。二、朗读课文。背诵课文。1.正确、流利地朗读课文。2.背诵课文。三、说出对最后一句话自己的理解和感受1.借助注释和课文插图，说出自己对最后一句话的理解。2.结合“资料袋”，说出自己对最后一句话的感受。附：板书设计伯牙鼓琴方鼓琴→少选之间→锺子期死  【课后反思】