初中第一节 疆域精品第2课时表格达标测试

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《疆域》教学设计 课题 第一章第一节 疆域（第二课时） 课型 新授课 一  课标  “在我国政区图上准确找出 34 个省级行政区，记住它们的简称和行政中心的名称。”二 教材分析 本课程选自人教版地理 八年级（上册）第一章第一节《疆域》第二课时：行政区划。省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动等有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，也是今后学习区域地理的基础。因此，识记 34 个省级行政区的名称和位置是本节课的教学重点。三 学情分析 八年级学生已具备有关地图的基础知识，学生具备基本的读图、填图能力。但学生对省级行政区的空间位置比较陌生，不能做到心中有图。大量的概念、地名及其空间分布对于学生来说是个难点。繁多的记忆点成为学生最易反感的教学内容。所以针对学生的情况，教学设计注重新颖生动，采用多样化、趣味化、游戏化的教学方法来激发学生学习兴趣，让学生在愉快的活动中记忆 34 个省级行政单位的位置、简称等。   四 教学目标  1、知识与技能（必备知识）①准确找出我国 34 个省级行政区的位置。②识记 34 个省级行政区的简称和行政中心的名称。2、关键能力（核心素养）①运用行政区划图，熟悉并找出我国 34 个省级行政区的名称和位置。（区域认知）②运用资料，通过读图、拼图、连线游戏等活动，准确找出 34 个省级行政区域，记住我国省级行政区域的名称、简称和行政中心。（地理实践力、综合思维）③运用资料，知道行政区划在现实生活中的应用。（人地协调观）五教学重、难点  读图识记我国 34 个省级行政区域单位的全称、简称、行政中心的名称及分布。
六 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图、依据   引入 新课 通过一封来信的通信地址，引导学生知道三级行政区划：省县乡。  知道我国有 34 个省级行政。   知道本节课的学习目标，观看来信，知道我国行政区划的划分。 通过情境创设，从生活中的通信地址，知道我国行政区划，将知识回归生活，引入本节课的学习，吸引学生的兴趣。   活 动 一 ① “讲粤语、唱粤剧、听粤曲”，引出本节课的学习主题。 ② 招聘启事：“走进中国”实地考察栏目组，现招募考察团成员，再次明确本节课的学习目标。 ③ 初识 34 个省级行政区，通过游戏，引导学生记住 34 个省级行政区的位置和名称。 ④ 拓展：各省级行政区简称的由来 ① 通过广东的文化特色，了解生活中的省级行政区。 ② 从招聘启事中再次明确本节课的学习目标。 ③ 学生通过游戏，初步知道34 个省级行政区的位置和名称。 ④ 知道省级行政区简称的由来  通过考察活动，吸引学生兴趣，明确学习目标。利用学生感兴趣的游戏形式,让学生在找省区的过程中掌握各个省区的位置以及轮廓,在动手操作的过程中加深印象。       活动二① 通过“考察路线”：路线一：按地理方位，考察各个区域的省级行政区分布；路线二：黄河、长江干流流经的省级行政区，引导学生熟记 34 个省级行政区的名称和简称，并展示多种记忆省份名称的方法 ② 通过“考察体验”（图文）：名胜古迹与省份、饮食文化与省份、文化服饰与省份等连线游戏，让学生加深对对省级行政区和简称的学习。 ③ 通过“休闲小站”：问答题和谜语竞猜活动，落实纬度最高、最低的省份，最东、最西的省份等等内容。 ① 学生根据考察路线，记忆34 个省级行政区的名称和简称。 ②  知道记忆省份名称的方法。 ③ 根据图文信息，完成连线游戏，记忆我国省级行政区域的名称、简称和行政中心。学生完成相应的题目，并将知识点落实到图中。   运用图文材料，深化落实知识点，让学生熟悉我国省级行政区域的名称、简称和行政中心。 连线游戏，运用生活中的名胜景点、美食、文化服饰等，让学生加深对省级行政区和简称的学习。 通过抢答、猜谜语的方式，增加学习趣味性，再次落实知识点小结 我国的行政区划，引导学生归纳知识点。  展现本节课的知识点  习题 选择题和综合题，根据学生的答题情况进行有针对性的错误分析、内容讲评、选择题解题方法的讲解。 全部学生完成选择题，连抽 5组学生代表答题，答案不一致给予解答。 教会学生解题方法和技巧。连抽答题，提高课堂效率   8 板书设计 1、 三级行政区域的划分：        省（自治区、直辖市、特别行政区） 县（自治县、市）  乡（镇、民族乡） 2、我国的省级行政区（共 34 个）：23 个省，5 个自治区，4 个直辖市，2 个特别行政区