初中地理湘教版七年级上册第三节 世界的地形精品达标测试

湘教版七年级地理上册第二章《地球的面貌》

第三节《世界的地形》 第一课时《等高线地形图》

【学习目标】

1.通过观看动画，理解等高线的绘制原理，说出等高线和等高距的概念；

2.在等高线地形图上，指图总结等高线的特征，观察说出等高线的疏密与坡度陡缓的关系；

3.在景观图和等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖,会估算海拔与相对高度。

【教学重难点】

1．在等高线地形图上，指图总结等高线的特征，观察说出等高线的疏密与坡度陡缓的关系；

2．识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖,会估算海拔与相对高度；

【教学方法】

启发引导、读图指导、小组讨论

【教学过程】

（一）新课导入

创设情境：

户外登山现已成为越来越多人休闲度假的一种方式，老师也喜欢登山，可这次在登山探险前我遇到了一些小小的疑惑，想请大家帮我解惑释疑。

一位朋友在我出发前送给我一张奇怪的图，他告诉我我登的山就在图上，那么人们是如何把立体的高低起伏的山绘制成平面图的呢？

（二）新课讲授

教学板块一：登山探险之初发现  

这一板块我们主要通过看一看、想一想、议一议三个环节来实现。

环节一：看一看知原理   

请同学们观看等高线绘制的视频，知道等高线地形图的绘制原理。

环节二：想一想明概念

请同学们看课本39页等高线示意图，想一想，试着说出等高线和等高距的概念。

环节三：议一议得特征

请大家对照等高线地形图，小组讨论，总结等高线的特征：

①同一等高线上任意一点的高度都________；

②相邻等高线之间的等高距________。等高线的水平间距越大，即等高线越稀疏，表示坡越______，等高线越密集，表示坡越_______。

③等高线一般___________（相交/不相交）。

承转：现在老师知道了这张山的平面图是怎么来的，也知道了这张图是等高线地形图，但老师还有个问题，想请大家指点迷津。朋友告诉我，这张图上标有三条到达最高峰的路线，这三条路线分别代表了山地的不同部位，那么怎样才能在等高线地形图上看出山地的不同部位呢？自然过渡到本节课的第二个教学板块——登山探险之再发现。

教学板块二：登山探险之再发现

活动1：请大家自学课本39页“山地不同部位的等高线示意”图，小组合作，完成表格内内容。

活动2：拳头上的秘密

教师形象演示：请大家握紧拳头，拳心向下，放于胸前，假如我们的拳头是一座山，结合我们刚学的各个山地部位，看看你们发现了什么？学生各抒己见，教师做最后总结。

承转：通过大家的努力，三条路线所经过的山地部位我都清楚了，但究竟选哪一条路线上山，我还有些犹豫，请大家继续努力，帮老师出谋划策。从而过渡到本节课的第三个教学板块——登山探险之实战演习。

教学板块三：登山探险之实战演习

任务一：对照等高线地形图，说出你要选择的登山路线。

任务二：说出你选择这条路线登山的理由。

（三）课堂练习

读某地等高线地形图，回答下列问题。

（1）在图中标注山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

（2）A点海拔是多少米？你估计山顶C的海拔大约是多少米？

（3）从A点和B点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山线路较陡？请说出你的判断理由。

（四）课堂小结            

（五）作业布置

要求：小组合作，利用沙土、萝卜、橡皮泥等材料制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；等高线要表示出来。

【板书设计】

                       等高线和等高距的概念

等高线地形图的判读    等高线的特征

                            五种山地部位及其等高线形态特征

结束语：同学们，学习如登山，在登的过程中，我们难免会疲惫、会痛苦，也许还会摔跤。 但我们要记住，困难和挫折只是暂时的.只要我们努力攀登了, 每个人都会登上不同的高度，看到不同的美景。让我们一起努力，不断攀登知识的高峰吧！

【课后反思】

本节课是初中地理教学的一个重难点，在课堂设计上，为提高学生的趣味性及降低学习的难度，创设了登山的情境主线、观看了等高线的绘制原理、设置了小组合作、解开了拳头上的秘密，让学生有了从平面到立体、从立体到平面的转换过程，体现了学生的主体地位。但也存在一定的问题，比如小组合作时分工应该细化，让每一个学生参与其中，所以，如何使教学有效地面对全体学生，是我以后努力的方向。