人教部编版再塑生命的人教课ppt课件

这是一份人教部编版再塑生命的人教课ppt课件，共22页。

假如给我三天光明，我想要看些什么东西呢？ ……首先我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。——《假如给我三天光明》引 入再塑生命的人1. 继续学习默读，逐步提高阅读速度。2. 把握内容，感悟老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3. 品味关键句子，体会作者对生活的独特感悟。 海伦·凯勒（1880-1968）,美国作家、慈善家、教育家、社会活动家。一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。一生完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。搓 捻 企盼 繁衍 迁徙 遐想 截然 绽放 花团锦簇 疲倦不堪 cuō niǎnqǐyǎnxǐxiájiézhàncùkān不求甚解：疲倦不堪：恍然大悟：花团锦簇：美不胜收：混为一谈：不可名状：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。形容一下子明白过来。形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，聚集。美好的东西太多，一时接受不完。把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。不能够用语言形容。名，说出。任务一：默读全文，梳理结构。1.默读全文，熟悉内容。 默读过程中不动唇，不指读，不回读。教师在电子白板上设置正序时间秒表供学生对照。 本文共1378字，我用（ ）分（ ）秒。我认为我用时多的原因是_________________，提醒自己，以后的默读要克服的不良习惯有_________________。全文内容：莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。相识前相识后莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）井房散步，从自然中认识“水”(10-13)——“我”的内心惶恐、绝望（1-5）莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）2.用跳读的方法圈点勾画，依据关键句子理清行文脉络。任务一：默读全文，梳理结构。任务二：细读情节，分析人物。1.在莎莉文老师到来之前，海伦的心理状况是怎样的？ 我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的 愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在 茫茫大雾 中航行过，在雾中 神情紧张 地驾驶着一条大船， 小心翼翼 地 缓慢地 向对岸驶去？你的心 怦怦直跳 ，唯恐意外发生。 在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着： “光明!光明!快给我光明!” 恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。内心世界： 愤怒、苦恼、焦躁、迷茫、脆弱、无助、恐慌，但又对世界充满好奇 任务二：细读情节，分析人物。2.师生相遇后，发生了哪些事情？海伦的感受又是如何？第5段第一次亲密接触陌生第6、第8段给“我”洋娃娃，教“我”拼写自豪、高兴第7段教“我”学会简单的字领悟教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比较复杂的字喜悦、幸福第9—12段任务二：细读情节，分析人物。3.“再塑生命”的学习过程中并不是一帆风顺的，文中表现在哪里？ “我”在学习中遇到挫折——不能分清“杯”和“水”。 “我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。” “莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。……老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写"water"--"水"，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”任务二：细读情节，分析人物。教育效果如何？ “我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑子中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。” “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” 最初的拼写只是知道每个东西都有对应名称而已，学习的内容都是没有生命不会动的， 所以会分不清“杯”和“水”。 但学完“水”后，突然明白了每个名称所代表的事物都是有生命的，于是恍然大悟。 任务二：细读情节，分析人物。4.通过以上研读，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 莎莉文老师是一个热爱学生、富有爱心和耐心的老师。她了解儿童心理，循循善诱，讲究教育方法，充满智慧，善于抓住教育时机，开启学生思维、智慧和情感。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的学生。她在学习过程中，表现出强烈的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的内心。她用触觉感知事物，用心体验事物，在求知中获得幸福的体验。任务三：合作探究叙事的写法。1.课文1-4段，作者在莎莉文出场前叙写了哪些内容？这样写有什么好处？（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。 （2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。表明莎莉文老师对我的影响巨大，也激发了读者的阅读兴趣。 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。任务三：合作探究叙事的写法。2.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？ 作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。 正面描写--------侧面描写（直接描写） （间接描写）任务四：朗读课文，品味语言。示例 ①我正像大雾中的航船…… “光明！光明！快给我光明！ 这句话运用心理描写，形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从以及对光明的渴盼。②在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法，生动形象地写出了“我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理 ，从侧面说明了受教育的重要性。接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句。任务四：朗读课文，品味语言。③这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。任务五：精读讨论，理解主题。1.为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？参考：①在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，“我”拥有了“光明、希望、快乐和自由”。②莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然，领悟到生命的意义。③莎莉文老师教“我”懂得了“什么是爱”。 总之，正如作者自己所言——“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，她以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。 任务五：精读讨论，理解主题。2.归纳文章的主旨。 本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，高度赞扬了莎莉文老师的教育技巧与爱心，表达了“我”对莎莉文老师的感激与爱戴之情，同时也表现了“我”求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。 1.在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？请简述其事迹。示例：①奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年；②双耳失聪的音乐巨人贝多芬，扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》,激励着世界各个角落的人们；③失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量……2.你还知道哪些励志名言？请列举一两个。示例：①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——狄更斯 ②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。——培根 ③ 苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 ——巴尔扎克 1整理笔记，积累重要的知识点。23重点朗读课文中的心理描写语段。课外阅读《假如给我三天光明》。