初中地理湘教版七年级上册第一节 认识地球精品教案设计

第3课《认识地球》教案

【教学目标】

1. 知道人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。

2. 会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。 

3．认识地球仪，运用地球仪说出赤道、纬（经）线的定义。

4.  知道南北半球、东西半球、低中高纬度的划分。

5.  了解人类探索地球形状是一个漫长而艰难的过程，培养不畏艰险的科学精神。

神。

【教学重点】

1.经度、纬度的划分；

2.东西半球、南北半球的划分；

3.在经纬网上确定位置。

【教学难点】

1.地球仪上经纬线、经纬度的划分和特点等学习内容；

2.利用经纬网确定位置。

【教学方法】

读图、小组探究、列表比较、多媒体辅助

【教学课时】

3课时

【教学过程】

一、情境导入

猜谜语：

说它小，它真小，

像只皮球真灵巧；

说它大，它真大，

陆地海洋全装下。

今天，大家来制作一个地球仪！

准备材料：   一根铁丝；一个兵乓球；胶布，彩色笔及钳子等。

二、新课学习

第一课时

（一）地球的形状

多媒体展示“盖天说”和“浑天说”的图片

师：古代是怎样看待天地关系的？（生答）

明确：“盖天说”认为“天圆地方”。一些人想象中的地是平的，像一个大托盘，被巨大的半球形天穹罩着；而“浑天说”是我国古代天文学家张衡提出来的，他认为““天之包地，犹壳之裹黄”。在一些人的想像中，地球像一个蛋黄。

多媒体展示麦哲伦船队环球航行路线示意图

师：麦哲伦船队从西班牙出发，绕地球航行一圈，依次经过了哪些大洋？

生读图回答：大西洋——太平洋——印度洋——大西洋

师：麦哲伦船队首次完成了绕地球一周的航行，证明了地球是个球体。

展示地球卫星照片

师：地球卫星照片，让人类第一次看到地球的真实面貌。

师：你还能举出哪些例子，证明地球是“球”体？

学生回答。

图片展示：远去的帆船，船身比桅杆先消失；发生月偏食时，地球挡住了一部分日光，使地球的影子投射在月面上，使我们看到了地球的形状。

回顾：人类认识地球的形状经历了一个怎样的过程？（主观猜测——环球航行——精确测量）

提问：通过了解人类认识地形状的过程，你有何感悟？（学生回答。——鼓励学生要有敢于质疑、勇于探索的精神）

提问：我们如何用准确的语言来描述地球的真实形状呢？（学生阅读教材第15页阅读材料，并回答）

明确：地球是一个赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体。

提问：地球到底有多大？你能用具体的数据来描述地球的大小吗？（生答）

明确：地球的表面积约5.1亿平方千米；平均半径是6371千米；赤道周长约4万千米。地球的赤道半径比极半径长约21千米，所以说地球是一个赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体。

过渡：地球是个巨大的星球，要掌握它的详细情况将会很难，于是人们根据地球的形状按一定的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪。

（二）地球仪

展示地球仪的图片

指导找出下列地理事物：

地轴、南极、北极、赤道、南、北回归线、南、北极圈

播放“地球自转”视频

提问：地球的自转方向是怎样的？从北极上空看，地球是按顺时针还是逆时针旋转？从南极上空看呢？（生观看视频并回答）

明确：地球自转方向是自西向东，从北极上空看，地球自转方向是逆时针，从南极上空看，是顺时针转动。

（1）纬线、纬度

学生阅读教材17页内容，小组探究以下内容：

纬线的定义、形状、长度、指示方向

学生小组讨论、探究，之后进行汇报展示，学生互相补充，教师指正。

明确：

定义：在地球仪表面，赤道和与赤道平等的圆圈

形状：圆圈

长度：从赤道向两极逐渐缩短，到两极缩为一点

指示方向：东西方向

展示纬度划分的图片

纬度：为了区分各条纬线，分别为它们标定的度数。

提问：纬度是如何划分的？从赤道向北、向南，纬线的度数是增大还是缩小？（生读图分析回答）

明确：从赤道（0°纬线）向北向南度数越来越大，向北向南各划分为90°，以北是北纬（N），以南是南纬（S）。北极和南极分别是北纬90°（90°N）和南纬90°（90°S）。

图片展示：南北半球的划分界线和基多的赤道纪念碑

明确：从赤道向北向南各划分了90度，所以赤道是划分南北半球的分界线。

展示图片：几条重要的纬线：赤道、南北回归线、南北极圈

指导学生在图2---6中找出来，用不同颜色的笔勾画出来，并标出纬度。

提问：高、中、低纬度是如何划分的？你所居住的地方属于高、中、低纬度地区中的哪一个纬度地区呢？（生答）

明确：0°—30°为低纬度地区，30°—60°为中纬度地区，60°—90°为高纬度地区。

填表：

第二课时

复习上节课有关纬线、纬度的内容之后进入本节课的学习

（2）经线、线度

学生阅读19页教材内容，小组探究以下内容：

经线的定义、形状、长度、指示方向

学生小组讨论、探究，之后进行汇报展示，学生互相补充，教师指正。

明确：

定义：在地球仪表面，连接南北两极并垂直于纬线的弧线。

形状：半圆

长度：等长

指示方向：南北方向

经度：为区别各条经线所标定的度数。

展示经度划分的图片

提问：经度是如何划分的？（生读图分析答）

明确：从本初子午线（0°经线）向西、向东各划分了180°，以西为西经（W），以东为东经（E），西经180°（180°W）和东经180°（180°E）重合为一条经线。

展示图片：格林尼治天文台旧址和本初子午线

明确：本初子午线是西经和东经的分界线

提问：地球仪上任何两条相对应的经线，都能组成一个经线圈，组成一个经线圈的两条经线的经度有何关系？（生读图分析回答）

明确：两条相对应的经线度数之和为180；一条经线在西经，另一条在东经。

练习：说出与下列经线组成一个经线圈的另一条经线：西经20°、0°、东经170°（西经20°和东经160°，0°和180°，东经170°和西经10°）

提问：南北半球的分界线是赤道（0°纬线），东西半球的分界线也是0°经线和180°经线组成的经线圈吗？（生回答问题）

明确：东西半球的分界线是西经20°和东经160°组成的经线圈

提问：为何没有用0°经线和180°经线组成的经线圈作为东西半球的分界线呢？（生读图分析答）

明确：西经20°和东经160°组成的经线圈，基本上是从海洋上通过，避免了以0°和180°经线划界，将欧洲和非洲一些国家分隔在两个半球上。　　

练习：连连看

小组探究（同桌两人相互讨论，回答问题）：

他们在哪里？

小明说他一脚踏着南半球，一脚踏着北半球，向东看到东半球，向西看到西半球，请问，小明在哪里？（小明位于赤道与西经20°的交界处）

小芳说她前面是北半球，后面是南半球，左面是东半球，右面西半球，请问她在哪里？（小芳位于赤道与东经160°的交界处）

小组探究：

一架飞机从北京起飞，沿同一经线圈飞行，最终又飞回到北京。请问：它在飞行途中改变过方向没有？

学生观察地球仪，小组讨论探究，回答问题。

明确：北京向北——北极点——沿同一经线圈向南——南极点——沿同一经线圈向北——北京

纬线与经线对比

纬度与经度比较

拓展延伸

自制地球仪

1.在乒乓球上画出南、北极和赤道，并每隔30°画一条经线和纬线。

2.标出0°经线和180°经线组成的经线圈以及西经20°和东经160°组成的经线圈。

3.用不同颜色表示低、中、高纬度地区的范围。

4.在南、北极点各钻一个小孔，用铁丝为地球仪作一个支架。

第三课时

复习上节课有关经、纬线、经纬度的有关知识后进入本节课学习

（三）经纬网

定义：在地球仪上，由经线和纬线相互交织所构成的网络，叫做经纬网。

展示图片：教室座位网络图

请学生找找自己的位置

把教室座位图转换成经纬网图，请学生再来找找自己的位置

引入地球仪上的经纬网

明确：利用经纬网我们可以方便地确定地球表面任何一个地点的位置，如伦敦（51°N，0°）。

展示：经纬网图

提问：在一幅经纬网图中，如何判断北纬还是南纬？东经还是西经？（学生读图观察回答问题）

明确：向北增大是北纬，向南增大是南纬；向西增大是西经，向东增大是东经。

练习：读出A、B两点的经纬度（A 20°S，40°W ；B 40°N，60°E）

小试牛刀：

读出A、B、C三点的经纬度，并判断出三点各位于哪个半球？C在A的什么方向？B在A的什么方向？C在B的什么方向？

A（40ON，40OW ）B（30ON，80OW  ）C（  50ON，60OW  ）；A、B、C全都位于北半球、西半球；C在A的西北方向，B在A的西南方向，C在B的东北方向。

小组探究：

提问：贝贝和玲玲的说法正确吗？说说你的判断理由。贝贝在玲玲的什么方向？

（学生小组讨论探究，回答问题）

明确：东西半球的分界线是西经20°和东经160°，贝贝脚跨0°经线，显然是在东半球，玲玲站在位置大致是在东经170°附近，位于西半球。所以玲玲是正确的。贝贝在玲玲的西南方向

图片展示经纬网的其他形状

三、课堂练习

四、课堂小结

本节课主要学习了人类认识地球的过程；纬线和经线的定义、形状、长度、度数划分、划分起点、半球划分以及经纬网定位。

【板书设计】