小学科学冀人版 (2017)六年级上册无处不在的能量6 能量的转换一等奖教案

这是一份小学科学冀人版 (2017)六年级上册无处不在的能量6 能量的转换一等奖教案，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教师准备，学生准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
冀人版科学（2017）六年级上册2.6《能量的转换》教学设计 【教材分析】本课是在学生认识了常见的能量之后，进一步认识能量之间的转换。活动1“寻找生活中的能量转换”目的是让学生通过观察、实验等活动，认识生活中常见的能量转换装置是怎样实现能量转换的。活动2“利用热能驱动的小装置”目的是通过制作等活动，引领学生认识走马灯是一个将热能转换为动能的装置。应用与拓展“怎样让走马灯转得更快”旨在引领学生通过实验等活动，认识走马灯转得快慢与什么因素有关。通过本课的学习，培养学生提出问题、实验观察、动手制作、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生乐于利用新思路、新方法、新材料探究能量之间转换的兴趣;帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识能量之间的转换。【教学目标】
科学观念：
能说出某种形式的能量通过某种装置转换成另一种形式的能量。
科学思维：
1.能从分析能量转换装置输入与输出能量的联系中提出探究性问题。
2.能通过实验、制作等方式获取有关能量转换的信息。
3.能用关系图示等方式记录和整理信息。
4.能运用分析、比较、综合等方法得出结论。
5.能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。
探究实践：1.能对能量转换表现出探究的兴趣。
2.能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体态度责任：能说出能量转换装置的发展影响着人们的生活质量和社会的发展
【教师准备】
电话机、电流传感器、电脑、卡纸、有光纸、按扣、铁丝、蜡烛、剪刀刻刀、钢丝钳、圆规、锉刀、胶水、木板、课件、视频等。【学生准备】
《科学学生活动手册》、笔等。
【教学过程】课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1和活动2的制作走马灯的环节。第二课时完成活动2的交流与评价环节和“应用与拓展”。
                             第一课时
(一)创设情境，提出问题
1.引导:在生活中，人们为了更好地利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转换。(出示电热水壶、电灯泡等图片)像电热水壶、电灯泡等都是常见的能量转换装置，你还知道哪些能量转换装置呢?2.提问:能量通过这些装置是怎样转换的呢?
(二)探究发现，形成新知
1.寻找生活中的能量转换。
(1)寻找身边的能量转换。
①引导:当我们打开开关，接通电源时，电灯泡会发光。想一想，电灯泡工作时，输入的是什么能量，输出的又是什么能量?
②汇报:指定2-3名学生回答上述问题，引导其他学生进行补充和修正。③小结:电灯泡发光时，输入的是电能，输出的是光能
④讨论:身边还有哪此设备、器材或现象中存在着能量转换，分析它们是怎样工作的。
学生分组讨论，描述它们是怎样工作的，分析它们输入和输出的各是什么能量，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。教师提示学生多数能量转换装置输出的不只是一种形式的能量，如电视机输出的有光能、声能和热能等。
⑤汇报:组织学生汇报活动结果，并对学生的活动进行评价。
(2)分析打电话的过程中能量的转换。
①引导:(播放打电话的视频)我们经常打电话，想一想打电话的过程中能量是怎样转换的。
②演示:教师先介绍实验材料，再指定两个学生演示打电话的过程，其他学生观察大屏幕上音频的变化。(教师说明音频是电能的一种呈现形式。)③讨论;实验中我们观察到什么现象，这种现象说明在打电话的过程中能量是怎样转换的?
学生分组讨论，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。
④小结:打电话过程中，能量的转换是:声能，电能——声能。
(三)实践应用，拓展延伸
1.演示:风动小鼓模型，分析能量是怎样转换的。
2.作业:课后准备制作走马灯的材料。
                         第二课时
(一)明确任务
引导:(出示走马灯图片)走马灯是我国民间传统工艺品，它是一个能量转换装置，它输入和输出的各是什么能量呢?让我们动手制作一个走马灯来探究其中的秘密吧!
(二)掌握方法
1.播放:制作走马灯方法的视频。(提示学生注意制作的过程和方法。)
2.讲解:出示制作方法图片，重点讲解制作关键。
(1)用圆规在卡纸上画半径分别为5厘米、4厘米、1厘米的三个同心圆,并用量角器将圆周平均分为24份，画出12个扇叶的剪开线。
(2)用刻刀沿扇叶剪开线刻开，并向上折成扇叶。
(3)用有光纸做圆筒时，要留出约1厘米的粘接处。
3.出示注意事项:
(1)小组要分工合作，可以将任务分解为做顶盖、做圆筒、做支架三项。(2)使用工具要注意安全。
(三)制作走马灯
1.制作:学生分组制作走马灯，教师巡回指导。
2.展示:组织学生进行作品展示，并在小组间进行相互评价。
3.讨论:走马灯输入和输出的各是什么能量?
(四)应用拓展
1.提问:怎样让风轮转得更快?
2.假设:想一想，走马灯转得快慢可能与什么因素有关?(可能与风轮
扇叶的多少、风轮的大小、风轮离蜡烛的远近有关。)
3.出示实验方法:
(1)将两个大小相同，扇叶数为16个和8个的风轮，分别放在同样高度的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。
(2)将两个扇叶数相同，大小不同的风轮，分别放在同样高度的支架
上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。
(3)将两个完全一样的风轮，分别放到高度不同的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。
4.实验:学生分组实验，观察记录实验现象。
5.讨论:根据实验现象，推想怎样才能让走马灯转得更快。
6.设计:学生分组设计一个转得更快的走马灯，并记录下来。
7.交流:组织学生展示设计的走马灯，引导学生进行相互评价。