科学六年级上册15 瓶子中的科学精品教学设计及反思

这是一份科学六年级上册15 瓶子中的科学精品教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教师准备，学生准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
冀人版科学（2017）六年级上册4.15《瓶子中的科学》教学设计 【教材分析】本课按照从认识到实践的过程设计了两个活动。活动1“认识生态平衡”目的是通过搜集资料、分析资料等活动，引导学生认识当生态系统中某一生物突然减少或消失，会对生态系统带来重要影响，建构生态平衡的概念。活动2“做个生态瓶”目的是通过设计、制作、观察等活动，指导学生制作一个生态瓶，并通过观察记录，认识怎样维持生态系统保持平衡。应用与拓展“分析生态农业中物质的流动情况”意在引导学生通过分析生态农业中物质的流动情况，认识生态平衡在农业乃至在生活中的重要意义。通过本课的学习，培养学生提出问题、制订计划、搜集证据、分析信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生利用新的思路、新的方法、新的材料研究生态平衡的兴趣;帮助学生养成以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体观点的科学态度;引导学生树立爱护动植物、自觉维护生态平衡的环保意识。本课重点是认识什么是生态平衡和怎样维持生态平衡。
【教学目标】科学观念：
1.能用自己的话说出生态平衡的含义。
2.能说出保护生态平衡的意义。
科学思维：
1.能从生物之间的联系中提出可探究的问题。
2.能对生态系统中缺少某种生物可能造成的影响作出假设。
3.能设计生态瓶的制作方案。
4.能通过查阅资料、制作、观察等方式获取生态平衡的信息。
5.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。
探究实践：
1.能对生态平衡的探究表现出浓厚兴趣。
2.能用新的思路、新的方法、新的材料设计多种生态瓶制作方案。
3.能坚持进行长期观察记录。
4.能与同学合作学习、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。
态度责任：能认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系。【教师准备】电影《狼图腾》片段。有关生态平衡的文本资科和视频资料，制作生态瓶方法的视频等。
【学生准备】
有盖的2升以上的透明玻璃瓶、小鱼(或小虾)2条、田螺2个、水草(如金鱼藻)2棵、洗净的沙砾、河水、《科学学生活动手册》、笔等。【教学过程】
课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1。第二课时完成活动2及"应用与拓展”。
                           第一课时
(一)创设情境，提出问题
1.引导:(播放电影《狼图腾》中关于是否捕杀狼崽争论的画面)看完电影，你的感想是什么?草原场管理部主任、毕力格老人，你更同意谁的观点?
2.提问:狼的减少会对草原生态系统造成影响吗?会造成什么影响?
(二)搜集资料，获取事实1.引导:除了狼，自然界中生活着很多生物，生态系统中少了某种生物,可能会造成怎样的影响呢?让我们用阅读资料的方法来研究这个问题。请同学们阅读教材中“黑尾鹿与大灰狼”的案例。2.阅读:学生阅读救材内容或其他资料，勾画出与问题有关的内容，并记录在《科学学生活动手册》第18页中。
3.交流:引导学生围绕“我搜集的事例是什么?通过这个事例我的发现是什么?”进行交流。鼓励学生采用幻灯片、图片等生动直观的方式来呈现交流内容。
(三)分析归纳，得出结论
1.讨论:当生态系统中某一类生物突然减少或者消失，会对生态系统带来怎样的影响?由此可以得出什么结论，受到什么启发?
2.小结:生态系统中的生物之间、生物与非生物之间有着密切联系，形成一个相对稳定的状况，这就是我们常说的生态平衡。
(四)应用知识，解决问题
根据上面的学习，试着解释电影《狼图腾》中狼的减少可能会对草原生态系统造成怎样的影响?这个案例给我们什么启示。(还可补充更多生态平衡的事例，加深学生的认识。)
                          第二课时
(一)创设情境，提出问题
引导:(出示生态瓶)请同学们观察这个瓶子有什么特点。它叫生态瓶,利用它可以模拟生态系统。尽管瓶子是密封的，但有的瓶子中的动物和植物能够生存很长时间，你知道其中的道理吗?今天我们就一起来制作一个生态瓶,探究其中的奥秘。
(二)明确任务，设计方案
1.引导:今天我们就先从模拟池塘生态系统开始，做一个模拟池塘的生态瓶。大家先来回忆一下池塘生态系统是怎样构成的，生物、非生物在池塘中分别发挥怎样的作用。根据池塘生态系统的组成，请同学们参考教材中的“生态瓶研究方案”设计自己的生态瓶。
2.思考:
(1)用什么材料做生态瓶?
(2)根据瓶子大小应该放哪些动物、植物?应该放多少?
(3)除动物、植物外，还应该放些什么?
(4)做好的生态瓶应该放在什么地方?
3.讲解:容器最好是无色透明的，便于观察，有利于阳光照射:用大一点的玻璃瓶，太小不利干动植物生长;根据容器大小选择放某种动物和植特(如小鱼、金鱼藻)，动植物的放置数量要适宜(如1-3种);放置生态瓶时要避免直射光，防止瓶内温度过高等。4.设计:学生在小组内设计生态瓶制作方案，并记录下来，
5.汇报:指定小组代表展示设计的生态瓶制作方案，其他学生进行补充和评价。
6.完善:根据大家的意见修改自己的设计方案，使其逐渐完善。
(三)动手制作，观察记录1.讲述:下面就按照我们的方案，以小组为单位制作生态瓶。制作时要保持卫生，制作完成后要及时洗手。
2.制作:学生在小组内分工合作，动手制作生态瓶。
3.观察:学生将生态瓶放在不直接被阳光照射的窗台上或有其他光源照射的地方，坚持每天观察生态瓶，将观察结果记录在《科学学生活动手册》第18页中。
(四)分析归纳,得出结论
1.展示:一周或半个月后，教师组织学生进行展示与交流。2.讨论:
(1)从记录表中有哪些发现?
(2)自己设计制作的生态系统模型是如何维持平衡的?
(3)通过对生态瓶的研究，怎样维持与之相似的生态系统的平衡?说说自己的理由。
3.小结:通过制作和探究生态瓶，我们发现生态瓶中的动植物的种类和数量要控制在一个相对稳定的范围内，除此之外，光照和温度也要相对稳定，这样就能使生态系统保持平衡。
4.思考:在研究生态瓶的过程中，你感兴趣的问题还有哪些?
(五)拓展延仲，深化认识
1.引导:通过前面的研究，我们认识到生态平衡使大自然和谐、美丽，生机盎然。近些年来，人们尝试运用生态平衡原理发展生态农业，期望在获得经济效益的同时，维护生态平衡，保护自然环境，并取得了一些显著成果。北京大兴留民营村在这方面进行了大胆尝试，下面我们就来分析北京大兴留民营村生态农业中物质的流动情况。2.出示:北京大兴留民营村生态农业中物质流动示意图。
3.提示:根据图片中的箭头，可以画出3-5个流程图进行分析。如:饲料-猪(粪)-沼气池(沼渣)-鱼(骨)-饲料。
4.分析:学生先根据生态农业示意图画出物质流程图;再根据流程图分析物质的流动情况。
5.汇报:指定学生汇报自己的分析结果，其他学生进行评价。6.评价:教师对小组或学生的学习情况进行综合评价。