【单元教学设计】统编版高中语文必修上册-- 《学习任务一：劳动之歌》名师单元教学设计（2课时）

《学习任务一：劳动之歌》名师单元教学设计

这一学习任务主要完成对三篇人物通讯和一篇新闻评论的整体感知，了解实用类文本的写作特点，理解作品中劳动者的艰辛与伟大，在阅读中感受作者对劳动者的由衷赞美。

课时安排：2课时。

第一课时

教学目标：

1.阅读文本，了解人物通讯的基本写作特点掌握阅读人物通讯的方法。

2.诵读作品，了解袁隆平、张秉贵、钟扬等人物的先进事迹，分析概括人物主要事迹。

教学重难点

诵读作品，整体感知人物的光荣劳动与杰出贡献。

教学过程

导入：劳动最光荣

劳动神奇而伟大。它可以改造世界，也可以创造文明。劳动者用勤劳的双手和智慧，编织了这个五彩斑斓的世界。劳动是一种力量，无论是精神文明的迈进还是物质文明的飞跃，无论是依靠决胜千里之外的高科技、还是城市美容师的挥汗如雨，不同的劳动和相同的汗水构成和谐的社会。跨越时代的风帆，我们依稀还能看到那些辛勤的劳动者的身影，让我们翻开书卷，一起来学习三篇人物通讯，看看作者都记录了这些劳动者什么样的事迹。

设计意图

高中阶段学生第一次接触实用类文本，通过补充资料，先了解新闻通讯的文体特点。改变过去泛文学化的做法，关注文体的特征，依文而教，以新闻的形式教新闻。注意由学生自己阅读补充资料，总结归纳，而非以老师讲解为主。

学习活动一：阅读资料，感知文体

【阅读资料一】

人物通讯是以写人物的思想和事迹为主的通讯。人物通讯是报刊、广播、电视上最为常见的通讯形式之一，是一种重要的实用文体。它以人物的新近行动为报道内容，重在表现人物的品质性格和精神面貌，通过个别显示一般，通过平凡突出伟大，达到揭示时代特征、感染并且教育读者的目的。

人物通讯有系统报道某个人物先进事迹的长篇通讯，也有表现人物片段事迹的人物素描、人物特写、通讯小故事。通讯的第一要义是呈现事实，写好人物通讯的关键是通过现实中的典型事例，抓住人物的特点、表现人物的精神风貌。常见的写法有：

（1）通过现实中的矛盾冲突表现人物的思想境界；

（2）通过人物的行动、对话等表现人物的性格特征；

（3）通过细节描写等展示人物的内心世界。

人物通讯中的人物要具有新闻性。从实际报道的情况看，这些能够进入通讯中充当主角的人，大致上有这样几种类型：

第一种，各行各业的英雄模范人物；

第二种，人们普遍关心的社会名流；

第三种，在不同岗位上辛勤劳动与创造，为社会主义建设和中华民族伟大复兴作出了巨大贡献的普通人；

第四种，某些对社会有警示作用的反面人物。

【阅读资料二】《通讯的特点》（康文久，见《教师教学用书》）。

2.明确通讯与消息的区别。

学习活动二：阅读作品，整体感知

初读课文，明确快速阅读、筛选信息的阅读要求，如字词的梳理、文章结构的把握等，并与同学进行交流。

2.明确三篇人物通讯的主人公及主要事迹，可以用表格的形式呈现。说说这三个人物的劳动贡献都体现在哪些方面，有何异同。可以和大家交流。

学生基本了解袁隆平的主要事迹，但由于时代久远，对张秉贵比较陌生，对植物学家钟扬的事迹也不熟悉，教师可做相关补充。

学生交流异同之处：

共性：三篇人物通讯的主人公都是为国家、为人民作出突出贡献的杰出劳动者。他们以高度的责任心和奉献精神，在不同岗位上辛勤劳动与创造，在社会主义建设和中华民族伟大复兴的历程中，作出了巨大的贡献。

不同之处：袁隆平发现天然杂交水稻，培育杂交稻，勇于建立创新的理论体系和实践的途径，体现了对革命性科学创新的引领；张秉贵全心全意“为人民服务”，在平凡的岗位中用“一团火”温暖无数顾客，诠释出劳动模范的现实意义；钟扬身兼多重身份，在他工作的每一个方面都竭尽所能，致力于“在生命的高度和广度”上“探索自己的边界”，思考与践行生命的意义。

设计意图

培养学生速读文本，并筛选重要信息。表格的形式帮助学生更好地把握三篇通讯中的主要内容，了解主要人物的事迹和贡献。

作业

补充查找三位人物的主要事迹资料，结合课文，选择你最喜欢的一个人物，概括人物主要功绩，仿照“感动中国人物”栏目组为他写一段颁奖词，并发到班级群与大家分享

【补充资料】《钟扬事迹报告：在我心里，你永不远去》（张晓燕，见《教师教学用书》

设计意图

作业设计与本课的教学目标一致：整体感知，了解人物。给人物写评论性文字为第二课时的“新闻评论”作准备。

第二课时

教学目标

1.了解新闻评论的体裁特点，认识新闻评论的现实针对性。

2.通读文章，理清文章脉络结构，把握“工匠精神”。

教学重难点

理清文章脉络结构，初步把握“工匠精神”的内涵。

设计意图

第二课时的整体思路与第一课时类似，体现了对新闻评论阅读要求的整体感知。

教学过程

导入

选取上节课学生作业中有代表性的评论文字，进行交流赏鉴，引出新闻时评的特点。

学生主要问题：叙述性文字过多，评论少，语言不凝练。

如：【钟扬颁奖辞】超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。

【袁隆平颁奖辞】他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。

设计意图

作业反馈，引出新闻时评。

学习活动一：阅读作品，识别文体

通读第5课。阅读下列补充资料，了解新闻时评的写作特点。

【阅读资料】《关于新闻评论》（见《教师教学用书》）。

1.新闻评论，是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。简而言之，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。

2.新闻评论的特点

（1）现实的针对性。立论有的放矢，针对当前值得评论的新闻事件和问题发表意见。             

（2）强烈的时效性。对现实作出及时的反应。从社会效益出发，掌握时机，切合时宜。

（3）鲜明的政治性。具有鲜明的政治立场和态度，着重从思想、政治、理论的高度分析和论述问题。立意新颖，论述精当，文采斐然。

（4）广泛的群众性，关系广大群众的切身利益，反映广大群众的要求和呼声，吸引和鼓励广大群众关心和参与评论工作。

3.新闻评论的主要表现方法。

（1）夹叙夹议：对一件事发表看法，既要写事又要写看法，所以，夹叙夹议就成为主要的表现手法。

（2）亦理亦情：论述文体在对事件作出理性评判和分析时，并不排斥动之以情的作用。

【阅读资料】《时评写作十讲》（曹林）。

学习活动二：再读作品，理清脉络

1.明确这篇新闻评论论述的中心话题。

中心话题是工匠精神的时代特征。开篇从时代特点和企业打造金字招牌的角度引出话题，紧扣“时代品质”，具有很强的现实性。

2.学生梳理文章脉络，绘制文章结构图，并交流展示。

第一部分（第1段）：提出工匠精神的话题。

第二部分（第2-4段）：论述工匠精神的内涵。

第三部分（第5段）：从个人与时代的关系角度总结全文。

学习活动三：“工匠精神”大家谈

请结合第4课中的三个人物，谈谈你对“工匠精神”内涵的理解。

教师引导学生根据文中“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”一句思考，学生能明确，工匠精神是时代的需要，并非人人都要做到心思巧妙、技术精湛、造诣高深，但我们都应该追求并实践工匠精神。多数学生可以结合第4课中的三个人物，从爱岗敬业、专注执着、精益求精、勇于创新等角度论述。

作业

在社会主义建设和中华民族伟大复兴的历程中，你还了解哪些有卓越贡献、能体现“工匠精神”的人物？请找找身边这样的人物，并附一段文字，介绍其主要事迹。

设计意图

作业体现对“工匠精神”内涵的认识，同时有助于增长见识，扩大视野，积累写作素材。