西师大版一年级上册11减几优秀第4课时学案设计

第4课时　16，17，18减几

【教学目标】

1．掌握16，17，18减几的计算方法，能熟练地口算16，17，18减几的计算题。

2．用迁移的学习方法，通过独立探究与合作学习，沟通本单元知识的内在联系，形成一个整体的认知结构。

3．在观察中形成创新意识，增强思维的灵活性，在操作、讨论、交流中提高自主探究的能力。

4．进一步感受“数学来源于生活”的思想，加强环境保护意识。

【重点难点】

重点：掌握16，17，18减几的计算方法，能熟练地口算16，17，18减几的计算题。

难点：通过独立探究与合作学习，沟通本单元知识的内在联系，形成一个整体的认知结构。

一、情境导入

师：同学们，课下让大家搜集树木对我们周围环境有什么作用的资料，谁来汇报一下？

学生根据自己搜集的资料汇报。教师根据学生的回答适时进行环境保护教育。

师：我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。很多同学都给它们浇过水。浇水的过程中有许多数学问题，不知同学们注意到没有。今天我们就一起去瞧瞧、看看有哪些发现。

二、探究新知

1．学习16减几。

(1)教师出示教材第95页例1主题图。

师：你从图画上发现了什么数学信息？

小华说：“我们要给16棵小树浇水。”

小红说：“我浇了9棵，剩下的是小华浇的。”

师：从获取的信息里，谁能提出一个数学问题？

学生提出问题：小华浇了几棵？

师：这个问题提得好。谁能用一个算式来解答呢？(教师板书16－9＝)

(2)尝试计算。

师：请同学们先在小组里讨论，说说应该怎样算。

小组合作学习，探讨算法。

各组代表汇报，交流算法。

有的组是这样算的：把16分成10和6，先算10－9＝1，再算1＋6＝7，所以16－9＝7。

有的组是这样算的：想7＋9＝16，所以16－9＝7。

有的组是这样算的：把9分成6和3，先算16－6＝10，再算10－3＝7，所以16－9＝7。

师：你们是怎么想到这些方法的？(根据11～15减几推导的)

……

(3)教师小结。指出选择一种适合自己的方法进行计算就行了，并注意不要算错了。然后请学生独立计算16－7。

2．学习17，18减几。

(1)师：刚才同学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法。现在想考考你们，看看是不是真的会计算了。大家愿意吗？

出示计算卡片：17－8、17－9。

师：看谁算得又对又快。请同学们独立计算后，在全班交流你是怎样算的。

学生计算，根据自己用的计算方法说过程。教师点拨评价，给予鼓励。

(2)师：大家成功地通过了老师的考验。现在大家想不想再进行一次比赛？你们愿意接受挑战吗？请完成18－9的计算。

①学生独立计算。

②反馈。

三、巩固练习

1．请完成教材第95页课堂活动第1、2题。

2．请完成教材第96页练习二十第1、2题。

四、课堂小结

1．请同学们说一说，今天这节课你有什么收获？

2．还有什么不懂的地方吗？

3．怎样才能有规律地写出16，17，18减几的算式？

【板书设计】

16，17，18减几

16－9＝7　　16－7＝9

17－8＝9　　18－9＝9