【同步教案】冀教版数学四年级上册--第六单元第6课时 教案

第6课时   亿以上的数，十进制计数法

教学内容：

    教材第71~72页。

教学目标：  

1、结合我国的人口数，经历认识亿以上的数，了解十进制计数法的过程。    

2、认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，了解十进制计数法，会读、写亿以上的数。  

3、愿意了解社会生活中亿以上的数据信息，感受数学与生活的密切联系。  

教学重点：

认识数位表、了解十进制计数法、亿以上数的读法。  

教学难点：

    每级中间、末位有0的读法。  

教学准备：

    课件  

教学过程:   

一、旧知铺垫  

1、读出下面各数。  

35000000  读作:              11201120  读作:                             30053005  读作:                           

过程要求:   

（1）逐一出示以上各题。（2）学生看数读数。（3）说一说读数的方法。 

2、写出下面各数。  

二万八千四百一十     写作:      八十七万五千          写作:                                        一千八百五十六万八千 写作:    三百零五万零三百五十    写作:                                        过程要求:  

（1）学生独立完成。  

（2）请四位学生上台板演,并说明你是怎么写的。  

二、探究新知  

1、教学例题。  

教师介绍我国人口普查的情况,说明:到2010年我国人口已经超过13亿。然后课件出示教材插图：让学生了解建国以后我国六次人口普查的年份：数一数我国第六次人口普查的人口数一共有多少位。然后提出，这么大的数怎样读呢

①让学生线讨论一下。  

②教师说明，要读超过亿的大数：首先要了解我国的计数习惯。  

2、认识数位顺序表。  

下面是按照我国的计数习惯排列的数位顺序表。                                               ①让学生观察数位表：提出，这个数位顺序表和以前学过的数位表有什么不同.  

②使学生发现：数位表中增加了“亿级”、“数位”、“计数单位”等。  

③介绍我国“每四位一级”的计数习惯、计数单位、数位等概念。  

3、认识十进制计数法。  

（1）教师提出，10个一是多少?10个十是多少?10个一百是多少?10个一千是多少?让学生回答。  

小结:每相邻两个计数单位之间的进率都是10,这种计数方法叫做十进制计数法。十进制计数法也叫做“逢十进一”。  

（2）结合数位顺序表数一数。

①一个一个地数，几个一是十?  

②一十一十地数，几个十是一百?  

③一百一百地数，几个一百是一千?  

④一千一千地数，几个一千是一万?

……

师：你知道一亿有多大吗?  

让学生说说自己对一亿的认识。  

（3）你知道一千万一千万地数,10个一千万是多少?  

生：10个一千万是一亿。  

或者教师明确告知：10个一千万是一亿。

(4)接着数。  

① 一亿一亿个地的数,10个一亿是多少?  

② 十亿十亿地数,10个十亿是多少?  

③ 一百亿一百亿地数,10个百亿是多少?  

4、读出2010年和2000年我国两次人口普查的结果。 

 2010年人口：1370536875人  

读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五  

2000年人口：1295330000人  

读作: 十二亿九千五百三十三万  

三、巩固练习   

1、回答下面的问题。  

（1）从右往左数，第几位是亿位，第十二位是什么位?  

（2）几个千万是1亿，几个一亿是一百亿?  

（3）亿级上包含有那些计数单位?  

2、完成练一练1、2、3题 

四、课堂小结  

   同学们这节课学习到了哪些知识呢？

五、布置作业

    制作一个数位顺序表，并和同学交流。  

板书设计：   

                       亿以上的数，十进制计数法  

    1370536875人     读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五  

    1295330000人     读作: 十二亿九千五百三十三万                   

教学反思：

亿以上数的读写法有了前几节课学习了亿以内数的读写法的基础，按理说学生已经有了知识上的迁移认识和能力，应该顺理成章的就会读写了，在复习阶段，通过学生的回答我觉得在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所有的0都只读一个。例如：602000003这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以引导同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，我们要求学生养成分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。