教学过程

学生活动

（二次备课）

一、系统梳理

师：解答实际问题时，我们要找到相关的数学信息。你知道解决一个问题至少需要知道几个数学信息吗？

生：至少要知道两个数学信息。

师：数学题有时候只有唯一的解法，有时候还会有多种解法，这节课老师将和大家一起经历多种方法解决问题的过程。［板书课题：练习三（2）］

二、针对练习

1.教材第86页第6题。

（1）课件出示教材第86页第6题情境图。

师：要想求一共有几只，需要从左图中找到哪两个信息？

①学生看图说信息。

生：小白兔有6只，小灰兔有7只。

②谁能把信息与问题连起来读一读？

生：小白兔有6只，小灰兔有7只。一共有几只兔子？

③让学生列式解答。

列式:6+7=13或7+6=13

④汇报。

（2）出示右图。让学生完整叙述信息与问题。

蜂巢里有9只蜜蜂，外面有6只蜜蜂，一共有几只蜜蜂？

指名一生板演，其他学生独立列式。

列式：9+6=15或6+9=15

2.教材第86页第8题。

（1）课件出示教材第86页第8题情境图，教师引导学生正确理解题意。

一人从桌上拿出一个数，其他同学从桌子上的算式中找出得数是指定数的算式。

（2）学生拿出准备好的数字卡片和算式。

（3）分组游戏：一人随机拿数字卡片，其他同学快速找到相应的口算卡片。

（4）全班游戏。

每人拿一张口算卡片，老师在黑板上写出不同的数，学生按卡片上的得数把算式贴在相应的数字的下面。

3.教材第86页第9题。

（1）课件出示教材第86页第9题：想一想，  里可以填几？

（2）让学生尝试填数。

（3）学生汇报。

只要学生说出的答案符合题意就可以。

（4）请你找出每题中所有可能填的数。

组织学生组内交流，说出自己的想法。

对有困难的学生进行指导：可以先把“<”或“>”改成“=”，算出方框里的数，再根据大小确定范围。

学生汇报：

8+  >12，可以看成8+  =12，得出  =4，所以8加上任何大于4的数的和都大于12，因此里可以填5、6、7、8、9；

15-  <8，可以看成15-  =8，得出  =7，所以15减去任何比7大的数都小于8，因此里可以填8、9、10；

  -5<9，可以看成  -5=9，得出  =14，所以比14小的数减去5结果都小于9，因此  里可以填5、6、7、8、9、10。

三、巩固练习

1.完成教材第86页第5题。

先让学生说一说题意，然后再计算。

2.填表。

让学生独立填表后集体核对。

四、拓展延伸

1.同学们排队做操，从1号到6号全是女生，从11号到16号也全是女生，其他的都是男生。一共有多少名女生？

6+6=12

2.一共有多少人在骑自行车？

4+1+9=14

五、课堂总结

通过本课的学习，你有什么收获？

六、作业布置

1.教材第86页练习三第7题。

2.一共有多少只鸡？

积极回答问题。

看图找信息。

列式解答。

理解题意。

学生游戏。

师生游戏。

大胆尝试。

积极思考。

学生独立完成。

独立思考并解答。

回顾课堂。