教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

1.计算下面各题，并说一说你是怎样算的。

220+387+158=                729-235-310=

（1）指名学生板演，其他学生做在练习本上。

（2）你是怎样算的？

（3）集体订正。

2.今天我们一起学习节余多少钱——三位数的加减混合。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.解决问题1。

（1）观察情境图，理解图意。

（课件出示教材第21页左边的情境图）师：从这幅图中你了解到了什么？

（课件出示教材第21页右边的情境图）师：从图中知道了哪些数学信息？

学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含义。

我国有很多进城务工人员，城市的建设和发展离不开他们的辛勤劳动。我国经济越来越好，国家关爱老人，每位老人都有补助。奶奶每月能领取补助185元，亮亮的爸爸妈妈也在城里工作，每月都寄回800元。

（2）尝试解决问题。

课件出示问题：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？

师：现在请大家思考一下，你知道“节余”是什么意思吗？（从总收入里面减去花掉的钱，剩下的就是“节余”的）

师：那这一道题该怎么解决？你有什么办法？请在练习本上尝试列式计算。

（3）集体交流。

师：你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法。

预设：要求八月节余了多少元，首先要求出八月收入了多少元，列式是800＋185；再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式是800＋185-745。

师：还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。

预设：先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，就可以求出这个月节余多少钱，列综合算式是800-745＋185。

（4）明确运算顺序。

师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？

预设：这两个算式都没有小括号，只有加、减法，所以计算都是按从左往右的顺序。

小结：在没有括号的加减混合运算中，按从左往右的顺序计算即可。

2.解决问题2。

（1）出示题目，独立思考。

九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？

师：现在求两个月一共节余了多少钱，需要知道哪些信息？哪个信息已知？哪个信息未知？

学生思考交流后得出：需要知道九月和十月节余的钱数，已经知道九月节余260元，但不知道十月节余了多少元。

引导学生通过图示表示题中的数量关系。

（2）尝试理解，集体交流。

①展示学生的作品，请学生说说自己的思考过程。

②课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。

预设1：图1中完整的条形图表示九月节余260元，虚线条表示十月比九月少节余30元，求十月共结余了多少元。

预设2：图2表示九月节余260元，十月比九月节余少30元，求两个月一共节余了多少元。

（3）独立列式解决问题。

请学生根据刚刚的分析和理解，尝试独立列式解决问题，强调列综合算式时要注意小括号的用法。

预设1：我是用了分步式的方法：260-30=230（元）260+230=490（元）

预设2：我用的是列综合算式的方法：

260+（260-30）

=260+230

=490（元）

师：“260”为什么用了2次？

学生思考交流后得出：因为十月节余的钱比九月少30元，首先要用260-30求出十月节余的钱，再把九月节余的260元和十月结余的钱合起来。

四、巩固练习

1.完成教材第22页“练一练”第1题。

先独立说一说是怎样想的，尝试列式，再与同桌交流。

2.完成教材第22页“练一练”第2题。

以画图的形式说一说你是怎样想的，再列式计算。

五、拓展提升

1.在括号里填上合适的数。

（1）括号里最小能填几?

343+（ 390 ）+58 > 790

（2）括号里最大能填几?

108+522+（ 309 ）< 940

2.一本书看了183页，比全书的一半多30页，这本书一共有多少页？

183-30＝153（页）    153＋153＝306（页）

六、课堂总结

这节课我们学习了什么？

七、作业布置

教材第22页“练一练”第3题。

学生回忆已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生对信息进行有条理地整理。

学生独立思考，尝试解决这个问题。

在班内交流，让学生与他人交流各自算法的过程。

组织学生集体观察讨论两种计算方法的结果。