教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

师：上节课我们学习了什么内容？是怎样解决有关里程的问题的？

引导学生回忆学习“里程表（一）”这一节课的经过，回忆利用线段图分析数量关系的方法。

师：今天我们就继续研究有关里程表的问题。［板书课题：里程表（二）］

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.观察里程表，获取数学信息。

课件出示教材第26页的情境图。

师：读一读，想一想，说一说，你知道了哪些数学信息?

学生独立读题，说一说从里程表中了解到的信息。

预设1：从星期一到星期五，里程表中的数逐渐变大。

预设2：里程表中的数表示的是这辆车每天收车时行驶过的总里程数，既包括当天行驶的里程，也包括以前行驶的里程。

师：你知道160千米表示什么意思吗？

学生独立思考并交流，老师指名学生回答，师生共同订正。

160千米不是星期一这一天行驶的里程数，160千米不仅包括星期一这一天行驶的里程，还包括之前行驶的35千米。

2.观察线段图，理解题意。

（1）出示淘气根据题意画出的线段图，提问：你看懂了吗?与同伴说一说。

学生讨论交流，与同桌说说自己的想法。

（2）集体交流，理解线段图。

师：线段图的起点是几？表示什么意思？哪一段表示的是星期一行驶的里程?星期一实际上行驶了多少千米？

预设1：线段图的起点是35千米，35千米表示的是星期一之前车所行驶的里程。

预设2：星期一实际上行驶的里程数应该是160千米与35千米的差。

预设3：35千米到160千米这一段表示的是星期一的里程，160千米既包括星期一之前行驶的里程35千米，也包括星期一当天行驶的里程。

预设4：用当天的读数减去前一天的读数，就是当天行驶的里程数。

师：555千米表示的是什么意思？星期三实际上行驶了多少千米？你是怎样算的?

学生边看图边回答。明确555千米与350千米的差是星期三实际行驶的里程数。

师：你能再选择一个数据说出它所表示的意义吗?你还能算出哪天实际行驶的里程?

学生任选一个数据说出它所表示的意义，再算一算这一天的实际行驶里程。

预设：745千米表示从星期一的35千米开始到星期四的行驶总里程数。

（3）画一画，用线段图表示数量关系。

请学生仿照淘气所画的线段图画一画，进一步明确题目中的数量关系。

（4）小结计算每天行驶的里程的方法。

师：我们刚才是怎样求出某一天行驶的里程的?

师生小结：用当天的读数减去前一天的读数，就是当天行驶的里程数。

3.哪一天行驶的里程数最多？

师：你有什么好办法能比较出来？先估一估，再算一算。

学生独立思考并计算，集体交流汇报。

预设1：我是把每天行驶的里程数算出来：160-35=125（千米），350-160=190（千米），555-350=205（千米），745-555=190（千米），955-745=210（千米），再比较出最大的数，发现星期五是行驶的里程数最多的一天。

预设2：我先估算，星期三、星期五行驶的里程数超过200千米，算出来分别是555-350=205（千米），955-745=210（千米），205千米<210千米，发现星期五就是行驶的里程数最多的一天。

四、巩固练习

1.完成教材第27页“练一练”第1题。

（1）独立完成，全班交流订正。

（2）和同学们一起讨论，更深层次地理解电表读数的含义。

（3）12月底比6月底多用了多少千瓦时电?同学们再讨论一下为什么会多用呢?有哪些原因呢?

2.完成教材第27页“练一练”第2题。

独立完成，全班交流订正。

五、拓展提升

1.结合教材第27页“练一练”第1题：估一估，乐乐家的电表在次年1月的读数是多少？

示例：1050千瓦时

2.淘气的爸爸在开车，中途看到里程数是一个左右对称的数——5225。2时后他再一次看里程表，发现上面又是一个左右对称的数。已知淘气的爸爸开车每小时行驶不超过60千米，那么他开车每小时行驶多少千米？

2时最大里程为60+60=120（千米），5225+120=5345（千米），在5225到5345之间对称的数有5335，故答案是5335。

5335-5225=110（千米）              110÷2=55（千米）

六、课堂总结

这节课我们学习了什么？

七、作业布置

教材第27页“练一练”第3~4题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生独立观察，从中获取相关的数学信息。

学生口述自己的想法，和同桌的小伙伴说一说。

学生计算每天行驶里程数，比较说明。