教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

把下面的钱转化为以元为单位的小数。

4元5角6分=（    ）元         7元5角=（    ）角

8元4分=（    ）元             9角3分=（    ）元

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.创设动画情境，引出问题。

课件出示大卡车出发的动画。

老师解说：同学们，秋天是一个硕果累累、丰收的季节。李叔叔驾着大卡车准备到农庄去搬运水果。突然，大卡车停下来了，到底发生了什么事情？

提出问题：原来这里有一个限高栏，李叔叔不确定大卡车能否顺利通过，同学们，快帮他想想，大卡车能过去吗？

2.交流探讨，解决问题。

（1）要想判断能否过去，实际上就是比较3.25米与3.50米谁高的问题。那么，到底3.25米和3.50米谁更高些呢?联系《买文具》一节的知识，想一想，我们可以通过什么办法来比较3.25米和3.50米谁更高?谁能说说自己的想法？

预设：

生：可以把3.25米转化为具体长度再来比较。

（老师肯定学生的想法）

（2）谁能说说3.50米、3.25 米表示的具体长度是多少?

预设：

生：3.50米就是3米5分米，3.25米就是3米2分米5厘米。

（3）限高栏高是3.50米，这个数中的“3”“5”“0”分别表示什么呢?

大卡车高3.25米，这个数中的“3”“2”“5”又分别表示什么呢?

预设：

生：整数部分表示米，小数部分第一位表示分米，第二位表示厘米，所以“3”在整数部分表示3米；“5”在小数部分第一位，表示5分米；“0”在小数部分第二位，表示0厘米。

3.25米的“3”表示3米，“2”表示2分米，“5”表示5厘米。

（4）如何比较：3米5分米与3米2分米5厘米哪个长度更高一些呢?说说你是这样比较的，找一名学生反馈。

预设：

生：比较长度时，从最大单位比起，先比较米，米相同，再比较分米部分，5分米比2分米大，所以3米5分米比3米2分米5厘米大。

教师小结：既然栏杆的3.50米比大卡车的3.25米要高一点，大家说，大卡车能不能通过这个限高栏啊?同学们真棒，在面对新的问题时，能够联系以前学习过的知识来尝试解决，并且解决得这么好，老师给你们点赞。

3.即时练习巩固。

提问：谢谢同学的帮助，李叔叔顺利地通过了限高栏。又来了两辆大卡车，你能帮忙判断一下，他们能通过限高栏吗？

卡车1：车高2.98米    卡车2：车高3.59米

学生同桌交流，请学生汇报。

预设：车高2.98米就是2米9分米8厘米，与限高栏3米5分米比较，先比米，2米比3米小，后面就不用再继续比较，可以知道2.98米＜3.5米，可以通过。另一个卡车3.59米>3.25米，不能通过。

4.进一步认识生活中的小数。

师：在前几节课的学习中，我们知道了元、角、分与小数之间的关系，而刚才的问题解决中，我们又了解到了米、分米、厘米这些长度单位与小数之间的关系，看来小数与我们的生活息息相关啊。生活中还有很多的小数，我们一起来看一看，读一读。

（课件出示教材中的插图）组织学生阅读，并读出来。

师：同学们在生活中还在哪里见到过小数，或者说还有哪些情况可以用小数表示呢?同桌相互交流，请学生汇报。

（1）这些瘦肉馅7.9元，7.9读作七点九。

（2）我的50米跑成绩是7.98秒，7.98读作七点九八。

（3）我的身高是1.41米，1.41读作一点四一。

（4）你的体温是38.2 ℃，38.2读作三十八点二。

教师小结：从刚才这么多的例子中可以看出，不仅几元几角几分可以用小数表示，几米几分米几厘米、几时几分几秒等，很多数值都可以用小数来表示。生活中到处都有小数啊。同学们，在我们以后的学习和生活中，小数将一直伴随着我们。所以，我们一定要和小数成为好朋友，让小数和我们共同成长。

5.操作探究。

师：我们已经知道1元等于10角，1米等于10分米，那么，1角等于多少元？1分米又等于多少米呢?想不想来解决这个问题?好，咱们就共同来解决一下。

出示合作要求：以四人小组为单位，用手中的硬币学具摆一摆，然后相互说一说，1角=几元？

选取某一小组的学生汇报。

预设：

生：因为1元=10个1角，所以1角就是把1元平均分成了10份，1角是其中的1份，也就是0.1。所以1角=0.1元。

通过分享，老师引导学生得出：1角=0.1元。

完善板书：1角=0.1元。

师：5角等于多少元呢？8角呢？10角呢？

预设：

生：5个1角就是5个0.1元，是0.5元；8个1角就是8个0.1，就是0.8；10个1角就是10个0.1，就是1元。

师：按照这样的方法，你能推导出1分米等于多少米吗？

预设：

生：因为1米=10个1分米，所以1分米就是把1米平均分成了10份，1分米是其中的1份，也就是0.1。所以1分米=0.1米。

6.课堂小结。

师：以上就是我们这节课的新知。谁能简单的回顾下，从上面的学习中，我们对小数有了哪些新的认识?

预设：

生：知道米和分米怎么转化，元和角怎么转化等。

如1角=0.1元， 1分米=0.1米。

四、巩固练习

1. 1米等于几分米?那么1分米等于几米?

2分米呢? 5分米？10分米呢?

谁能模仿老师举几个例子呢?

让学生熟练米与分米的互化，进一步了解小数的意义。

2.完成教材第89页“练一练”第1题。

引导学生先把4.8米、4.3米变成几米几分米几厘米，再比较。

3.完成教材第89页“练一练”第2题。

同桌互相说说。

五、拓展提升

如图，贝贝家用1.5米长的篱笆围了一个一面靠墙的花坛，花坛的宽是3分米，它的长是多少米？

3分米=0.3米   1.5-0.3-0.3=0.9（米）

六、课堂总结

你今天开心吗?通过这节课你有什么收获吗?

七、作业布置

教材第89页“练一练”第3题。

学生口答，并说说自己是怎么想的。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生口述自己的想法。

请一两名学生解释。

请一两名学生说说如何比较。

组织学生阅读插图，并读出小数。

小组合作，摆一摆，说一说自己的想法。

学生汇报。

学生表述自己的想法。