教学过程

学生活动

（二次备课）

一、谜语导入

同学们，今天老师给大家带来一个谜语，你能猜出吗？课件出示：有面又有口,有脚没有手,书包吃肚内,自己不会走。（课桌）是的，课桌是我们每个同学的好伙伴，它天天陪着我们一起学习，今天这节课我们就一起来了解课桌有多长。（板书课题：课桌有多长）

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.自由测量。

（1）估。请估计或比划一下课桌有多长。

（2）量。自己选择一件物品进行测量，记录结果。

（3）汇报。让学生说出自己测量的结果。

（4）为什么一样的课桌量出来的数据都不一样呢？

分析原因：因为使用的工具不一样，有的用书测量，有的用笔测量，还有的用手测量，所以得到的结果也就不一样了。

那该怎样测量呢，我们来听听智慧爷爷怎么说吧！适时用课件出示智慧爷爷的话：测量之前要有统一的标准。

2.认识测量工具和厘米。

（1）介绍尺子。

测量物体的长短一般都用尺子。尺子有很多种（课件出示常用的尺子：三角尺、米尺、圈尺等，简单介绍各种尺子的名称、用途），我们手中拿的是直尺，课件出示直尺的放大图。

（2）认识直尺。

请大家仔细观察手中的直尺，你发现了什么？

结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm的意义，认识长度单位厘米。

完整介绍：直尺上标有许多刻度线，0表示开始，每一大格表示1厘米，每一大格之间有10个小格。尺子上的“cm”表示厘米，是一个长度单位。

小结：厘米是常用的长度单位，也可写作cm。

（3）认识1厘米。

师：从刻度0到1之间的长度就是1厘米，你能比划1厘米的长度吗？找一找身边的哪些物体长度大约是1厘米？

生：指甲宽约1厘米，图钉长约1厘米。

师：在尺子上还有哪段也是1厘米？

生：从1到2，从5到6……

小结：直尺上两个相邻数字间的长度都是1厘米。

（4）认识几厘米。

数一数，从0到2之间有几个1厘米？是几厘米？从3到8之间呢？

猜一猜，从数字2到5之间，6到8之间，0到6之间分别是多少厘米？

同桌互相说一说。

比一比，4厘米有多长？5厘米有多长？

3.量铅笔。

（1）自己动手测量自己写字的铅笔有多长，量完后请一学生上台展示，大家评论。

（2）出示小熊量铅笔图，说一说它量对了吗。

学生小组讨论后交流。

第一幅图：铅笔的一端没有和0刻度对齐，所以是错误的。

第二幅图：量对了。

第三幅图：从1开始量，最后到6就该用6-1=5，长5厘米，不是6厘米，读数错了。

第四幅图：对了。

出示智慧爷爷说的话：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，看物体的另一端对着的数是几，物体的长度就是几厘米。

4.量一量，画一画。

完成教材第51页问题三。对于画4厘米长的线，由于学生已经知道了相邻两个数字间的长度是1厘米，所以只要画出4厘米长都可以。

5.小练习。用尺子测量一下课桌到底有多长。

小结：通常测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米；也可以用物体两端所对刻度的差表示物体的长度。

四、巩固练习

1.完成教材第52页“练一练”第1题。

先估计有多长，再量一量。

2.完成教材第52页“练一练”第2题。

先让学生独立画一画，然后交流自己的画法。

五、拓展提升

1.画一条比5厘米长2厘米的线。

2.下面这把尺子可以直接量出哪几种长度？

可以直接量出3厘米、5厘米和2厘米。

六、课堂总结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

七、作业布置

教材第52页“练一练”第3、4、5题。

学生猜谜语。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生自己动手量一量。

教师出示尺子，学生观察汇报，发现尺子的特点。

仔细观察，发现并感受1 cm的实际长度。

小组合作，交流探究，发现测量的方法。

动手操作，画一画。

学生回顾课堂内容。