数学四年级上册1 数一数优秀第1课时教学设计

这是一份数学四年级上册1 数一数优秀第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了情境导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：教材第2~3页的内容。
教学目标：
1.在数学活动中，直观认识新的计数单位“十万”。
2.通过在计数器里拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系并理解两者在意义上的区别。
3.联系生活实际，感受大数的意义，发展学生的数感。
教学重点：认识和感悟新的计数单位“十万”。
教学难点：认识“万位”与“十万位”的位置关系并理解两者在意义上的区别。
教学准备：教学课件、学生计数器。
板书设计
数一数
——认识“十万”
数数的方法：
一个一个地数； 10个一是十
十个十个地数； 10个一十是一百
一百一百地数； 10个一百是一千
一千一千地数； 10个一千是一万
一万一万地数。 10个一万是十万
满十进一
教学反思
成功之处：本节课是让学生在情境中先复习万以内的计数单位，再认识新的计数单位“十万”，并理解10个一万是十万，让学生充分表达自己想法的同时，既巩固了旧知，又自然而然的掌握了新知。在动手操作中，通过活动的形式，让学生体会十进位值制计数法。
不足之处：整节课让学生在活动中学习，用时比较多，所以练习量不够。
教学建议：教师应该成为学生学习的引路人，是学生自主学习，自主发展的组织者，指导者。所以，教师在上这节课的时候要关注到学生知识的形成过程，促进学生在实际运用中体会大数在生活中的价值。如果课时量比较充足，可以补充一节练习课。教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
师：同学们，老师这里有很多同学们用过的学具（正方体），今天我想把它们数出来，然后分给同学们，你能帮帮忙吗？
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.认识十万。
师：看到屏幕上杂乱无章的正方体，你怎么帮老师数出来呢？
预设：可以一个一个地数，10个一是十。（课件显示）
↓
可以十个十个地数，10个十是一百。（课件显示）
↓
可以一百一百地数，10个一百是一千。（课件显示）
↓
可以一千一千地数，10个一千是一万。（课件显示）
师：看来同学们都有自己的想法，请同学来数一数。（点名让
学生数）
生：一万、两万、三万……九万（课件显示还有一万）
教师追问：再加一万呢?
学生交流后得出结论：10个一万是十万。（教师引导学生可通过类推得出十万，也可观察计数器发现十万）
师：同学们真棒，通过自己的努力帮老师解决了问题，而且还学到了新的知识。
2.体会十进位值制的计数方法。
师：那同学们可以根据刚才学习到的知识来完成老师的挑战吗？
请同学们根据老师提出的要求在计数器上拨一拨，数一数。
（学生拨→展示→发现错例→纠错）
（1）在计数器上边拨边数：一个一个地数，从一万零三数到一万零一十。
思考:一万零九再加上1是多少？
（2）在计数器上边拨边数：一个一个地数，从九万九千九百九十六数到十万。
思考:九万九千九百九十九的下一个数是多少？
（3）在计数器上边拨边数：一千一千地数，从四万八千数到五万三千。
思考：四万九千再加一千是多少？
（4）在计数器上边拨边数：一万一万地数，从七万数到十万。
思考：九万再加一万是多少？
（5）这样的数数活动，你还有什么发现？
预设1：我发现我的计数器每个数位上的珠子只有9颗。
追问：为什么数位上的珠子只有9颗呢？
预设1：因为满十要向前一个数位进一，所以不需要10颗珠子。
点评：你不仅有了自己的发现，还找到了原因，真棒。
预设2：我也有发现，我发现的是我们数数不一定是一个一个地数，也可以十个、一百个、一千个地数。
点评：真会思考，是的，我们数数不一定是一个一个地数，也可以十个、一百个、一千个……地数。
教师多鼓励学生表达自己的想法，要肯定学生的回答。
3.发展数感，体会十万有多大。
同桌相互说一说：你知道十万有多大吗？
多让学生表达，也可引导学生体会。
师：老师刚才给同学们看了十万个小正方体，如果班上有50位同学，看看每人能分多少个？
师：如果有十万人，是一个怎样的场景。（课件显示北京体育馆鸟巢的照片）
师：学校运动场400米一圈，十万米要跑多少圈？累吗？
这个环节也要让学生畅所欲言。
四、巩固练习
1.完成教材第3页“练一练”第1题。
根据计数单位模型，说一说，你是怎样数的？
2.完成教材第3页“练一练”第2题。
每一次拨数按照以下操作完成。
①学生独立完成;
②学生上台展示;
③教师点评。
3.完成教材第3页“练一练”第3题。
①独立完成。
②读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分别表示什么？
五、拓展提升
1.比最小的五位数少1的数是（ 9999 ）。
2.在5的后面添上( 6 )个0，它就变成了5百万。
3.在3万的后面添上( 4 )个0，它就变成了3亿。
六、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材第3页“练一练”第4题。
让学生在情境中引入新知。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
引导学生自主去寻找解决问题的方法。
给学生充分的时间去交流思考。
在动手操作中，让学生充分体会满十进一的数位变化，让学生多观察体会。
在和学生对话的过程中引导满十进一。