教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

淘气和爸爸吃过早餐后高高兴兴地从家出发，淘气要去学校，爸爸要开车去外地办事，但是他们都遇到了问题，你们愿意帮助他们吗？

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探究新知

1.合作交流，探索路程、时间与速度的关系。

（1）明确数学信息。

（课件出示教材第80页“想一想，填一填”的两幅线段图）

认真观察一下，从图中你获取了哪些数学信息？

预设1：甲地到乙地140千米，汽车每时行70千米。

预设2：小明从学校走到少年宫用了10分，每分走60米。

（2）提出数学问题。

鼓励学生自主提出问题：

①从甲地到乙地需多少时？

②从学校到少年宫的路程是多少米？

（3）解决相关问题。

①提出问题。

求时间需要知道什么条件？求路程需要知道什么条件？应该怎样列式？

②小组讨论，相互交流。

140÷70=2（时），60×10=600（米）。

③得出结论。

路程÷时间=速度   路程÷速度=时间   速度×时间=路程

④观察两个数量关系式，说一说你有什么发现。

汇报：三者之间可以相互转化。

2.创设情境，探究总价、数量与单价的关系。

（1）创设情境，提出问题。

（课件出示情境图）甲商店的黄豆每袋3千克12元，乙商店的黄豆每袋5千克15元。

师：你能提出什么数学问题？

预设1：甲商店的黄豆每千克多少钱？

预设2：乙商店的黄豆每千克多少钱？

预设3：哪个商店的黄豆便宜？

（2）认识单价，

哪个商店的黄豆便宜？

①讨论比较方法，

质量不一样怎样比较呢？

学生讨论后汇报：比较1千克黄豆的价钱。

②弄清总价、数量及单价的意义。

题中的12元、15元叫什么？（总价），那3千克、5千克呢？（数量）

12÷3=4（元），求的是什么？（求出来的“4元”是1千克黄豆的价钱）

汇报：每千克黄豆的价钱，也就是单价。

3.明确总价、数量与单价的关系。

（1）结合刚才比较哪个商店的黄豆便宜时所列的算式，谁能说出怎么求单价吗？学生讨论后汇报：单价=总价÷数量。

（2）小组讨论：怎样求总价和数量呢？

师：哪个小组能来分享你的发现？

预设1：总价=单价×数量。

预设2：数量=总价÷单价。

小结：总价=单价×数量，数量=总价÷单价。

四、巩固练习

1.完成教材第81页“练一练”第4题。

学生独立思考、同桌交流。

2.完成教材第81页“练一练”第5题。

组织学生有顺序地看一看，根据每一列的数量口述一道实际问题，然后独立解答。

五、拓展提升

下表是超市百货部一些商品一天的销售情况：

1.这一天中哪一种日用品最畅销？

228÷12=19（条）   272÷17=16（袋）   345÷23=15（瓶）

19>16>15,毛巾最畅销。  

2.根据这一天毛巾的销售情况，估计一个月，以及一年的销售数量。

19×30≈600（条）   600×12≈6000（条）

估计一个月能销售毛巾600条，一年6000条。   

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

七、作业布置

教材第81页“练一练”第6题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点的调整教学方案。

学生说出图意。

学生自主完成，小组内交流，集体汇报。

学生口答。

集体交流汇报。

指名回答，集体订正、完善。