北师大版四年级上册2 参观花圃公开课第3课时教学设计

这是一份北师大版四年级上册2 参观花圃公开课第3课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
第3课时   参观花圃（1）教学内容：教材第69页的内容及第70页“练一练”1~3题。教学目标：1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并正确计算。2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。3.培养学生认真计算、细心检查的习惯，进一步感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：理解并掌握试商的方法。教学难点：能够正确地计算除数是两位数的除法。教学准备：教学课件。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.口算。30×8=                    60×6=                      7×90=34÷2=                    25÷6=                      120÷60=2.笔算。120÷20=                  174÷20=我们在做除法题时应该注意什么？(1)除到哪一位，商就写在哪一位上面。(2)有余数的，余数一定要比除数小。师：这是我们前面学习的知识，同学们掌握得真牢固。如果把整十数的除数改成普通的两位数，你还会算吗？今天，我们就一起来研究除数是两位数的除法竖式计算。［板书课题：参观花圃（1）——除数是两位数的除法］二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）     三、探索新知课件出示教材第69页情境图，引导学生观察。1.仔细观察这幅图，你知道了哪些数学信息？花圃里有154盆牡丹花和120盆月季花；可以用牡丹花摆22个小花坛；用18盆月季花可以摆成三角形图案。师：能提出用除法解决的数学问题吗？你要选择哪些信息？同桌说一说。（同桌讨论）预设1：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？预设2：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？（问题贴在黑板上）2.提出问题：（1）平均每个小花坛有多少盆牡丹花？（2）月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？3.借助经验，引导尝试。（1）这两个问题应该怎样列式？学生列式：154÷22=                  120÷18=师：观察这两道算式，有什么相同的地方？（都是三位数除以两位数）（2）观察商是几位数？师：154÷22的商是几位数？为什么？同桌讨论。预设：“15”比“22”小，商在个位，是一位数。（3）估一估。师：商可能是几呢？把你的想法跟同桌说一说。预设1：把22看成20,20×7=140，所以商可能是7。预设2：我觉得可能是8。因为20×8=160，160更接近154。（4）算一算。师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿纸上列竖式计算。（以小组合作的形式完成竖式计算）师下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。师：你们小组是怎样想的？（如果巡视时发现有错例的，拿到展台上让同学们辨析一下）（5）回忆刚才计算的过程，我们是怎样一步一步找到商的？师：（指着黑板）同学们，回忆刚才计算的过程，我们是怎样一步一步找的商呀？预设：第一步看被除数的前两位“15”比除数“22”小，商在个位，是一位数；第二步把除数“22”看作“20”，20×7=140，所以商可能是7。小结：像这样，尝试找到商的过程，就叫“试商”。4.迁移内化，自主尝试。我们现在结合第一道算式“试商”的经验，继续来探讨120÷18这道算式。（1）估一估。师：请你先估一估可能是几个图案？谁能来分享你的想法？预设1：把“18”看作“20”,20×6=120，所以我觉得可能是6个。预设2：我觉得可能是7。因为18×7=126，126更接近120。（2）算一算。师：你会算吗？自己试一试。（生独立计算，选出代表板演）（3）说一说。师：你是把18看作几十来试商的？预设：把“18”看作“20”来试商。（4）想一想。师：把除数看作整十数来试商，有什么好处？预设：能很快找到商。师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？预设：验算，用“商×除数＋余数”，看是否等于被除数。5.对比总结，感悟思想。引导学生观察这两道除法算式，抛出问题：除数都不是整十数的算式，我们应该怎样计算？预设1：比较“除数”和“被除数的前两位”，看看商是几位数。预设2：把除数看作整十数，估一估商是几。小结：把除数看成整十数，用乘法口诀估商、试商，这样就把新知识变成了旧知识，这就是数学中的“转化”思想。四、巩固练习1.完成教材第70页“练一练”第1题。你把除数看成多少来试商？商可能是几？教师注意巡视，帮助学生。2.完成教材第70页“练一练”第2题。学生独立完成计算后和同伴说说试商和计算过程。五、拓展提升1.（      ）里最大能填几？53×（   7   ）<3812.算式257÷2□=   如果商是一位数，除数的个位数字可能是几？如果商是两位数，除数的个位数字可能是几？6、7、8、9；0、1、2、3、4、5   六、课堂总结这节课我们学习了什么？除数都不是整十数的算式，我们应该怎样计算？七、作业布置教材第70页“练一练”第3题。  学生开火车，依次口答。         教师根据学生预习的情况，有侧重点的调整教学方案。      学生说出图中信息。   学生口述自己的想法，和同桌的小伙伴说一说。  学生回顾解题过程。       学生独立思考后再在小组内交流讨论。           全班交流思路后学生独立计算。                   学生独立完成，点名回答，集体订正。       板书设计参观花圃（1）               ——除数是两位数的除法                154÷22=7（盆）           120÷18=6（个）……12（盆）教学反思成功之处：整节课精心设计了三个重要的教学环节“比”——“估”——“算”。首先是“比”，通过比较除数与被除数的前两位，判断商应该商在什么位上，确定商的位数；然后是“估”，通过把不是整十数的除数估成整十数，利用乘法口诀进行试商；最后是“算”，通过准确计算得出最后的结果。通过这三个环节的设置，使学生的思维外化，并通过一次次辨析明确算理，引导学生从试商经验不足到熟练试商，帮助学生积累丰富的试商经验，提升其运算能力可谓是水到渠成。不足之处：没有注重设计有层次、有梯度的练习以满足不同层次的学生成长需求。教学建议：教师应该结合活动，让学生感受到学贵在思，激励学生养成认真思索的好习惯。本课的重点应放在让学生能够灵活运用“四舍五入”比较熟练得进行试商。