教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

1.用竖式计算。

77÷32=                  350÷88=                     470÷54=

2.（      ）里最大能填几？

20×（      ）<166                     40×（      ）<270

30×（      ）<198            50×（      ）<465

今天，我们继续学习三位数除以两位数的除法。［板书课题：参观花圃（2）——除数是两位数的除法］

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探究新知

1.探究三位数除以两位数，商是两位数的计算方法。

（1）出示计算题：856÷34

①商是几位数？商的最高位是几？你是怎么想的？谁能来分享你的想法？

预设：被除数前两位“85”比除数“34”大，所以商在十位，是两位数。

小结：除数34是两位数，被除数前两位比除数大，说明够除，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，所以商应写在十位上，商是两位数。

②商可能是几呢？你是怎样估的？

预设：把“856”看作“900”，把“34”看作“30”，商可能是“30”。

（2）试着笔算。

请同学们在草稿纸上试着列竖式计算。

师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误。

（3）交流计算过程，明确笔算方法。

师：你是如何试商的？

预设1：被除数前两位“85”比除数“34”大，所以商在十位。

预设2：把除数“34”看作“30”来试商，30×2=60，比较接近85，可以用2去试商，除到十位，“2”写在十位的上面。然后继续用176继续除以34，30×5=150，比较接近176，可以用5去试商，“5”写在个位的上面。

2.探究三位数除以两位数，商是两位数但被除数的个位不够商1的计算方法。

（1）出示计算题：600÷29。

请结合我们学过的知识自己算一算。

（2）学生试算，说出所遇到的困难。

谈谈你遇到的困难。

汇报：被除数的前两位“60”除以29商2后余2个十，把个位上的0落下来后不够商1。

（3）交流讨论，明确算理。

师：遇到不够商“1”的情况时，我们应该怎样处理？同桌说一说。

预设：写“0”占位。

小结：第一次除后余下的数和个位落下的数合在一起是20，比除数小，不够商1，因此，要在个位上写0占位。

（4）学生独立完善竖式，同桌互评。

3.结合实例，说明除数是两位数的除法如何试商。

师：计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎样算？请同学们带着这个问题，在四人小组内交流讨论。

师：谁能来说说你的想法？

（学生陈述自己的想法）

预设1：先看被除数的前两位。

预设2：把除数看成整十数估一估。

小结：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。然后再用“四舍五入”法把除数看成整十数估一估。

四、巩固练习

1.完成教材第71页“练一练”第6题。

引导学生通过观察、分析错误原因，引起学生的重视，培养学生细心计算的良好习惯。

2.完成教材第71页“练一练”第5题。

同桌交流想法，再指名汇报。

3.完成教材第71页“练一练”第7题。

独立思考后指名回答。

五、拓展提升

在横线上写出所有符合要求的数。

1.                                   2.

□里填1~4时，商是一位数。        □里填6~9时，商是一位数。

□里填5~9时，商是两位数。        □里填0~5时，商是两位数。

六、课堂总结

今天我们学习了除数是两位数的除法竖式计算，通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？

七、作业布置

教材第71页“练一练”第4、8题。

巩固旧知，让学生说说调商的过程。

教师根据学生预习的情况，有侧重点的调整教学方案。

学生独立思考并汇报。

学生独立尝试笔算。

集体交流汇报。

学生自主完成，小组内交流，集体汇报。

集体交流汇报。

指名回答，集体订正、完善。