【同步教案】苏教版数学一年级上册--8.13.1 加减混合 教案

年级

一

学科

数学

主题

加减混合

主备教师

李伟

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

于桂文

教学目标

1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

教学

重、难点

教学重点：

1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

教学难点：

在教师指导下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

1、连一连。

2、请你说说前面的连加、连减题你是怎样计算的？

有趣的图片，复习旧知，为新知作铺垫。

新知探索

师问：我们小朋友有没有坐过公共汽车？

谁来说一说怎样坐公共汽车。

生回答。

师小结：我们坐公共汽车应井然有序，小朋友们，要弄清每一次上、下车和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。

提出问题

（出示主题图）

问：从刚才的图中，你看到了什么？在小组里说一说。

例题精讲

车上有7人，先下车2人，接着3人上车。

提问：

（1）从刚才的情境图中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？

（3）你能用一个算式来表示情境图的意思吗？（7-2+3=□）

揭示课题。

质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？

讲述：连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学习的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天要学习的“加减混合运算”

探究算法。

提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。

板书：7-2+3=8

让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。

师：有没有同学列的算式和大家不同的？

生：老师，我是把原来车上的7个人加上上车的3个人再去掉下车的2个人。

师：他说的方法可以吗？

生：可以

师：谁来列式。

生：7+3-2=□  根据刚才的方法自主解决，算出得数。师生交流。

刚才大家这么厉害，老师这儿有两组题目，相信大家也能很好地解决。

同桌探讨后列出算式：

4-2+3=5

4-3+2=5

汇报交流图意及算法。

总结：加减混合运算也和连加、连减一样，都是从左往右依次计算。

课堂检测。

提问：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？

引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和顺序。

进一步巩固本节课的新知。

课堂检测

1、完成第1题。

（1）说说图画的意思：原来有6棵小树,又拿过来2棵,后来又栽掉3棵,还剩几棵小树?

（2）要想知道还剩几棵小树，先用什么方法计算,再用什么方法计算？为什么？

（3）让学生口述算式后在书上填写。

2、完成第2题。

（1）教师出示图画。

（2）让学生说说：在图上你都看到了什么？

（3）和小朋友商量商量，如果让你用看到的列算式，你可以怎么列？商量好了填写到书上。

（4）集体订正

3、独立完成第3题，教师统计正确人数。

4、完成第4题。

独立完成，集体订正。

5、完成第5题。

（1）课件出示情境图，谈话：看了森林中的小动物，你准备列一个怎样的算式？

（2）学生先写出算式，然后在小组里交流，说一说算式表示的意思。

（3）全班交流。

6、看图列式，独立完成。

各种形式的练习强化本节课的内容，培养学生的观察能力、初步的解决问题能力和计算能力。学生也进一步体会了加减混合算式的意义。

总结提升

加减混合算式和连加连减算式一样，也是从左往右依次计算。

板书设计

7-2+3=8

本课作业

75页第6题

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

本节课和连加、连减计算方法相同，因此进行得比较顺畅。再经过多种形式的练习，学生基本上掌握了所学知识，达到了预期效果。