小学四 观察物体公开课第2课时教学设计及反思

观察物体（一）

        教学内容

教科书第47页例1、例2以及课堂活动第1、2题和练习十二的1、2、3。本节课主要讲的内容是：能根据具体实物、照片或直观图形辨认从不同位置观察到的简单物体，发展学生的空间观念。

     教学提示

遵循学生认知规律，主要是让学生采用小组合作学习的形式，让学生充分观察日常生活中所熟悉的物体，并在小组内充分交流，人人要有观察的体验。通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物-----初步感知----形成表象”的过程，让学生体会在不同的位置观察同一物体时看到的形状可能是不同的。                 

     教学目标

※  知识与技能：

1、初步了解物体的正面、侧面、后面等，知道从不同位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

2、能根据具体实物、照片或直观图辨认从不同位置观察到的简单物体，发展学生的空间观念。

灵活运用“转动被观察物”“改变观察者的位置”两种观察方法实现多角度观察。

※ 过程与方法：

经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

※   情感、态度与价值观：

  在观察物体的过程中，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想；培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

     重点、难点

重点：体验到从不同位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

难点：辨认从不同的侧面观察到的物体形状。

     教学准备

    教师准备：课件、茶壶

学生准备：不同玩具；四人一组分组坐。
 

      教学过程

一、新课导入

1. 教师：今天老师给大家讲一个故事，故事的名字叫“盲人摸象”，内容是这样的：从前，有四个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说:“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说:“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说:“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说:“大象像一根粗粗的柱子。”
2. 教师：这五个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？

（1）学生独立思考

（2）小组内交流

（3）指名汇报：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同；他们只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子......

（4）集体订正

3. 教师：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样子呢？这节课我们共同探讨一下从不同的方位观察同一个物体。

教师板书课题：观察物体

【设计意图：情景引入符合学生的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。】

二、探究新知

1. 教师：今天老师给每组请来了一位好朋友--茶壶，它就是我们这节课首先来观察的物体。请问，你现在坐在茶壶的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了茶壶的哪些特征？

（1）学生观察

（2）指名回答：我坐在对着茶壶嘴的这一面，我看到了一个弯弯的壶嘴；我坐在茶壶的把手这一面，看到了一个弯曲的把手；我坐在茶壶的肚子这一面，圆圆的肚子上面有朵梅花；我坐在茶壶的肚子这一面，圆圆的肚子上面什么也没有......

（3）集体订正

2. 教师：老师有点纳闷，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：虽然我们观察的是一样的茶壶，可是我们观察的位置不一样，所以看到的就不一样啦......

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点说明：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。

教师板书： 从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的

3. 教师：大家想不想观察一下茶壶的前后左右四个面呢？你们有什么好办法做到呢？

（1）学生独立思考

（2）小组内交流

（3）指名汇报：小组内交换观察位置；把茶壶在小组内转圈......

（4）集体订正

4. 教师：我觉得同学们都开动了脑筋，最后我们确定两种观察方法比较好，下面就请同学们选择你们认为好的那种方法，从不同的方位观察它吧！

（1）小组内开始活动，教师巡视，发现问题，个别辅导。

（2）完成后小组内交流

5. 教师：大家观察后有什么发现？

（1）指名回答：在不同的位置观察到的茶壶的形状不一样......

（2）集体订正

6. 教师：如果是一些较大的物体，要想了解全貌，大家想一想，应该怎么办？

（1）学生独立思考

（2）小组内交流

（3）指名汇报：多选择几个位置进行观察......

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同的位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面。也就是说，我们应该根据具体情况灵活选择观察方法。

7. 教师：今天，同学们观察得认真仔细，谁愿意和大家说说，你们组观察的“好朋友”茶壶是什么样子的？

（1）学生独立思考，组织语言

（2）指名回答：我正对着茶壶嘴，左面是茶壶带梅花的肚子，右面是没带梅花的肚子，后面是把手的一面......

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结：我们要想认识一个物体，就要全面地进行观察，不能只看到一部分就早早地下结论，否则就会犯盲人摸象的错误了。位置不同，所以观察的角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。

【设计意图：通过让学生选择自己喜欢的方式全方位的去观察、辨认等活动，让学生感受不同位置看到的实物形状，体验不同的观察角度，发展空间观念。】

三、巩固新知

课件出示例2。

1.请同学们观察这幅图，你能很快的说出下面这些图分别是谁画的吗？

（1）学生独立试做

（2）小组内交流

（3）指名汇报：第一幅图是小红画的；第二幅图是小明画的；第三幅图是小军画的。

（4）集体订正。

课件出示课堂活动的第1题。

1.教师：请同学们仔细观察这幅图，能否根据四个同学的观察位置，把人名和图片连一连。

（1）学生独立完成

（2）小组内交流

（3）指名回答，并说明理由。

（4）集体订正

课件出示如下图。

1..教师：请同学们仔细观察，谁能说说，这道题，你又是怎么连线的？

（1）学生独立完成

（2）小组内交流

（3）指名回答，并说明理由。

（4）集体订正

   课件展示如下图。

1.它们看到的分别是数字几？

（1）学生独立完成

（2）小组内交流

（3）指名回答，并说明理由。

（4）集体订正

四、达标反馈

1.小组内选出一个玩具放在桌子上，同学们从不同的位置观察，把观察到的情况在小组内汇报。

2.练习十二第一题，

3.第二题

4.第四题

5.填空。

两个人观察同一个物体，看到的形状却不相同，出现这种现象的原因是（   ）不同，所以看到的物体的形状也就（   ）。

 五、课堂小结：

1、教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）学生各抒己见.

(2)指名回答：我知道了从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的

(3)集体订正，教师及时鼓励，并作重点强调：从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。因此，我们不能只根据一个方向看到的形状就确定物体是什么样子，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。我们要全面了解一件事或者一个人，也要懂得从不同的角度去观察、思考，不能片面的看待。

六、布置作业：

教师：大家回家后选出自己喜欢的三个玩具，然后在不同的位置去观察它们，把观察的结果说给爸爸妈妈听。

七、板书设计：

                  观察物体（一）

      正面（前面）   侧面   后面

  从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

八、教学反思  

     体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培养学生获取知识的能力。体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。本节课教学中，充分发挥了学生的主体意识，在整个教学过程中，让学生始终在动手实践、自主探究中学习知识。学生年龄小，观察以后可能不能准确地用语言进行描述，我们可以用课件展示从不同的角度观察的图形，这样更形象直观。教学中，先让全班安排同一种物体（茶壶）进行观察，这样便于学生交流汇报，观察时先定位观察、再换位观察，让学生感悟到观察的位置不同，看到的形状不同。然后让学生拿出自己准备好的玩具从不同的角度去观察，用自己的语言来描述。这样，通过多次的练习观察，帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。