【同步教案】部编版语文三年级上册--17 古诗三首 教案

17 古诗三首

教学目标

1.认识“亦、宜”等7个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.对比同一类型的诗，发现其特点，并能初步运用。

教学重点

理解并背诵古诗。

教学难点

能通过抓关键字品味想象画面，体会诗人的思想感情。

教学准备

1.完成对应课文预习作业

2.多媒体课件

教学课时 3课时

第1课时

《望天门山》

课时目标

1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。

教学过程

一、谈话导入 读懂课题

1.谈话导入

我们中华大地，幅员辽阔，山河壮丽，有一位诗人，他一生游览了祖国无数的名山大川，写下了无数歌颂山河美景的名诗，素有“诗仙”之称，他就是——李白。

2.简介李白

今天，我们就跟随李白去天山门游览一番。出示课题

3.读懂课题

（1）指导读好停顿，望/天门山 望就是——往远处看的意思

（2）通过预习，你知道了天门山在哪？是一座怎样的山？

二、读通诗句，读出节奏

李白眼中的天门山风光如何呢？

1.自由读，要求：读准字音，读通句子，划好节奏

天门/中断/楚江开，

碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，

孤帆/一片/日边来。

2.生展示读，随机正音

3.引导：读古诗，不仅要读出节奏感，还要读出它的韵律美。

三、圈画景物，练习想象

1.借助工具，了解诗意

（1）利用字典，借助注释插图等方法，自学古诗。

（2） 交流反馈：

预设：楚江即长江，长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。

回是回旋的意思。

出是耸出来的意思。

孤帆是单独一只船的意思。

2.找出景物，练习想象

（1）诗中都描写了哪些景物？

（2）山怎样，水又是怎样？自由想象画面

四、品关键词，想象画面

1.同学们，李白的诗就像一幅画，请在每行标出关键词品一品，你好像看到了怎样的画面？

预设：

小结：同学们的想象真丰富，我们通过品读关键词，仿佛看到了诗人看到的壮丽景色。

2.区分景和情句子，串联想象

（1）诗人舟行江上，顺流而下，欣赏到了别样的风光，那么，哪些诗句写出了山川气势，哪些诗句写诗人行船时的感受呢？你能找出相应的诗句吗？

（1）交流：

（2）现在你能把画面串联起来，想象作者看到了什么？听到了什么？整首诗描绘了怎样的景象吗？

预设：长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃。两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二，东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流，两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。

五、拓展资料，感悟诗情

1.当年李白25岁，怀着济世安民的雄心壮志一心想报效朝廷，那是他第一次离开四川，乘船奔赴江东，行至天门山时，由于船顺流而下，两岸的青山迎面而来，在李白的眼里，这青山好像出来都在欢迎他到来，此刻他的心情（激动、高兴）

2.此时，诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，他全然不觉得自己渺小，他的视野沿着烟波浩渺的长江，引向无限宽广的天地里，使人顿时觉得心胸开阔、眼界扩大。此时，他多想说：

预设：雄伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终于看见了你。

一轮红日映在碧水、青山、白帆之上，祖国山川是如此地雄伟壮丽。

3.江水澄澄，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，李白的这首诗，诗中有画，画中有诗，让你感受到了他对——（对大自然的喜爱和对祖国山河的热爱之情）

4.有感情地朗读整首诗

5.总结

（1）回顾学法：回忆一下，我们是怎样学习这首诗的？

（2）总结：这节课，我们通过解诗题、读节奏、圈景物、品关键词、想画面、悟诗情来学习古诗。

6.下节课我们将运用这个方法自学其他两首古诗。

板书设计

望天门山

青山   碧水   白帆   红日

断    回      出    来

解诗题       读节奏     圈景物        品关键词     想画面     悟诗情

第2课时

《饮湖上初晴后雨》

板块一 

师：上节课我们学习了《望天门山》，现在一起来背诵一下吧！

师：我们通过解诗题，读节奏，抓关键字，想画面，悟诗情的方法来学习这首诗。

师：这节课，我们要运用这个方法，学习另一首古诗，去领略西湖美丽的风光。

板块二 

师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最著名的景点就要数西湖了，宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——

饮湖上初晴后雨

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。北宋著名的文学家、书画家。“唐宋八大家”之一。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。主要作品有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》等。

交流解诗题：诗人和朋友在西湖的小船上饮酒，起先是晴天，后来下起了雨。

师：诗人苏轼在杭州做过通判，也就是相当现在的县长，他非常喜欢西湖，这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。原作有两首，这是第二首。

师：你会读了吗？“潋滟”很难读、亦、宜”字音相近，要注意读对。

师：你划好节奏了吗？

饮湖上/初晴后雨

[宋] 苏轼

水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把西湖/比西子，淡妆浓抹/总相宜。

师：诗中还有一个多音字，你发现了吗？它有三种读音，表示①涂。②揩，擦。③除去的时候，读mǒ，表示涂抹，泥（nì）的时候，读mò，表示①擦。②用手按着并向下移动的意思的时候，读mā，你能分别给它们组组词吗？

生：

mǒ（抹药）          

mò（抹石灰）

mā（抹布）

师：一起读读句子吧！妹妹是个淘气包，拿着画笔在墙上乱涂乱抹（mǒ   mā），妈妈拿着抹（mǒ   mā）布跟在她后头，擦得满头大汗。

师：你都圈出了哪些景物？他们分别是怎么样的？

师：“潋滟”这是什么意思？你是怎么知道的？你还能用什么词来说？（波光闪闪，银光闪烁，波光粼粼，银光闪闪）

师：空蒙是什么意思？（迷茫的样子）

师：你标出了哪个关键词，好像看到了怎样的画面？你可以用这个句式来说一说：          的阳光洒在西湖上，西湖                    。

师：孩子们，在你的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得——恰到好处，难怪苏轼赞叹道——“水光潋滟晴方好”，我们也不禁赞叹道——“水光潋滟晴方好”。

师：西湖的雨天又是怎样的呢？出示——山色空蒙雨亦奇，你能想象当时的画面吗？想象说话：        的雨洒在西湖上，西湖                。

师：是啊，下雨了，西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳跃着优美的舞蹈，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了她那害羞的脸。

师：你也像老师那样用诗一样的语言描绘雨中的西湖美景吗？

下雨了，西湖                                    。

生：下雨了，西湖的小桥更加秀美，小雨蒙蒙地下着，飘飞在小桥四周，使小桥好似缠上了一条白色的玉带。

下雨了，西湖的山更加朦胧，它绕着山跳起了妩媚的舞蹈，暖暖的雨落在肥沃的土地上，扬起一片泥土的芳香。

下雨了，西湖的花儿更加美丽，花儿在蒙蒙小雨中跳舞、唱歌，那声音把人都诱住了，那舞姿把人都迷住了。

下雨了，西湖的船更加神秘，雨给她戴上了一层飘扬的头罩，让人们看不清船上到底是什么。

师：是啊，所以诗人说，这雨天中的西湖也真是——奇妙无比

面对如此美景，诗人不禁赞叹道——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

西子就是西施，她是谁呢？与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。

西湖是景，西子是人，一个景，一个人，怎么可以放在一起比较呢？

生：西施的故乡在浙江诸暨，西湖在浙江杭州，很近，她们都是美人，都有个西字，所以西湖又叫——西子湖。西湖的晴天如同西施浓抹，西湖的雨天如同西施淡妆，不管晴天，雨天，西湖都很美。

师：那你能连起来说说诗句的意思吗？

师：难怪诗人说———欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：你读出了苏轼的心情当然是——激动，高兴

师：你来有感情地读一读吧！

板块三

师：让我们把西湖美景深深地印在我们的脑海中吧！

师：古往今来，西湖一直吸引着成千上万的游客，文人墨客更是在此留下了很多诗句，我们来看其中的两首《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》。

第3课时

《望洞庭》

课时目标

1.认识“庭、未、盘”3个生字，读准多音字“磨”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能抓住关键词，品味想象画面，体会诗人的思想感情。

教学过程

一、回顾学法，导入新课

1.背诵《饮湖上初晴后雨》

2.回顾我们是怎样学习这首诗的？

3.课件出示学法：

解诗题       读节奏       圈景物        品关键词     想画面     悟诗情

4.明确学习任务：今天我们要运用这样的学习方法，学习最后一首诗。

二、应用方法，迁移学诗

1.出示学习单，自主学习

3.汇报学习情况

我们已经领略了洞庭的雄奇壮丽，西湖的西子神韵，我们再随唐代诗人刘禹锡的脚步去——

（1）简介刘禹锡

（2）解诗题：位于湖南省北部，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

（3）读节奏：

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

遥望洞庭/山水翠，

白银盘里/一青螺。

①正音：庭是后鼻音，盘是前鼻音

②多音字“磨”

磨

mó（消磨）

mò（磨坊）

这块磨（mó   mò）盘被打磨（mó   mò）得很光滑。

③停顿指导

（4）写了哪些景物？它们有什么特点？

（5）整首诗都是围绕哪个关键字来写的？你标出来了吗？

①“和”是什么意思？和谐，和美

②想象说话：什么景色是那么和谐呢？

预设：洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静，和谐。

秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱。———是多么的宁静! 

洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔。

③出示平静的湖面图片，你的眼前出现了怎样的画面？

这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，粼粼细波，一派迷蒙之美。

清冷的月光洒在平静如水的湖上，湖面就像一面还没有磨拭过的铜镜。

④远远地望着青翠的山水，诗人又有怎样的想象？

A 诗人遥望的山指什么？水又指什么？

B 诗人把洞庭湖比作什么，把君山又比作什么？

师补充资料：都说，八百里洞庭，洞庭湖的面积2579.2平方公里，湖中就君山，君山的面积0.96平方公里。

C 数字比较，学生说感受。

预设：洞庭湖非常辽阔，相比较下，君山显得很小。

D 末句改成“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改好吗？

小结：月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，诗人看到如此美景，心想：

怎不叫人心旷神怡、爱不释手、赞不绝口呢？洞庭湖宁静，祥和，湖中的君山犹如青螺，真是不忍离去啊！

E 感情朗读

三、阅读链接，对比升华

链接雍陶《题君山》，对比阅读升华美

洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。

题君山

[唐] 雍陶

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

1.学生读一读，君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，就好像是——美如仙女，楚楚动人

2.交流两位诗人不同的比喻，表达出相同的感受———君山的秀美

3.朗读全诗，体会诗人宽广、豁达的胸怀及情感

4.多种形式朗读，引导背诵

四、指导书写，交流学习所得

1.指导书写“镜、未、磨、遥、银、盘”

（1）归类指导

左右结构的字：镜、银上下结构的字：盘

半包围结构的字：磨独体字：未

（2）要点总结：

左右结构的字中“镜”要注意笔画的穿插，教师范写“银”，“银”的末笔捺要写舒展

范写“磨”“麻”中的撇要舒展，“林”要写得扁一些捺要舒展，“石”也要写扁一点撇不能超出“广”的撇

（3）学生练写，师生共同评价，没写好的字再写一个

2.同一类型，发现特点

（1）景物内容小结

师问：这三首都是写景诗，主要写山和湖，可单单只写了山湖吗？李白还写了什么？苏轼还写了什么？刘禹锡还写了什么？

李白主要写山，还写了碧水、白帆、红日。

苏轼主要写湖，还写了水光，山色，

刘禹锡主要写湖，还写了秋月、潭面、山水。

师小结：有山有水、有风有雨。景物的内容就丰富起来了。

（2）写法小结

师问：诗人还给景物用上了什么的写法？比喻、想象

（3）写法迁移，尝试练习

师举例写校园的花，生举例还可以写花的叶、露珠、蜜蜂、变化等

3、随堂练习

①根据意思写出对应的诗句。

②积累词语

中断　楚江　至此　孤独　帆船　饮水　起初   镜子   未知   打磨  遥望 银行 棋盘

③先将古诗补充

完整，再回答问题。

湖光山色在诗人的笔下是那么壮丽，那么美好，祖国河山如此多娇，怎不让我们感到骄傲与自豪？在古诗的王国里，山水诗还有很多，有兴趣的同学可以找来读一读，继续去领略祖国山水的壮丽和古诗的魅力。

板书设计

望洞庭

湖光   秋月

潭面     和

水       山

白银盘  青螺