【同步教案】部编版语文三年级上册--4 古诗三首 教案

4 古诗三首

教学目标

1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》。

3.能借助注释和插图理解古诗的意思，体会诗人在诗中表达的情感。

教学重点  正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。

教学难点  能借助注释和插图理解诗句意思，体会诗人在诗中表达的情感。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时 3课时

教学过程

第1课时

一、古诗导入，激发兴趣

一年四季，景色各异。历来被不同朝代的诗人咏赞。如春季，唐朝诗人贺知章这样写柳树：咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。如夏季，宋代诗人杨万里他他这样写到：小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

二、初读课文，整体感知

今天我们来学习三首古诗。这三首诗，是写的那个季节的景色呢？

1.自读古诗，读准字音。了解“注释”。

请借助拼音自由地朗读古诗，把字音读准。读完后，想一想，与一二年级的古诗课文比较一下，本篇课文，在编排形式上有什么不同。

2.知道什么是“注释”。

师：三年级的古诗课文，在旁边都有“注释”。注释，就是把诗句中难理解的词语的意思标注出来。有了这些注释啊，我们理解诗句的意思就会简单很多。所以，在接下来的学习古诗的过程中，一定要借助旁边的“注释”来学习。

3.读诗题、作者，理解诗题。

第一首，《山行》是唐代大诗人杜牧所写。行，是行走意思。生说诗题的意思是：在山中行走。读一读诗题及诗人的名字。

第二首，《赠刘景文》宋苏轼，诗题中刘景文是一个人的名字，大家看看注释：（刘景文，诗人的好朋友）。赠，平舌音，后鼻音读准。赠就是：赠送的意思。生说诗题的意思：把写的这首诗送给好朋友刘景文。读诗题，注意根据斜线提示稍作停顿：赠/刘景文  宋/苏轼。

第三首，《夜书所见》宋叶绍翁。生看图：夜，是夜晚；看注释，书，是写的意思。所见：就是所看到的。生说诗题的意思：夜晚，写下了看到的景象。根据斜线提示稍作停顿，读好诗题，一起读：夜/书/所见  宋/叶绍翁。

4.读词，理解意思。

（1）读诗句中画横线的词语。一边读，一边看看注释，及课文中的插图，你能读懂哪些词语的意思。

（2）指名学生读词语。注意“挑促织”“挑”的读音。

（3）交流弄懂的词语的意思

预设学生回答：

石径斜：从课文的插图中，可以看出到，石径斜：石头铺成的一条小路，弯弯曲曲。

擎雨盖：从注释中可以知道，擎，是举，向上托的意思。擎雨盖，托雨水的盖子。

师引导：诗中托雨水盖子指的是什么呢？（出示课件：就是这碧绿的荷叶。向上举着，是不是可以托住雨水啊？）

教师引导理解：“挑促织”就是拨弄蟋蟀；“篱落”就是篱笆，看插图，图上的一排栅栏，就是篱落，一般是用竹子、木棍编成，把院子围起来。在乡村有很多这样的篱落。

5.指导书写。书写“寒”“橙”。

第一个字“寒”（1）观察结构：“寒”上下结构，宝盖稍宽。（2）观察易错笔顺、笔画。中间三横紧凑，先写上面两横，接着写两短竖，再写第三横，稍长，撇捺舒展。（3）学生练写。

第二个字“橙”。（1）观察相关笔画，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右边是登山的“登”，左上角不能多点，右上角不能多撇。（2）学生练写。

6.读好古诗。

（1）请自由地朗读这三首古诗，把诗句读通读顺。（配上音乐）

（2）读出节奏，韵味。

①我们再来读读古诗，这一次读，要读出节奏。七言古诗，一般都是二二三的节奏，我们根据斜线的提示，跟着老师一起来读一读。

②自己试着读一读吧。

7.整体感知。

（1）请默读三首古诗，思考：这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？并圈画相关词语。

（2）交流，预设学生回答。

生1：我觉得《山行》写的是秋天的景色。，从“寒山”这个词语中看出来的，我从注释中，看到寒山，是深秋季节的山。

师：借助注释来学习，这个方法真好。

生2：《赠刘景文》一诗中，通过看插图，插图中有菊花，菊花一般是在秋天开放的。所以是写秋天景色。

师：结合课文中的插图来发现，这个学习方法也非常棒。诗句中也提到了“菊残”菊花残败，枯萎，说明已经是深秋季节了。

生3：《夜书所见》一诗中，有“秋风”这个词，看出是写秋天景色的。

（3）小结：大家从诗句中，发现诗人写了“寒山、菊残、秋风”等。这些事物都是秋天最典型的景物。从古至今，诗人、作家都在以自己不同的发现来写秋、赞秋。

三、阅读篇章页，了解单元学习内容

师：金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心里。这个单元啊，就是带着我们领略秋天的风采。看秋风中落下的梧桐叶，《铺满金色巴掌的水泥道》，慢慢欣赏《秋天的雨》描画出美丽的画卷；静静聆听《秋的声音》蕴藏的歌韵。然在古代诗人杜牧、苏轼、叶绍翁的眼中，秋，寄托了怎样的（课件）情思呢？下一节课，继续学习。

四、随堂练习

1.给加色字选择正确的读音，打“√”。

石径斜（xiá xié）         霜叶（suān shuānɡ）

擎雨盖（qínɡ qín）        菊残（zhú jú）

橘绿（jú jǘ）             挑促织（tiāo tiǎo）

五、课后练习

第2课时

一、了解诗人，复习感知。

我们继续学习《古诗三首》，课件：这节课，先来学习宋代大诗人苏轼的《赠刘景文》

2.了解诗人苏轼。

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。主要作品有《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《水调歌头·明月几时有》等。我们会在以后学习到这些作品。

3.朗读《赠刘景文》。读出诗节奏、诗的韵味。

荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。

二、再读古诗，理解诗意

1.默读古诗：

（1）诗中还写了哪些景物？圈画出来。

（2）交流圈画的景物：学生回答，诗中还写了“荷尽傲霜枝、橙黄橘绿这些景物。

2.了解学习古诗的方法。

学习古诗，除了要读好古诗，还要理解诗句的意思，理解诗句有方法：①结合注释；②借助插图；③联系生活实际；④展开想象。这些方法，有时一个方法就管用，有时呢，需要把几种方法融合起来用。

3.理解诗意，体会诗情。

下面，我们就按照第一种和第二种方法，来理解诗句的意思

（1）第一行诗“荷尽已无擎雨盖”，结合注释和插图，试着说说诗句的意思。

①预设学生的理解：荷花已经凋谢，向上能托住雨水的荷叶也枯萎了。

②交流把诗句的意思说清楚，说通顺的诀窍。

把诗句意思说通顺的诀窍：a不能把注释的意思简单叠加；b适当地加上自己的话，把注释中的意思连起来。

（2）运用刚才学到的方法，理解第二行诗句“菊残犹有傲霜枝。”（课件出示注释）

①预设学生的理解：菊花残败，枯萎，却还有花枝不怕霜冻，傲霜斗雪。

②领会菊花精神。

师：在秋末冬初时节，天气已经寒冷，可菊花的花枝还精神抖擞地挺立着，你想对“傲霜枝”说什么呢？

预设学生回答：菊花的花枝坚强不屈，不怕寒冷。真像一个不怕困难的勇士。

师小结：诗人以“荷尽”“菊残”表现出了秋末的特征，即使到了秋末，虽菊残，却还有“傲霜枝”，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。

③拓展：元稹的《菊花》。

正因为菊花有“傲霜枝”，自古以来，很多诗人偏爱菊花，也写下了很多关于菊花的诗句。如唐代大诗人元稹这样写菊花课件出示：

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

师讲解：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”在百花之中，不是我偏爱菊花，而是在深秋季节，百花凋谢，唯有菊花历尽寒冷最后凋零。菊花开过之后，不能看到更好的花了。诗人赞美了菊花坚强的品格。

（3）朗读一二两行诗：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

读的时候，声音稍低，适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神。

过渡：深秋季节，草木枯萎，荷尽无叶，看到此情此景，很多人是伤感的，如唐代大诗人杜甫有诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”但苏轼不这样认为，他觉得，秋天是最好的季节。

（4）学习三四行诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

①运用结合注释的方法，用自己的话说说诗句的意思。

诗意是：一年中最好的景色，你一定要记住，就是橙黄橘绿的秋天啊！

②质疑：学到这里，你们有什么疑问呢？

预设学生问题：诗人为什么要好朋友刘景文记住秋天是最好的季节呢？这句诗蕴含了怎样的道理呢？

出示：资料补充：刘景文也是一位读书人，也有自己的理想。诗人在杭州做官时，与刘景文一见如故，成为好朋友。当时，刘景文年近六十，却还朝不保夕，一生都失意，不得志。他非常消沉，觉得生活也没什么希望。苏轼就写下这首诗赠送给他。

③结合补充资料，思考：诗人想跟友人说什么呢？

预设学生回答：诗人可能会对好朋友说，秋天万物凋零，却还是丰收的季节啊。你不要悲秋，不要消沉。

④小结：这两句诗揭示赠诗的目的。说明深秋虽然万物零落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、不懈努力，切不要意志消沉，看轻自己。

⑤读三四两行诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

读这两句时，语调要高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中读“橙黄橘绿”速度可稍慢。

（5）带着刚才体会到的情感，把整首诗读一遍。

（6）运用在课堂上学过的方法，完整地说说整首诗的意思。

①预设学生的理解：整首诗的意思是，荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花的花枝，还在傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住,那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋季啊。

②小结方法：把四句诗的意思连贯表达出来，就是整首诗的意思了。

（7）总结：这首诗，前两行抓住秋末特征的景物来写，荷尽无叶，菊残傲霜。后面两行写了橙子金黄，橘子青绿，写出了秋天是丰收的季节，是一年中最好的季节。由此我们体会到，在诗人苏轼的眼中，秋天更是一个带给人们希望的季节。我们不必“悲秋”。

四、随堂练习

1.看图，把诗句与图片中的情景连线。

A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。   B.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

2.给加点的字选择正确的解释。

荷尽已无擎雨盖（   ）A.举，向上托。          B.拿着。

五、课后作业

完成对应课时练习，预习《山行》和《夜书所见》两首诗。

第3课时

一、出示课文，了解诗人

1.出示课文：我们继续学习古诗三首。这节课《山行》《夜书所见》这两首诗。

2.了解诗人：

杜牧，唐代诗人。后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。在小学阶段里，我们还将学习他写的《清明》《江南春》《秋夕》等作品。

叶绍翁，南宋诗人。诗以七言绝句最佳。其诗语言清新，意境高远。他的《游园不值》这首诗，是一首流传千古的名诗。我们会在六年级学习到这首诗。

二、回顾学习方法，再读古诗

1.回顾学习古诗方法。

（1）反复朗读，有读准字音，读通句子，有节奏地读，有读出作者情感地读，多种形式的读。

（2）在诗句中圈画写景物的词语。

（3）结合注释及插图理解诗句的意思。

2.再读《山行》《夜书所见》注意读准字音，读出节奏。

三、理解诗意，体会诗情

1.默读古诗。

①思考：这两首诗中还写了哪些景物呢？圈画出来。

②交流圈画：预设学生回答：《山行》这首诗中还写了石径、白云、人家、枫林、霜叶这些景物。《夜书所见》这首诗中写了梧叶，篱落、灯。

2.学习《山行》

（1）引导学生整体感知：

课件出示：一条石径伸向山上，云雾迷蒙升腾的地方还有人家居住在那里，看，枫林被染上了金色、红色，被秋霜打过的叶子红艳艳的。

（2）理解诗句的意思。

“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

①学生结合注释和插图，用自己的话，说说诗句的意思。

②预设学生的理解：一条石头小路弯弯曲曲，地伸向远处充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

①学生结合注释和插图，用自己的话，说说诗句的意思。

②预设学生的理解：我停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，被秋霜打过的枫叶比二月的春花还要红艳。

③师：看来这枫林晚景使诗人流连忘返，舍不得离去。带着诗人的这份情感，来诵读这首诗。

（3）小结，体会诗人情感

①《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗人对秋天的热爱之情。诗人杜牧眼中的秋天：色彩明艳，生机盎然。

②背诵《山行》，并默写。

过渡：“秋叶”是很多诗人描绘的景物，课件：唐代大诗人杜牧眼中的秋叶比春天的花还要美，充满了生机。“霜叶红于二月花。”而宋代诗人叶绍翁的眼中的秋叶，却是“萧萧梧叶送寒声”。这是一番怎样的景象呢。

3.学习《夜书所见》

（1）理解“萧萧梧叶送寒声”。

①结合注释，说一说诗句的意思。

②师：这里的秋叶——“梧桐树叶”没有霜叶那般美好，那么烂漫，给诗人的感觉是阵阵的寒意。这是为什么会这样呢？

（2）学习第二行诗：江上秋风动客情。

①理解：“客”的意思，在这里指谁？

②出示补充资料：诗人的故乡在福建，可他多年隐居在杭州西湖湖畔，对于西湖这个地方来说，他身在异乡。

③“客”：在这里指诗人自己。

④理解：“动客情”。思考：梧桐树叶伴随秋风飘落下来，且令人感到阵阵寒意。远在异乡的诗人，动了什么“情”呢？（思乡之情）

⑤朗读：假如你就是这个孤身在外的诗人，看到此情此景，你会有怎样的心情？又会想到什么呢？跟着音乐读一读诗歌的前两句吧。

（3）学习三四行诗句。“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

①诗人思乡之情扰得他难以入眠。走出船舱，看到了另外一番景象。“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

②说说诗句的意思。

③诗人会想到什么呢？

④读读这两行诗，读的时候语气明快，最后一句语调可以上扬一点。

（4）小结，体会诗人情感。

①学完《夜书所见》这首诗，可以感受到，秋天，在诗人的眼中是怎样的呢？（是孤独，悲凉的，是浓浓的思乡之情。）

②带着这样的情感，一起来读读这首诗。

四、再读三首古诗，了解诗人的不同情感

1.带着体会到的情感读三首古诗。

2.师总结：这三首诗都是写秋景的诗句。不同的诗人，他们眼中的秋天是不一样的，杜牧眼中的秋天是一幅明快，色彩多姿的画卷。苏轼眼中的秋天，是一年中最好的季节，叶绍翁眼中的秋天是孤独、寂寞的，是浓浓的思乡之情。

五、拓展：再读“秋天”的古诗

1.出示刘禹锡《秋词》孟浩然《宿建德江》，学生读一读。

2.教师引导：秋天啊，是我们古代诗人写不完的话题，唐代诗人刘禹锡眼中的秋，比春天还美，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”而唐代大诗人孟浩然眼中的秋，却是愁绪满怀，“日暮客愁新”。

3.请大家课后找找秋天的诗句来读一读，看看其他诗人眼中的秋天是怎样的？学完了本单元后，请你观察我们身边的秋天，秋天在你眼中又是怎样的呢？

六、随堂练习

1.给加点的字选择正确的解释。

（1）白云生处有人家（   ）A.产生，生出。   B.生命。

（2）停车坐爱枫林晚（   ）A.坐下来。       B.因为

（3）江上秋风动客情（   ）A.指诗人。       B.客人。

（4）知有儿童挑促织（   ）A.挑选。         B.用细长的东西拨弄。

2.填上合适的音节。

①我的小弟最挑（　　）食了，这个习惯可不好。

②我要挑（　　）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。

七、课后作业  完成对应课时练习。

八、板书设计