人教部编版五年级上册我的长生果优质教案

27* 我的“长生果”

教学目标

1.认识15个生字，其中有2个多音字。

2.有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法。

教学策略

1.复习导入。

通过复习前两课的读书方法，导入新课，一方面是对本单元课文的一个小复习，另一方面提醒学生要记得把学到的方法放到读书中去，激发学生的学习兴趣。

2.通过表格阅读，自主学习。

本文是一篇略读课文，通过前面精读课文的学习，学生已经掌握了学习的方法，略读课文可以很好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去，表格阅读能帮助学生更直观地理解课文大意。

3.读写结合，听说并用。

这篇文章很好地写出了作文与读书之间的关系，通过对课文内容的梳理，可以将作者的读书方法、写作方法用到以后的读书、写作中。课堂上，给予学生更多的时间去发现，去交流。文中的好词好句非常多，让学生从中积累好词好句是再好不过了。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.多媒体课件。

教学课时  1课时

教学过程

一、复习导入

1.《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。所以今天我们再来学习一篇新的课文。（齐读课题。）请同学们思考：“长生果”是什么意思？文中指的是什么？生：长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。

2.为什么说书是长生果？学完这篇课文，我们再来解决这个问题。

二、读阅读提示，明确学习目标。

1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来。

ppt出示：

1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。

2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

3.学生交流学习任务。

4.把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

三、自读自悟。

1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。

2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有一个多音字，需要注意一下。

课件出示生字：

喻  差  瘾  奔  籍  饥  偿

甸  馈  磁  委  酵  皎  鉴  沥

预设：“酵”读“jiào”，不读“xiào”。

3.课件出示多音字，完成多音字小练习。

4.理清作者读书的几件事。

（1）生字会读了，我们就来解决第一个学习任务。我们先来看作者读书的那几件事，用表格的形式进行梳理。请同学们看屏幕，这里有一张表格。左边填写书得来的方式，右边填写读的书。表格的第一行我们一起做。比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是——（小画片）对，像这样，把表格填起来。接下来就要让同学们自学。默读课文，把表格填完整。

课件出示阅读表格一：

（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）

（2）师生交流。

（3）梳理表格：请大家看这张表格。最初的时候，作者看的是——（“香烟人”的小画片），后来，她感到不过瘾，开始看——（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她开始借阅——（文化站里的文艺书籍），再后来，她就读——（校图书馆里的中外名著）。从这张表格中，你发现了什么？

生：看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且要广泛阅读。

（4）请你找一段你最喜欢的段落，大声读两遍，在感受最深的地方，做一个批注，等会儿我们进行交流。

（5）看来同学们都会自学了，你们交流得很不错。那从刚才的交流中，你学到了什么？

生：作者热爱读书，而且读得很用心。她阅读的范围与深度在不断地增加，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。

5.理清关于作者写作文的两件事。

（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）

（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定。那么得到肯定的原因分别是什么呢？请同学们带着这个问题默读第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的。（别人都是怎么写的？作者呢？）

当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。

我把秋天比作一个穿着金色衣裙……

（4）再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》，这篇作文又是为什么得到表扬？

（小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感；写着写着，“我”不禁眼泪汪汪，这是“我”的真情流露。所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。）

（5）从“酵母”的比喻中悟到写作的道理：作者的表达与众不同，一个像酵母似的这个比喻用得多贴切呀。自己的亲身经历的事情就是面团，平时读书时积累的词语就如同酵母，二者的结合让作者此刻灵感一触即发，一气呵成，诞生了一篇佳作。看来平时的阅读和积累是多么重要呀！

（6）下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。

6.发现读写的关系

（1）刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。两个表格放在一起，你发现了什么？

（2）师小结：是啊。所以我们说“读书破万卷，下笔如有神”。只有平时广泛地阅读，有意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。

通过读书与习作的对比，让学生明白读书与写作之间的关系，更好地促进学生爱读书，会读书，会写作。

四、回归主题，感受“长生果”。

1.现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？

长生果能使身体不老，那书能使什么不老？书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊！读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人。

2.小结课文内容：课文回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了自己读书的独有感受以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱。

五、拓展阅读。

1.积累一

这篇课文还有一个很明显的特点，就是有很多的四字词语。请同学们自由读一读。全班齐读。选择五个你最想积累的词语，把它们记在你的积累本上。

课件出示四字词语：

流光溢彩 津津有味 呕心沥血 如醉如痴

浮想联翩 泪落如珠 囫囵吞枣 不求甚解

悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻

千篇一律 别出心裁 念念不忘

2.积累二

管中窥豹，所见不多；坐井观天，知识不广。

——《幼学琼林》

从小管子里看豹子，只能看到一点皮毛，比喻只见到事物的一小部分；坐在井中看天，只能看到一小块天，比喻人的知识面太狭窄。

六、布置作业

谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。请结合你的生活经验，举例说明。

七、板书设计