小学青岛版 (六三制2017)第四单元 物体的形态16 空气占据空间吗优秀教案

这是一份小学青岛版 (六三制2017)第四单元 物体的形态16 空气占据空间吗优秀教案，共3页。教案主要包含了教案背景，教材分析，展开实验等内容，欢迎下载使用。
16、空气占据空间吗 一 教案背景 《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象 二 教材分析  <空气占据空间吗>是三年级上册第四单元<物体的形态>中的一课,谈话引出“占据”、“空间”这两个抽象陌生的词.要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验。去体会、去探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”。从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。彻底改变以往我们老师长期以来采取的满堂灌、填鸭式的教学方法。 三、教学目标 1、：通过本课的教学活动，使学生明白任何物体都占据一定的空间，空气也不例外，同样地占据着空间，物体占据空间的大小叫体积。     2：通过学生自己动手实验、质疑、比较、迁移、延伸、讨论、交流等活动。    1、（1）通过小组互帮互学，学会倾听别人的意见，让学生切身体会到集体的智慧大于个人的智慧。促进合作意识的形成。        （2）培养勇于探索，实事求是的科学态度。 四、教学重难点 1、重点：认识任何物体（包括空气）都占据空间。     2、难点：理解、体会空气占据空间。 五、课前准备 1、教师：多媒体教学仪器、杯子、水槽、水、烧瓶、漏斗等。     2、学生：杯子、水槽、瓶子、漏斗、胶塞、石子、粉笔、纸团等。     3、分组：采用异质组每4-5人一组。 六、 教学过程 一 观察实验，导入新知  师：（出示空文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。      师：将铅笔放满文具盒，现在这个文具盒的空间怎么样了？ 说得真好，“占了”、“装满”我们可以用一个更准确的词“占据”（板书：占据） 谁用“占据、空间”把刚才的现象说一句话？   师：像这样铅笔占据空间的情况，在日常生活中还有很多很多，你能举个例子吗？ 同学们真是生活的有心人，发现了这么多，真了不起 二  空气占据空间 1（出示半瓶红墨水）师：瓶子里有什么？怎样用科学的语言来描述出来？用上我们刚才学的占据  空间  看谁学的最快？ 2出示空瓶 师：有没有东西占据他的空间？（没有）真的什么也没有吗？  板书  （空气？） 3你怎么知道的？ 4老师给你们准备了一些材料，现在，就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用这些器材来，证明空气是否占据空间呢？ 5学生做实验 6交流  在刚才的实验中，老师发现每个小组做实验都很捧呢!现在那个小组愿意给派个代表向大家介绍一下你们的实验呢？ 三 展开实验 1 老师还给你们准备了一些其他的材料，你们能不能利用这些材料也证明空气占据空间呢？ 我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。  2出示课件 3发实验材料 4交流  刚才大家用不同的材料设计各种的实验。现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么? 生：（齐）空气占据空间。 生：我们是用餐巾纸和塑料杯做的实验。 师：是怎么做的?生：（学生演示）我们把餐巾纸放在塑料杯里，然后把杯子倒竖在水槽中，杯中的纸没有湿。 师：这说明了什么呢? 生：这说明空气占据了杯子的空间，水进不去，所以纸没有湿。 师：现在，你有办法让杯中的纸湿掉吗？生：（学生演示）只要把杯子倾斜，有气泡出来，纸就湿了。 师：这又说明什么？生：有气泡跑出，说明空气从杯中跑出来了，水就能进入占据杯子的空间，纸就湿了。 师：还有什么好的设计吗?生：我们是用乒乓球和塑料以及剪刀做的实验。 师：能介绍一下你们又是如何设计的？生：我们把乒乓球放在水槽中，它是浮的，然后把塑料杯倒扣在乒乓球上，乒乓球就被压倒了水下。 师：这说明什么？生：因为杯中有空气所以乒乓球浮不起来。 师：你能让乒乓球浮起来吗？生：可以。（学生演示）只要用剪刀在塑料杯上剪一个小孔，乒乓球就浮起来了。 师：为什么会这样？生：因为剪了小孔后，杯中的空气就从小孔跑了出来，水就进去占据了杯子的空间，这样乒乓球也就浮起来了。 师：其他小朋友是否听明白了呢？让我们再放得看一看。【课件展示】 师：其他的小朋友又是怎么做的?生：我们用塑料瓶和气球及剪刀做的实验。 师：就介绍一下你们的设计吧！生：我们把气球放在塑料瓶中，然后向气球里吹气，气球怎么也吹不大。 师：这又说明什么？生：因为瓶中的空气被空气占据了，所以气球就吹不大。 师：瓶子里面的气球有办法吹大吗？ 生：有。（学生演示）只要在瓶子上剪一个洞，气球就能吹大了。因为瓶子里的空气跑出了，气球就能去占据瓶子里的空间。师：同学们还有别的设计吗？我们把塑料瓶的盖扎两个孔，把两根吸管放进去，向一个管里吹气另一个就会流出水来。  说明什么？瓶中的空气占据了空间，所以水就流出来了。 师：刚才大家用不同的材料设计各种的实验。现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么? 生：（齐）空气占据空间。 三、空气占据空间的变化  1、现在我们了解到了，水能占据空间，空气也能占据空间，那么空气占据空间的时候，和水它们比较有什么不同呢？接下来我们就研究这个问题。 2、研究这个问题需要请出我们的好朋友。[示注射器] 3、投影出示实验要求： 1）抽取同样多的水和空气。（怎样做到同样多？抽到相同的刻度）               2）每组2个注射器，请组长分配好，组上成员两个两个合作（两个同学做往里压的实验，另两个同学做往外拉的实验，注意先将管口堵住）   3）仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填好记录表。 出示记录表： 空气和水占据空间的变化（用变大，变小或不变表示）  通过实验我们知道了空气占据空间的大小会（        ）， 水占据空间的大小是（          ）的。 4学生实验。 5交流：同学们刚刚实验都做得很投入，真像科学家。你们都发现了什么？这说明了什么？ 老师觉得你们不像科学家，你们就是科学家，发现了这么多。知道空气占据空间可以被压缩或扩张。 7联系实际：空气占据空间能被压缩，在生活中很多地方用到，比如气球，你还能说出有哪些地方运用到这一现象呢？ 如打气筒、篮球、喷水瓶、气枪 救生圈  橡皮艇 今天，同学们表现的都很棒！在科学的大千世界里还有很多很多的秘密等着我们去探索，去发现，希望你们运用你们的智慧在科学的海洋的遨游。 【板书设计】        空气   占据  空间