人教部编版 (五四制)第二单元6 散步一等奖教学设计

《   散步  》教学设计

教学目标设计

教学策略设计

           教学过程设计

1. “尊前慈母在，浪子不觉寒。”“为人父母天下至善，为人子女天下大孝。”母慈子孝是中国人最为向往的美好家庭，尊老爱幼是华夏人流传千古的传统美德。春意盎然，从生活中打造出来的情意，荡漾着小家庭的其乐融融；和谐幸福，从传承中熏陶出来的美德，在中华大地上代代相传。今天我们要陪同一家四口，去那春天的田野上漫步，一起学习莫怀戚的散文——《散步》。
2. 读准字音，积累美词

信xìn服  分歧qí  取决jué  一霎shà  两全  粼粼lín 

各得其所：原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。

【活动一】初读课文，质疑提问

请同学们有感情地朗读课文。之后，对文章进行质疑提问。（提示：可从内容、主旨、写法等角度入手）

预设：1.母亲本不愿出来散步，为什么“我”还是坚持让她出门走走？（“我”对母亲的爱不仅只是对她身体的关心，更希望她能快乐且充满希望，表现出儿子的诚恳和孝敬。）

2.为什么说“今年春天来得太迟，太迟了”？（与“我的母亲又熬过了一个严冬”相呼应，写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，表现出“我”对母亲深深的担忧及“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。）

3.文中的景物描写有何作用？（点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。）

4.母亲为什么会改变主意？（小路的美景与生机吸引了她；疼爱孙儿。）

5.“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话怎么理解？（暗示中年人承担着扶老携幼的责任和对家庭的责任感与使命感；“慢慢地”“稳稳地”，可以看出中年人肩负家庭责任时的小心、稳重；“整个世界”则表现了人到中年的心愿：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的幸福。）

【活动二】再读课文，分析探究

这是一个怎样的家庭？在这个家庭里，有一个怎样的“我”？一个怎样的妻子？一个怎样的母亲？一个怎样的儿子？

明确：

家庭：温馨和谐、相亲相爱、互相谦让、尊老爱幼……

“我”：孝顺、体贴、温和、稳重……

母亲：年老体迈、温和慈爱、顺从……

儿子：聪明伶俐、善于观察、活泼可爱……

妻子：温柔贤惠……

【活动三】细读课文，感受品味

   从文章中，你感受到了什么美？请结合具体语句说一说。

明确：

1.人性美；（中年人对家庭的责任、尊老爱幼的传统美德……）

2.亲情美；（一家人相亲相爱、互相尊重……）

3.生命美。（春意盎然，生机勃勃、生命传承……）

【活动四】总结课文，提炼写法

你从本文中学习到了什么写作手法？请结合文章具体内容说一说。

明确：

1.人物的细节描写；（语言、神态、动作）

2.景物的细节描写；（第四段和第七段）

3.对称的手法；（前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻……）

4.以小见大的手法。（面对“分歧”，“一霎时，我感到责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样”，以表现出中年人对家庭的责任。从全文看，作者赋予“散步”这件小事诸多深远的内涵，即为“以小见大”。）

……

           教学评价与反思

【优点与特色】

1.学生通过满天撒网提问，在主动学习的基础上，能够对课文进行深入的阅读和品析，提高学习效率。

2.教学设计由浅入深，由表及里，通过“以读促写”的方式，让学生有实际的收获。

3.教态亲切温柔，善于引导学生积极思考并表达。

4.能够旁征博引，课堂容量大。

【优点与特色】

1.善于引导和鼓励学生思考和表达；

2.学生课堂参与度高，学习主动性强；

3.旁征博引，课堂容量大；

4.以读促写，学生课堂学习效率高。